1 湘版科学教材四年一期科学教学计划（2006年下学期） 湖南省湘潭市高新区火炬学校 黄健 一、基本情况 由于工作调动，本学期我进入新学校接受了新的教学任务——四年级4个平行班的科学课教学。 学校是新的，不仅仅是对我而言，而且也是对所有的老师和学生而言的——因为这是一所今年暑假才建成并刚投入使用的全新的学校。学生的来源比较广泛，有的来自高新区原有的几所小学校（现已撤），有的来自本市的其他区（县）或者来自外市（县）。 在这样的背景之下，开学之初，和其他老师一样，我和我的学生都在经历一个熟悉新环境、相互认识的过程，教学计划的完稿时间也就相应地较以往推迟了一些。 我所任教的班级和学生是： 4年级1班（C12，共32人，男生18人，女生14人） 罗羽成 胡佳欣 周 如 王文平 刘 宁 詹铮宇 罗添港 方希琳 李欣舟 彭湘洲 李宏伟 方 杰 苏 露 刘载峰 张润发 谷雅晨 肖睿雄 戴 强 罗 柳 雷 敏 易莉奇 黄 超 黄 旭 丁维钰 刘晓辉 易玉婷 胡 钰 肖钦莹 谭 港 龚德良 黄 腾 陈俊杰 4年级2班（C13，共34人，男生16人，女生18人） 贺 佩 张 婷 陈 港 李 娜 易梦圆 谭海仪 魏 轰 刘嘉硕 邹斯涵 黄 兰 李 翔 罗 袭 姜 钰 李何蕊 何 钧 曾新秀 文梓容 白芯仪 杨 胜 尹 涟 贺恒凯 刘泽翼 刘畅文 袁宁广 刘 奇 赵成玉 戴锦涛 周 杏 宋家俊 郭思雨 金 虎 杨 容 冯 淳 曹芷璇 4年级3班（C14，共38人，男生22人，女生16人） 冯 斌 许旺奇 周文龙 郭 鑫 龚智威 罗 兰 贺向阳 康 婷 蒋悦铭 冯楚涵 周亚禹 邓荣宗 肖黄镕 朱勇是 罗 怀 肖依云 罗芙蓉 郭钊媛 龙玉洁 黄紫成 郭云峰 李思遥 付梓豪 杨吉绅 唐昌剑 杨晓君 刘月姣 吕邦国 刘剑羽 王润东 万 虹 周智勇 黄 凯 刘 杨 郭斓倩 胡诗妍 江培俊 郭星池


2 4年级4班（C15，共34人，男生18人，女生16人） 晏 婷 陈智杰 张凌鹰 冯慧琳 张泽正 苏悦婷 李淮湘 刘孟婷 严一博 龚 滨 张蕊茹 陈 觐 周 伟 戴 亮 曾 康 罗泽斌 袁思琦 郭 胜 周雨知 尹 漪 颜 婷 胡 帅 黄钰涵 胡佳诚 罗 涛 黎 琛 贺 毅 刘家婧 胡 强 王志祥 郭德文 戴 杨 丁振麒 张 瑞 在这138名学生当中，经过第1周的教学和了解，我发现——①发言比较积极、思维比较活跃的同学有：胡钰、彭湘洲、王文平、李宏伟、刘宁、詹铮宇、方希琳、罗添港、肖睿雄、黄腾、胡佳欣、张婷、陈港、刘嘉硕、罗袭、文梓容、杨胜、贺恒凯、刘畅文、金虎、曹芷璇、许旺奇、郭鑫、蒋悦铭、冯楚涵、邓荣宗、郭钊媛、李思遥、郭斓倩、晏婷、严一博、龚滨、陈觐、戴亮、贺毅等，占学生总数的25﹪；②学习常规比较好的班级是4年级2班、4年级1班、4年级3班，4年级4班的学习常规则显得略微欠缺一些；③在考查了学生3年级的科学学习情况之后，我比较震撼地发现他们对于身边常见事物的外部特征及属性的观察、实验的操作方法及描述普遍存在问题，所幸的是他们大多已经显示出了对于科学课的浓厚兴趣。 新的学校，新的学期，新的教育对象，我希望在重点训练学生搜集信息的能力的同时，还能够帮助他们补上前面的有关训练内容，希望他们在科学学习中都能获得比较好的发展，我将把这作为我的一个新的起点。 二、本学期教学目标 科学探究 ●能围绕研究主题采用适当的途径和方法搜集信息进行主动学习，能比较熟练地制作资料卡片和资料摘要等。 ●尝试探究动植物的身体结构与其所具有的功能之间的关系，逐渐从“认识是什么”提高到“探究为什么”。 ●能由“这是什么？”、“怎么会这样？”等角度提出可探讨的问题，能对提出的问题作出假设性解释。 ●尝试自己制定简单的实验(如对比实验)计划，能在教师的指导下进行控制变量的实验，觉察多次测量可以减小误差，继续学习通过观察、实验的方法采集数据，获取有效信息。 ●能较好地进行合作学习，能描述与传达事物的特征，能根据事物的显性变化特征进行分类。


3 情感态度与价值观 ●珍爱生命，敢于质疑，尊重证据并逐渐养成及时摘记和妥善存储资料的良好习惯。 ●保护环境，关注STSE之间的联系。 科学知识 ●能指认植物的6大器官并了解它们（重点研究根、茎、叶）的作用，从水、陆、空3个领域了解动物的共同特征及其多样性，知道声音是怎样产生和传播的，认识水的三态变化。 ●知道搜集信息的多种方法和途径。 三、教材分析 继3年级重点训练了学生的观察、实验能力为他们进行发现式探究作了必要的技能准备之后，本册教材开始重点训练学生通过查阅书刊、上网查询、访问他人等多种途径搜集信息的能力，为学生进行经常要用到的接受式探究作必要的能力训练。 本册教材以进一步提升学生的观察实验能力和重点训练学生搜集信息的能力为线索，围绕“事物的结构与功能之间的关系”和“事物的变化”，编排了“植物生活的秘密”、“多种多样的动物”、“声音”、“信息的传递”、“水的变化”、“搜集信息，让我大开眼界”6个主题单元、53个活动。通过游戏、辩论、比赛、观察、实验、多种途径搜集信息、制作等活动方式，让学生了解动植物的构造与功能的关系、发声体与产生声音的特点、传声物体的结构与传声本领之间的关联、信息传递的方式和信息传递发展变化的历史，认识水的形态变化的条件、水的形态变化可逆(或可循环)的特点，与此同时渗透珍爱生命、敢于质疑、重证据、创新意识等情感态度价值观，并加强对STSE之间的关系的理解。 第1单元（植物生活的秘密）：本单元由3课书组成，第1课“植物的身体”，主要让学生观察、指认植物的6大器官，并通过查阅和搜集资料，让学生知道植物各大器官的作用；第2课“根与茎的奥秘”是在观察根的形态的基础上，通过实验来验证根、茎的作用；第3课“神奇的叶片”则利用科学史激趣和引领，通过实验研究和直接呈现知识相结合的方式，让学生明白太阳与植物的关系，了解叶的光合作用、蒸腾作用。 第2单元（多种多样的动物）：本单元按“总—分—总”的结构来构设教材，由5课书组成。第1课“动物的特征”先指导学生对“动物的身体结构有助于其生存”这一特征作个初步了解，然后再分生活在水中的、陆地的、空中的三个领域来具体研究动物的这一特征，其中，第2课“水族的公民”侧重研究身体结构对生活环境的适应，第3课“吃奶长大的动物”侧重研究身体结构对获取食物的适应，第4课“飞翔的精灵”侧重研究身体结构对运动的适应，与此同时，通过每一课的学习再次体验动物的多样性；第5课“珍稀动物的保护”是进行单元总结，让学生了解保护动物特别是保护濒危动物的重要性。


4 第3单元（声音）：本单元由“辨听声音”、“声音是怎样产生的”、“声音是怎样传播的”、“控制声音”4课书组成。 第4单元（信息的传递）：本单元由“信息”、“书信和标志牌”、“电报与电话”、“信息时代”4课书组成，这是1个既与本册训练重点相关联、又能体现科技史特色的单元。 第5单元（水的变化））：本单元由“不翼而飞的水”、“飞回来的小水珠”、“结冰了”、“水在自然界的循环”4课书组成。 第6单元（搜集信息，让我大开眼界）：这是湘版科学教材的特色单元（每册都有），都是对全册教材的探究技能训练重点的回顾与总结，并用又一次的活动来进一步强化、提升，而本册教材是在总结了搜集信息的方法和途径之后，通过“恐龙之谜”的活动来巩固、提升的。 四、教学措施 1、以搜集信息的活动为载体，重点训练学生接受式探究的相关技能，同时兼顾其它各项探究技能的提升。 依据学生的认知水平和知识背景，注意把握好“教”、“扶”、“放”的时机。在第1单元教学中，主要采用提供范例、教师分析及引领等方式(“教”)，教给学生查阅资料和制作资料卡片的方法，在第2～第5单元，通过指南车旁白提示、同伴互助、教师点拨等方式“扶”着学生完成搜集、整理信息的活动，最后通过本册教材的综合单元“搜集信息，让我大开眼界”，指导学生回顾、总结、提炼出搜集和整理信息的方法，并让学生以相对自主的方式搜集整理关于恐龙的资料，探讨恐龙灭绝的原因(“放”)。 2、挖掘科技史与教学内容之间的结合点，用多样的呈现形式发挥科技史的教育功能，从不同的角度融入教材，充分发挥科技史的教育价值。 ①通过科技史的教学使学生学到科学知识，在具体情境中更好地理解科学知识，如利用英国普里斯特的植物与小鼠实验，帮助学生理解植物叶片的“呼吸作用”。 ②让学生知道科学知识是怎么来的、科学是怎样发展的、科学家是怎样思考的、研究科学的方法有什么等，如用林奈克发