1小学语文说课稿一《树叶都是绿色的吗》说课稿一、说教材《树叶都是绿色的吗》是语文出版社四年级上册第三单元第二节的教学内容，本课是在学生有了一定的字词积累和言语理解能力的基础上来学习的。本单元的课文主要是以童年中的成长故事为主来开展教学的。本课配有一幅形象生动的插图，记叙了林巧稚从生物课悟到的道理以及对她的成长有深刻的影响的事情，从中感受到学会学习的精神。依据教材的地位和作用以及新课改对教学目标的要求，我将本课的教学目标确定为如下三个维度：知识与技能目标：能正确书写婴、亦等8个生字，养成主动识字的习惯； 能正确、流利有感情的朗读课文。过程与方法目标：通过以读促悟、多种阅读形式相结合的方式，激发学生读书的热情，提高学生品味词句的能力；情感、态度与价值观目标：在语文学习过程中，抓住文中的事例，懂得一个人的成长不仅需要向老师学习丰富的知识，还要学习做人做事的道理。根据教材内容和教学目标，我把本课的教学重点确定为抓住重点词句，理解课文内容。


探索的过程深刻理解本文的思想感情，掌握本文的三维目标，师生
共同突破重难点。
2依据学生的身心发展和认知结构，我将本课的教学难点确定为体会文中的事例，学习做人做事的道理。二、说学情我对教学重难点的分析是基于对教学目标和学生情况的分析，下面开始说学情。对于四年级的学生来说，他们对字词有了一定的积累，但对于正确书写汉字还有待加强，学生理解一些语句的言外之意的能力还需提高。四年级的学生思维活跃，求知欲强，乐于表达，但他们的生活经验毕竟有限，林巧稚童年中的成长故事贴近学生的生活实际，符合儿童的年龄特征，这些都将成为我教学过程中的考虑因素。三、说教法基于以上对教学内容、学情的分析和新课改的要求，本课我主要采取如下教法：创设情境法、引导法、图文结合法、朗读体会法等方法的优化组合，从而达到培养能力的目的。说教具为了更好的实现本课的教学目标，我借助多媒体等教具帮助学生理解本文的主要内容，体会本文的思想感情。四、说学法基于对学情和教法的分析，我将本课的学法确定为通过合作交流、自主


、说教学过程作为教师要做的是帮助学生
架设生活与教材的桥梁，激发学生的情感体验，
并参与其中，推动学生深入地感受，因此我的教学过程设计
如下：第一课
时第一
环节：导入树叶有绿色、有
红色也有黄色的，作者为什么要以树叶都是绿色的吗
？这一问句为题写一篇课文呢？（
设计意图：激发学生的学习兴趣，调动学生的积极性，引发思考，启迪
思维。）第二
环节：初读课文，自主识字1、轻声
读，画出生字词，如婴、亦、辈等。找到四字词语，如…（
设计意图：积累字词，可以为学生以后写作练习积累素材。不动笔墨
不读书，养成良好的读书习惯。）2、同桌
合作，互读互纠3、教师
检查自学情况以开
火车形式一个人一个人的读，检查学生的字音掌握情况。4、小组交流识字方法，如字词形的记
忆方法（
设计意图：课堂上，把时间和空间还给学生，让孩子们在充分读的基础上自主、合作、交流识字方法，养成主动识字的习惯。
）第三
环节：再读课文，整体感知
3五


读，提醒学生注意默读的时候要提高默读的速度，不要用手或笔指着
读。通过读引导学生说出读懂了
什么？读不懂的地方做上记号。（
设计意图：培养学生养成默读的习惯，知道学生默读的方法。课文
脉络清楚，学生在初读基础上能很快理清脉络，按潮来前、潮来时、潮退后
的顺序组织教学。）2、大胆
交流：概括本文主要讲了一件什么事？学生有
可能说……可能说……（
设计意图：通过读，培养学生的概括能力。不同的学生概括的方法不
同，鼓励学生大胆发言，勇于发言，提高表达能力。）3、质疑问
难：引导学生说出不懂的地方。如人
云亦云的意思，引导学生通过查字典等方式，以及把词放到句中
去理解的形式来学习。4、梳
理质疑，引导学生自主探索，小组讨论。（
设计意图：学起于思，思源于疑，质疑可以让学生深入理解课文，可
以促进学生主动探究，敏于发现，可激活学生的思维。小组讨论可以培养学生的小组合作意识。
）第四
环节：在朗朗读书声中结束本课教学六
、说板书设计第二课
时
41、默


时的学习，学生对本课的字词和文章大意已有了初步
认知，所以我将本课的教学重点确定为抓住重点词句，理解课文内容。第一
环节：导入1、图文结合导
入观
察课文插图，说出所见所思（
设计意图：首先采用形象直观的教学法，学生与图亲密接触，培养学生观
察、思维、表达的能力，激发学生想象，加深对课文内容的理解。
）2、复
习生字词大波浪
读的形式检查学生的字词掌握情况（
设计意图：字词的巩固，为以后语文学习打下夯实的基础。）第二
环节：细读课文，理解感悟1、带着问题
，再次读文课
后第2题的（1）林巧稚为什么总要陈赞老师的教学方法？为了
让学生更好的理解这一问题，我创设了如下几个问题，来帮助学生理解1课文
讲了林巧稚中小学时期的哪些事？重点讲了哪些事？2结合课文内容，引导学生说说林巧稚的生物老师的方法好在
哪里？3这
堂生物课使林巧稚得到了什么启示？（
设计意图：新课标指出：阅读时学生的个性化行为，不应以教师
5基于第一课


代替学生的阅读实践。因此，教师应大胆放手，让学生自主读文，自我发现，引导学生抓住重点词句理解课文内容，说出自
己的独
特体验。）2、
指名读最受启发的句子，说说理由。学生评议，教师及时给予鼓励性
的评价。（
设计意图：培养学生认真倾听别人说话的能力。）第三
环节：多角度朗读，体味感悟1、寻找最
能表现作者情感的词句2、引导学生
运用多种阅读方式，尝试复述故事（
设计意图：课标指出：积累语言材料的最佳途径是复述。阅读教学目标强
调：学生能复述叙事性作品的大意，初步感受作品中的生动形象和优
美语言，关心作品中人物的喜怒哀乐，与他人交流自己的阅读感受
）第四
环节：拓展延伸你
从生物老师的课堂上学到了什么？把你想到的说一说，在小组交流。（
设计意图：既利于学生在头脑中再现大潮的雄壮，又拓展了思维，培养学生的想象能力。
）六
、说板书设计
6是的分析来


潮》说课稿各
位评委老师，你们好！我是语文组一
号考生，今天我说课的题目是《观潮》，下面我将从说教材，说学情，说教法学法，说教学程
序，说板书设计六个方面来展
示我的教学思路。一、说教材1.教材的地位和作用：《观
潮》是语文出版社四年级上册第二单元第二节的教学内容，本课是在学生具有了一定的字词积累和言语理解能力的基础上来
进行学
7小学语文说课稿二《观


景为主，本课通过作者的所见、所闻、所感向读者
展现了自古以来被称为“天下奇观”的钱塘江大潮。2.教学目标：依据教材的地位和作用以及新课改对教学目标的要求，我将本课的教学目标确定为如下三个维度：（1）
知识与技能目标：能正确书写
“盐、据”等8个生字，养成主动识字的习惯；正确读写
宽阔、笼罩、若隐若现、昂首东望等词语；能用“逐渐”、“恢复”
等词造句，概括出文章的主要内容。（2）
过程与方法目标：通过以读促悟、多种阅读形式相结合的方式激发学生读书的热情，提高学生品味词句的能力；学习作
者有顺序、抓特点的观
察方法，培养学生留心观察周围事物的习惯。（3）
情感、态度与价值观目标：在学习本课的过程中，感受大自然的
壮观，从而激发学生对祖国大好河山的热爱之情。3.教学重点、难点：重点：根据教学目标和教材内容，
“潮来之时”是文章的重点部
8习的。本单元的课文以写


所以我将学习作者有顺序、抓特点的观察、描写方法确定为本课的教学重点。难点：依据学生的身心发展和认知结构，我将本课的教学难点确定为抓住重点词句，
按课文的表达顺序理解课文内容。我对教学重难点的分析是基于对教学目标和学生情况的分析，
那么接
下来我来说一说学情。二、说学情对于四年级的学生来说，他们对字词有了一定的积累，但对于正确书写汉字还有待加强，学生理解一些语句言外之意的能力还有待提高。四年级的学生思维活跃，求知欲强，乐于表达，但他们的生活经验毕竟有限，对文中
描绘的钱塘江大潮的雄伟景象，仅凭想象难以深刻感受，需教师提
供直观的图像帮助理解，这些都将成为我教学过程中的考虑因素。三、说教法基于以上对教学内容、学情的分析和新课改的要求，本课我主要采用
9分，


创设情境法”、“图文结合法”、“朗读体会法”等方法进行教学，从而达到培养能力的目的。为了更好的实现本课的教学目标，我借助多媒体等教具帮助学生理解本文的主要内容，体会本文的思想感情。四、说学法根据教材的特点和学生的认知
规律，这节课我将引导学生通过合作��