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作者很懒没有写任何内容
19* 谈制造性思维 （美）罗迦·费·因格
观察图形，你能看出的有什么？
课堂导入 “横看成岭侧成峰，远近凹凸各不同”，同一个事物从不同的角度看会得出不同的答案，也就是说事物的正确答案不止一个。今日，我们看看作者是如何来论证这个观点的。
作者简介 罗迦·费·因格，1948年生，当代美国实业家、学者、制造学家，是“创意思考顾问公司”的创立人与总裁。曾任加利福尼亚创意顾问。著作有《当头棒喝》《制造性纸牌》等。“唯一真正快乐的人们是儿童和富有制造性的那一部分人”是他的名言。
学习目标1.积累字词并学会运用，了解谈论文的相关知识，提炼论点。（重点）2.把握本文的论证方法，逐步培育阅读谈论文的能力。3.理清本文的论证思路，明确作者的写作思路。（重点）4.熟识制造性思维在实际生活中的重大意义，鼓励同学做一个具有创新精神的人。
知识链接谈论文的定义：谈论文是用规律、推理和证明，阐述作者的立场和观点的一种文体。谈论文的三要素：论点、论据和论证。论点：作者在文章中所表达的观点和主张。论据：证明论据的材料、依据。论据有事实论据和道理论据。论证：用论据来证明论点的过程。论证方法有举例论证、道理论证、对比论证、比方论证。
ｂó）（ｑｉè）（ｚī）（y ù） （h ē ng）
预习给画线字注音。压榨 汲取 透彻根深蒂固 渊博 锲而不舍孜孜不倦 不言而喻 持之以恒（ｚｈà）（ｊí）（ch è） (ｄì)（ｙｕāｎ
释下列词语。（1）
吸取：吸取。（2）推
敲：比方斟酌字句，反复琢磨。（3）根深蒂固：比方基础稳固，不容易动摇。（4）孜孜不倦：勤奋努力，不知疲乏。（5）一事
无成：连一样事情也没做成，形容毫无 成果。（6）锲而不舍：雕刻一件东西，始终刻下去不放手，比方有恒心，有毅力。
预习解
题探究初
读课文，整体感知。1.文章
开头提出几何问题的目的是什么？ 说明事物的答案不是唯一的，暗点文章的标题，并告知我们“不满意于一个答案，不放弃探求，这一点格外重要”。2.本文的论点是什么？ 事物的正确答案不止一个。
问
四个图形中找出一共性质与其他三个不同的来，并说明理
由。 A.惟
一的没有角的图形。 B.惟
一的仅由直线构成的图形。 C.惟
一的非对称性图形。 D.惟
一由直线和曲线构成的图形。结
论:由于看图形的角度不同，四种答案全都正确。即： 事物的正确答案不止一个（提出论点）
从这
样写有什么好处？ 由对四个图形分类的不同答案引出，这样显得生动形象，又富有针对性，更能激发读者的阅读爱好。同时，从材料中提出一个问题，也是谈论文常用的开头写法。
3.作者是如何提出观点的？这
题探究再
读课文，梳理文章的内容。1.围绕
观点，作者阐述了哪几个问题？ 事物的正确答案不止一个(第1段-第3段) 制造性思维必需的要素(第4段-第8段) 是否人人都有制造力(第9段-第12段) 怎样成为有制造性的人(第13段)
问
哪些必需的要素呢？有渊博的知识；有探求新事物，并为此而活用知识的态度和意识；有持之以恒的精神和毅力（不断地尝试）。
2.制造性思维有
否任何人都具备呢？是否存在富有制造力和
缺乏制造力的区分呢？任何人都拥有制造力，制造的意识在自己的思想里；即使是伟大的科学家、发明家也并非轻而易举地就能获得灵感。非凡的灵感，往往产生于这样的过程：关注极其一般、甚至一闪念的想法，并对它反复推敲，逐渐充实；区分一个人是否拥有制造力，主要依据之一是，拥有制造力的人会留意自己细小的想法。
3.制造性思维是
题探究分
析论证方法和语言特色。1.作者是如何来论证他的观点的？说明
白什么道理？ 运用举例论证，约翰·古登贝尔克将葡萄压榨机和硬币打制器组合起
来，发明白印刷机和排版术。罗兰·布歇内
尔把电视接收器作为试验对象，发明白对战型的乒乓球游戏
，从今开头了游戏机的革命。 道理
：“发挥制造力的真正关键，在于如何运用知识”。
问
看来，区分一个人是否拥有制造力，主要依据之一是”中的“之一”能不能
删掉？
为什么？ 不能
删掉。“之一”表示依据有很多，如果删掉了
就变成了依据只有一种。这体现了谈论文语言
的严谨性。
2.文中“由此
上值得我们学习的地方有哪些？充分
利用了事实论据，有力地证明白论点——事实是证明论点的
最有力的武器；引用的成
语、语录颇多，增加了文章语言的气概——谈论文的
语言在该简练处简练、该生动处
生动，其原则是始终为论点服务。
3.本文在写法
否人人都具有制造性思维呢？
是
题：数学问题→生活问题：“事物的正确答案不止一个”分
谈
析问题：探求其
制
造次种答案有
性
赖于制造性思维解决
乏的人：自我压制b.拥有的人：留意细小的想法，并
思
维提出问
信任自己
问题：任何人都拥有制造力，关键要具备三
个要素。 必需要素区分依据a. 渊博的知识b. 活用知识的态度和意识c. 持之以恒的毅力a.缺
观察图形，你能看出的有什么？
课堂导入 “横看成岭侧成峰，远近凹凸各不同”，同一个事物从不同的角度看会得出不同的答案，也就是说事物的正确答案不止一个。今日，我们看看作者是如何来论证这个观点的。
作者简介 罗迦·费·因格，1948年生，当代美国实业家、学者、制造学家，是“创意思考顾问公司”的创立人与总裁。曾任加利福尼亚创意顾问。著作有《当头棒喝》《制造性纸牌》等。“唯一真正快乐的人们是儿童和富有制造性的那一部分人”是他的名言。
学习目标1.积累字词并学会运用，了解谈论文的相关知识，提炼论点。（重点）2.把握本文的论证方法，逐步培育阅读谈论文的能力。3.理清本文的论证思路，明确作者的写作思路。（重点）4.熟识制造性思维在实际生活中的重大意义，鼓励同学做一个具有创新精神的人。
知识链接谈论文的定义：谈论文是用规律、推理和证明，阐述作者的立场和观点的一种文体。谈论文的三要素：论点、论据和论证。论点：作者在文章中所表达的观点和主张。论据：证明论据的材料、依据。论据有事实论据和道理论据。论证：用论据来证明论点的过程。论证方法有举例论证、道理论证、对比论证、比方论证。
ｂó）（ｑｉè）（ｚī）（y ù） （h ē ng）
预习给画线字注音。压榨 汲取 透彻根深蒂固 渊博 锲而不舍孜孜不倦 不言而喻 持之以恒（ｚｈà）（ｊí）（ch è） (ｄì)（ｙｕāｎ
释下列词语。（1）
吸取：吸取。（2）推
敲：比方斟酌字句，反复琢磨。（3）根深蒂固：比方基础稳固，不容易动摇。（4）孜孜不倦：勤奋努力，不知疲乏。（5）一事
无成：连一样事情也没做成，形容毫无 成果。（6）锲而不舍：雕刻一件东西，始终刻下去不放手，比方有恒心，有毅力。
预习解
题探究初
读课文，整体感知。1.文章
开头提出几何问题的目的是什么？ 说明事物的答案不是唯一的，暗点文章的标题，并告知我们“不满意于一个答案，不放弃探求，这一点格外重要”。2.本文的论点是什么？ 事物的正确答案不止一个。
问
四个图形中找出一共性质与其他三个不同的来，并说明理
由。 A.惟
一的没有角的图形。 B.惟
一的仅由直线构成的图形。 C.惟
一的非对称性图形。 D.惟
一由直线和曲线构成的图形。结
论:由于看图形的角度不同，四种答案全都正确。即： 事物的正确答案不止一个（提出论点）
从这
样写有什么好处？ 由对四个图形分类的不同答案引出，这样显得生动形象，又富有针对性，更能激发读者的阅读爱好。同时，从材料中提出一个问题，也是谈论文常用的开头写法。
3.作者是如何提出观点的？这
题探究再
读课文，梳理文章的内容。1.围绕
观点，作者阐述了哪几个问题？ 事物的正确答案不止一个(第1段-第3段) 制造性思维必需的要素(第4段-第8段) 是否人人都有制造力(第9段-第12段) 怎样成为有制造性的人(第13段)
问
哪些必需的要素呢？有渊博的知识；有探求新事物，并为此而活用知识的态度和意识；有持之以恒的精神和毅力（不断地尝试）。
2.制造性思维有
否任何人都具备呢？是否存在富有制造力和
缺乏制造力的区分呢？任何人都拥有制造力，制造的意识在自己的思想里；即使是伟大的科学家、发明家也并非轻而易举地就能获得灵感。非凡的灵感，往往产生于这样的过程：关注极其一般、甚至一闪念的想法，并对它反复推敲，逐渐充实；区分一个人是否拥有制造力，主要依据之一是，拥有制造力的人会留意自己细小的想法。
3.制造性思维是
题探究分
析论证方法和语言特色。1.作者是如何来论证他的观点的？说明
白什么道理？ 运用举例论证，约翰·古登贝尔克将葡萄压榨机和硬币打制器组合起
来，发明白印刷机和排版术。罗兰·布歇内
尔把电视接收器作为试验对象，发明白对战型的乒乓球游戏
，从今开头了游戏机的革命。 道理
：“发挥制造力的真正关键，在于如何运用知识”。
问
看来，区分一个人是否拥有制造力，主要依据之一是”中的“之一”能不能
删掉？
为什么？ 不能
删掉。“之一”表示依据有很多，如果删掉了
就变成了依据只有一种。这体现了谈论文语言
的严谨性。
2.文中“由此
上值得我们学习的地方有哪些？充分
利用了事实论据，有力地证明白论点——事实是证明论点的
最有力的武器；引用的成
语、语录颇多，增加了文章语言的气概——谈论文的
语言在该简练处简练、该生动处
生动，其原则是始终为论点服务。
3.本文在写法
否人人都具有制造性思维呢？
是
题：数学问题→生活问题：“事物的正确答案不止一个”分
谈
析问题：探求其
制
造次种答案有
性
赖于制造性思维解决
乏的人：自我压制b.拥有的人：留意细小的想法，并
思
维提出问
信任自己
问题：任何人都拥有制造力，关键要具备三
个要素。 必需要素区分依据a. 渊博的知识b. 活用知识的态度和意识c. 持之以恒的毅力a.缺
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