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义务教育教材科 学教师教学用书五年级 下册
1目 录教科书整体编写思路 …………………………………………………………………………1本册教科书的内容与结构 ……………………………………………………………………4科学家这样做马世骏——从治蝗专家到生态巨匠 …………………………………………………………6生物与环境一、单元概述 ………………………………………………………………………………13二、单元教学目标 …………………………………………………………………………15三、分课时教材分析与教学建议…………………………………………………………18第1课 种子发芽实验 ………………………………………………………………18第2课 比较种子发芽实验 …………………………………………………………22第3课 绿豆苗的生长 ………………………………………………………………26第4课 蚯蚓的选择 …………………………………………………………………30第5课 当环境改变了 ………………………………………………………………34第6课 食物链和食物网 ……………………………………………………………38第7课 设计和制作生态瓶 …………………………………………………………43四、参考资料 ………………………………………………………………………………49船 的 研 究一、单元概述 ………………………………………………………………………………54二、单元教学目标 …………………………………………………………………………57三、分课时教材分析与教学建议…………………………………………………………60第1课 船的历史 ……………………………………………………………………60第2课 用浮的材料造船 ……………………………………………………………64第3课 用沉的材料造船 ……………………………………………………………68第4课 增加船的载重量 ……………………………………………………………72
科学 教师教学用书 五年级下册2第5课 给船装上动力 ………………………………………………………………76第6课 设计我们的小船 ……………………………………………………………80第7课 制作与测试我们的小船 ……………………………………………………84四、参考资料 ………………………………………………………………………………88环境与我们一、单元概述 ………………………………………………………………………………94二、单元教学目标 …………………………………………………………………………96三、分课时教材分析与教学建议…………………………………………………………98第1课 地球——宇宙的奇迹 ………………………………………………………98第2课 我们面临的环境问题 ………………………………………………………101第3课 珍惜水资源 …………………………………………………………………105第4课 解决垃圾问题 ………………………………………………………………109第5课 合理利用能源 ………………………………………………………………113第6课 让资源再生 …………………………………………………………………117第7课 分析一个实际的环境问题 …………………………………………………120四、参考资料 ………………………………………………………………………………125热一、单元概述 ………………………………………………………………………………130二、单元教学目标 …………………………………………………………………………133三、分课时教材分析与教学建议…………………………………………………………136第1课 温度与水的变化 ……………………………………………………………136第2课 水的蒸发和凝结 ……………………………………………………………141第3课 温度不同的物体相互接触 …………………………………………………145第4课 热在金属中的传递 …………………………………………………………149第5课 热在水中的传递 ……………………………………………………………153第6课 哪个传热快 …………………………………………………………………157第7课 做个保温杯 …………………………………………………………………161四、参考资料 ………………………………………………………………………………166
1教科书整体编写思路依据教育部2017年最新颁布的《义务教育小学科学课程标准》（以下简称“新课标”），教科版小学科学教科书进行了修订。修订后的教科书采用了科学概念和科学探究双螺旋（科学态度和科学、技术、社会与环境为辅线）协同发展的编写理念模型，表现为“大单元”的组织形式和“四个板块”的呈现方式。大单元的组织形式，是为了体现科学概念的连贯性和综合性，挖掘科学探究中的思维和认知发展过程，将新课标中的每一个具体知识条目以最优的方式组织到一起。这种组织形式能够在一个较长的学习时间内，以富有包容力的学习情境将散落在不同主题下的具体知识围绕一个更为核心的概念重新编织。用同一个概念解决不同情境中的问题，用逐渐发展的概念解决越来越复杂的问题，有利于促进学生对科学概念的理解。这种组织形式也符合科学探究的整体性、过程性特点。学生可以针对某一个具体问题进行探究，经历探究的全过程，体会探究与发现之间的关系，发展对某一科学概念更深入的理解。它可以促进学生自主地将某一跨学科概念在各领域之间建立起有意义的联系。四个板块的呈现方式，是借鉴学习周期的策略，将探究活动的组织过程显性化，使师生不必再去识别过程，而是把注意力转移到理解活动的意义以及注重它们的联结上来。修订后教科书中的每一课一般都由聚焦、探索、研讨和拓展四个板块组成。在实际教学中，这四个板块并不是截然分开、机械使用的。板块划分的目的在于强调它们在探究活动中的功能和在意义联结中的作用。1.聚焦聚焦板块一般以陈述句的形式描述问题情境，以疑问句的形式提出1~2个学生可以探究的科学问题，以具有承上启下作用的语句与前一课的学习内容进行联系，体现课程的连贯性。2.探索探索板块包括前概念测查、预测、探究计划的制订、收集信息、组织和呈现证据以及形成初步解释。这一板块通常以陈述句的形式出现，列出可供选择的观察和实验方法、有关的第二手资料和数据呈现所需要的方法和工具等。3.研讨研讨板块呈现的是学生在交流、讨论、论证时所应围绕的关键问题。这一板块一
科学 教师教学用书 五年级下册2般以疑问句的形式指导学生抓住主题学习的核心，陈述自己的观点，运用证据支撑自己的解释，在个人论证的基础上，展开集体论证以达成共识。4.拓展拓展板块为学生提供一系列活动建议，以便他们在课外开展进一步的探究，使他们将所学的知识运用于生活及其他新的情境，或是与其他学科领域的学习进行联系。四个板块呈现的是一个有结构的，既符合科学家的工作特点，又符合儿童认知规律的教学过程，目的是让儿童亲身经历和体验问题解决的系列科学实践。这个实践过程与儿童转变他们的原有认识相关，与促进他们对科学的理解相关，与发展他们的认识能力相关，而且一定是以科学概念和科学探究共生的方式发生的。为了使教科书在课堂教学中更好地发挥支持教师开展教学、促进学生学习的作用，我们希望教师在使用教科书时做到以下几点。一、深刻理解和准确把握教学目标新课标中的课程目标包括了科学知识，科学探究，科学态度，科学、技术、社会与环境四个维度。课程内容划分为物质科学、生命科学、地球与宇宙科学和技术与工程四个领域。小学六年学习科学的时间也被区分为1~2年级、3~4年级、5~6年级三个学段。为了落实新课标的各项要求，我们在本书中对每个单元和每节课的教学目标都进行了描述。值得注意的是教学目标表述的新变化。根据新课标确定的18个主要概念，我们同新课标一样以陈述句的方式表述了它的各级目标。这种命题式的表述方式是为了促进学生对科学概念的深入理解，也便于区分各个学段教师应该教到什么程度、学生应该理解到什么程度。因此，希望教师能够从科学概念和学习进阶两个方面深入理解和把握每一个单元和每一节课的教学目标，既不要任意拔高，也不要随意降低。二、带领学生经历连贯的、有意义的科学实践活动学习像科学家那样认识和看待自然世界是科学课程的主要任务。几十年以来，我们已经积累了许多丰富有效的经验。但值得注意的是，我们在研讨和论证这个环节仍然很薄弱，还不善于把学生学习科学的各项活动联结成一个相互关联、不断推进的整体。希望教师在使用修订后的教科书的过程中，�
1目 录教科书整体编写思路 …………………………………………………………………………1本册教科书的内容与结构 ……………………………………………………………………4科学家这样做马世骏——从治蝗专家到生态巨匠 …………………………………………………………6生物与环境一、单元概述 ………………………………………………………………………………13二、单元教学目标 …………………………………………………………………………15三、分课时教材分析与教学建议…………………………………………………………18第1课 种子发芽实验 ………………………………………………………………18第2课 比较种子发芽实验 …………………………………………………………22第3课 绿豆苗的生长 ………………………………………………………………26第4课 蚯蚓的选择 …………………………………………………………………30第5课 当环境改变了 ………………………………………………………………34第6课 食物链和食物网 ……………………………………………………………38第7课 设计和制作生态瓶 …………………………………………………………43四、参考资料 ………………………………………………………………………………49船 的 研 究一、单元概述 ………………………………………………………………………………54二、单元教学目标 …………………………………………………………………………57三、分课时教材分析与教学建议…………………………………………………………60第1课 船的历史 ……………………………………………………………………60第2课 用浮的材料造船 ……………………………………………………………64第3课 用沉的材料造船 ……………………………………………………………68第4课 增加船的载重量 ……………………………………………………………72
科学 教师教学用书 五年级下册2第5课 给船装上动力 ………………………………………………………………76第6课 设计我们的小船 ……………………………………………………………80第7课 制作与测试我们的小船 ……………………………………………………84四、参考资料 ………………………………………………………………………………88环境与我们一、单元概述 ………………………………………………………………………………94二、单元教学目标 …………………………………………………………………………96三、分课时教材分析与教学建议…………………………………………………………98第1课 地球——宇宙的奇迹 ………………………………………………………98第2课 我们面临的环境问题 ………………………………………………………101第3课 珍惜水资源 …………………………………………………………………105第4课 解决垃圾问题 ………………………………………………………………109第5课 合理利用能源 ………………………………………………………………113第6课 让资源再生 …………………………………………………………………117第7课 分析一个实际的环境问题 …………………………………………………120四、参考资料 ………………………………………………………………………………125热一、单元概述 ………………………………………………………………………………130二、单元教学目标 …………………………………………………………………………133三、分课时教材分析与教学建议…………………………………………………………136第1课 温度与水的变化 ……………………………………………………………136第2课 水的蒸发和凝结 ……………………………………………………………141第3课 温度不同的物体相互接触 …………………………………………………145第4课 热在金属中的传递 …………………………………………………………149第5课 热在水中的传递 ……………………………………………………………153第6课 哪个传热快 …………………………………………………………………157第7课 做个保温杯 …………………………………………………………………161四、参考资料 ………………………………………………………………………………166
1教科书整体编写思路依据教育部2017年最新颁布的《义务教育小学科学课程标准》（以下简称“新课标”），教科版小学科学教科书进行了修订。修订后的教科书采用了科学概念和科学探究双螺旋（科学态度和科学、技术、社会与环境为辅线）协同发展的编写理念模型，表现为“大单元”的组织形式和“四个板块”的呈现方式。大单元的组织形式，是为了体现科学概念的连贯性和综合性，挖掘科学探究中的思维和认知发展过程，将新课标中的每一个具体知识条目以最优的方式组织到一起。这种组织形式能够在一个较长的学习时间内，以富有包容力的学习情境将散落在不同主题下的具体知识围绕一个更为核心的概念重新编织。用同一个概念解决不同情境中的问题，用逐渐发展的概念解决越来越复杂的问题，有利于促进学生对科学概念的理解。这种组织形式也符合科学探究的整体性、过程性特点。学生可以针对某一个具体问题进行探究，经历探究的全过程，体会探究与发现之间的关系，发展对某一科学概念更深入的理解。它可以促进学生自主地将某一跨学科概念在各领域之间建立起有意义的联系。四个板块的呈现方式，是借鉴学习周期的策略，将探究活动的组织过程显性化，使师生不必再去识别过程，而是把注意力转移到理解活动的意义以及注重它们的联结上来。修订后教科书中的每一课一般都由聚焦、探索、研讨和拓展四个板块组成。在实际教学中，这四个板块并不是截然分开、机械使用的。板块划分的目的在于强调它们在探究活动中的功能和在意义联结中的作用。1.聚焦聚焦板块一般以陈述句的形式描述问题情境，以疑问句的形式提出1~2个学生可以探究的科学问题，以具有承上启下作用的语句与前一课的学习内容进行联系，体现课程的连贯性。2.探索探索板块包括前概念测查、预测、探究计划的制订、收集信息、组织和呈现证据以及形成初步解释。这一板块通常以陈述句的形式出现，列出可供选择的观察和实验方法、有关的第二手资料和数据呈现所需要的方法和工具等。3.研讨研讨板块呈现的是学生在交流、讨论、论证时所应围绕的关键问题。这一板块一
科学 教师教学用书 五年级下册2般以疑问句的形式指导学生抓住主题学习的核心，陈述自己的观点，运用证据支撑自己的解释，在个人论证的基础上，展开集体论证以达成共识。4.拓展拓展板块为学生提供一系列活动建议，以便他们在课外开展进一步的探究，使他们将所学的知识运用于生活及其他新的情境，或是与其他学科领域的学习进行联系。四个板块呈现的是一个有结构的，既符合科学家的工作特点，又符合儿童认知规律的教学过程，目的是让儿童亲身经历和体验问题解决的系列科学实践。这个实践过程与儿童转变他们的原有认识相关，与促进他们对科学的理解相关，与发展他们的认识能力相关，而且一定是以科学概念和科学探究共生的方式发生的。为了使教科书在课堂教学中更好地发挥支持教师开展教学、促进学生学习的作用，我们希望教师在使用教科书时做到以下几点。一、深刻理解和准确把握教学目标新课标中的课程目标包括了科学知识，科学探究，科学态度，科学、技术、社会与环境四个维度。课程内容划分为物质科学、生命科学、地球与宇宙科学和技术与工程四个领域。小学六年学习科学的时间也被区分为1~2年级、3~4年级、5~6年级三个学段。为了落实新课标的各项要求，我们在本书中对每个单元和每节课的教学目标都进行了描述。值得注意的是教学目标表述的新变化。根据新课标确定的18个主要概念，我们同新课标一样以陈述句的方式表述了它的各级目标。这种命题式的表述方式是为了促进学生对科学概念的深入理解，也便于区分各个学段教师应该教到什么程度、学生应该理解到什么程度。因此，希望教师能够从科学概念和学习进阶两个方面深入理解和把握每一个单元和每一节课的教学目标，既不要任意拔高，也不要随意降低。二、带领学生经历连贯的、有意义的科学实践活动学习像科学家那样认识和看待自然世界是科学课程的主要任务。几十年以来，我们已经积累了许多丰富有效的经验。但值得注意的是，我们在研讨和论证这个环节仍然很薄弱，还不善于把学生学习科学的各项活动联结成一个相互关联、不断推进的整体。希望教师在使用修订后的教科书的过程中，�
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