《林黛玉进贾府》教案教学目标: 1.了解古典名著《红楼梦》的作者及其故事情节大意. 2。体会本文人物出场的特点和重要人物的性格特征。 3。通过文章环境，把握作品的主题。 4.认识封建大家族的腐朽没落，理解贾宝玉追求个性自由反封建的精神。 教学重点： 1。训练学生通过揣摩人物语言、动作及细节描写把握人物性格的能力。2。掌握《红楼梦》人物语言含蓄美的特点。 教学方法： 1.诵读教学法。品读揭示人物性格的语言,得到一种感性认识。 2.讨论分析法。通过讨论分析强化认识人物的出场反映的人物的身份和地位，了解作者构思的独具匠心。


教学课时：三课时 教学过程:第一课时 教学要点： 1。了解曹雪芹及有关《红楼梦》的有关知识。 2。感知课文内容，理清课文思路。 教学过程： 一、作者和《红楼梦》1.作者曹雪芹，名霑，字梦阮，号雪芹。他祖先原是汉人，但很早成了正白旗内务府的“包衣”（满语奴隶之意),入了满籍。从他曾祖曹玺开始，三代世龚江宁织造的官职。祖父曹寅做过康熙的“侍读”，两个女儿都被入选为王妃。康熙皇帝六次巡南就有四次以江宁织造署为行宫。由此可见曹家的显赫以及与皇室的密切关系。曹家是非常显赫的贵族世家。雍正即位后，曹雪芹的父亲因与皇家派别斗争有牵连，以及在江宁织造任期内财款亏空等原因，被罢官，抄家,家道从此衰落。作者的一生恰好经历了曹


锦衣纨裤"的贵公子，降为落魄的“寒士
”。当他著书时,已过着“蓬牖茅椽，绳床瓦灶"和“举家食粥酒
常赊”的贫困生活。这种天壤之别的生活变化，促使他对过去的经历作一
番深刻而痛苦的回忆。这就为他能对社会上种种黑暗抱
有不满和批判的态度，写出反映封建统治阶级、封建制度没落衰
败的《红楼梦》，准备了良好基础。《红楼梦》是我国18世纪中
期出现的一部古典小说。它高度的艺术性,在我国及世界文学发展史上占
有重要地位。《红楼梦》原名《石头记》，是我国古代
小说中最杰出的现实主义作品.它产生于清代所谓:“河清海晏”的“
乾隆盛世"。当时随着经济的恢复和发展，资本主义的因素也
有了增长.这股新的力量与严重束缚它的封建主义体系不可避免地
产生冲突。这种冲突反映在上层建筑领域便是处于萌芽状态却蓬勃
而有朝气的初步的民主主义思想与腐朽的趋向最后崩溃的但又居于统治
地位的封建宗法思想、传统制度之间的矛盾斗争。在这样
的时代，《红楼梦》以贾、史、王、薛四大家族的兴衰为背
家由盛而衰的过程,由“


，以贾宝玉和林黛玉的爱情悲剧为主线，真实而艺术地反映了我国
封建社会走向衰亡的历史趋势.曹雪芹写作《红楼梦》的具体年月已无
从知晓，我们只能根据第一回中知道他“于悼红轩中披阅十载
，增删五次”.据专家考证,《红楼梦》共110回，前80回
在曹雪芹去世前10年左右就已经传抄问世,后30回作者已基本
上完成，只是由于某种原因未能传抄于世，后来终于失落，这是
不可挽回的损失。到了18世纪末,高鹗续写了后40回，补成了
现行的120回本。 2.着
重介绍《红楼梦》前五回的内容和课文内容。 本文选自《红楼梦》第三
回，是全书序幕的一个组成部分.标题点出了
中心事件,题眼是“贾府”──全书的典型环境。《红楼梦》
前五回的内容和在小说中的作用：《红楼梦》的序幕由前三
回构成，分别从各个不同的角度，为全书情节的开展作了必要的
交代。它们之间既有联系，又各有侧重。
景


回，开篇，用“女娲补天”“木石前盟”两个神话故事作
楔子，为塑造贾宝玉和林黛玉的恋爱故事,染上一层浪漫主义色彩. “女
娲补天”:作者描写一块“无材补天,幻形入世”的顽石，这便
是随宝玉一起降生,又为宝玉随身佩带的“通灵宝玉”，它对贾宝玉的
叛逆性格有隐喻的作用：一方面暗示他无“补天”之材,是个
不符合封建社会要求的“蠢物”，另一方面暗示他与封建主义相对立
的思想性格，具有像从天而降的顽石一样的“顽劣”性，难
以为世俗改变。 “木石前盟"交
代这块顽石与绛珠仙草的关系。这顽石投胎入世之
前,曾变为神瑛侍者以甘露灌溉了一棵“绛珠仙草"，使其得以
久延岁月，脱去草木之态，幻化人形,修成女体。所以顽石下凡，她
为报灌溉之恩，也同走一遭,把一生的眼泪还他。这绛珠仙草就是林黛玉的
前身.正因为这一段姻缘，他们初见时,林黛玉有“好生
奇怪，倒像在那里见过一般"的感觉，贾宝玉也觉得“这个妹
第一


我曾见过的”“看着面善，心里就算是旧相识，今日只作远别重
逢”。 第
二回，交代贾府人物。通过“冷子兴演说荣国府”，简要介绍
了贾府中的人物关系. 第三
回，介绍小说的典型环境──通过林黛玉耳闻目睹对贾府做了第一次
直接描写。课题“林黛玉进贾府"是编者根据节选内容
拟的。林黛玉因何进贾府？原来贾府的老祖宗贾母有两个儿子
名贾赦、贾政,一个女儿名贾敏.贾敏嫁林如海，只有一个独生女
便是林黛玉。林黛玉母亲因病去世,外祖母念及黛玉年幼无人照顾
便派人把黛玉接进贾府。作者把此事安排在第三回，也就是全书
的序幕部分，显然是借黛玉进贾府来描写小说的典型环境，让贾府
中一些重要人物登场亮相，并为主人公林黛玉和贾宝玉第一次见
面作了安排。林黛玉进府的行踪,是这一回介绍贾府人物，描写贾府环境的
线索.
妹


回,展现小说更广阔的社会背景。通过“葫芦僧判断葫芦
案”介绍了贾、史、王、薛四大家族的关系.由薛蟠案件带出宝钗
进贾府的情节. 第
五回，全书总纲.通过贾宝玉梦游太虚幻境,利用画册、判词
及歌曲的形式，隐喻含蓄地将《红楼梦》众多主要人物和次要人物的
发展和结局交代出来。《红楼梦》只流传下80回,遗失了结尾.因此，
对《红楼梦》中人物的命运，基本上是依据这些隐喻揣摩出
来的.《红楼梦》的后四十回为清人高鹗所续.研究者一般认为
高鹗在贾宝玉和林黛玉的爱情故事上以悲剧结束，还是遵循曹雪芹原
旨的，但写贾府的结局为“兰桂齐芳”,家道复初，却违背
了曹雪芹的原意. 二
、理清课文的情节：课文以林黛玉进贾府的行踪为线索展开情节，大体可分为三
部分： （一
）第一部分（1）：故事的开端,林黛玉来到了荣国府。这部
分着重描写环境.
第四


二)第二部分（2~14）：故事情节的发展，通过林黛玉初
进贵府的所见所闻,介绍贾府的环境和府中的众多人物。其中： 2～4：
段写林黛玉拜见贾母与王夫人、邢夫人等。 5~6：
段写林黛玉见王熙风。（高潮） 7~11：
段写材黛玉见贾赦、贾政两位舅父，王夫人介绍贾宝玉。 12～14：
段写材黛玉初次见到贾宝玉,是第四层.（最高潮） (三)第三
部分(15～16），故事的结尾，为林黛玉安排住处。 通过分析，可以
看出课文以一定的事件为中心,沿着一条线索,一
步步开展故事情节,条理层次十分清楚。 三、课后作
业: 1.熟
读有关描写林黛玉、贾宝玉、王熙凤的段落. 2.思
考贾母、王熙凤、贾宝玉各不相同的出场.【附】
贾府主要人物关系表
（


二课时 教学要点：
赏析林黛玉、王熙凤和贾宝玉的人物形象。一、林黛玉:美
貌多情，体弱多病，心态复杂,言行小心谨慎. 林黛玉
母亲去世后“上无亲母教养，下无姊妹兄弟扶持”,于
是投奔外祖家，“依傍外祖母及舅氏姐妹"。过去在家“常听得
母亲说过，他外祖母家与别家不同。他近日所见的这几个三等仆妇
，吃穿用度,已是不凡了，何况今至其家。“因此步步留心，时时在意,不
肯轻易多说一句话，多行一步路，惟恐被人耻笑了他
第


。”尽管外祖母“心肝儿肉”地疼她，宝贝儿似的待她，但总有
寄人篱下之感,待人处事始终是“步步留心,时时在意"。 例如
在邢夫人处,邢夫人“苦留”她吃晚饭，她婉言谢绝了:“舅母
爱惜赐饭,原不应辞，只是还要过去拜见二舅舅，恐领了赐去不
恭……”一席话既表明了她对邢夫人的尊敬与感激，又表明了自
己顾全大局的礼节，说明她待人接物是处处留心的。 再如
，在王夫人房中，王夫人坐在西边下首，见黛玉来了,便
往东让，而黛玉料定那是贾政之位，绝不肯坐，便向挨炕的椅上
坐了。可见，黛玉连坐在哪里，都非常细心，绝不轻易从事. 在贾
母房中吃饭时，更是如此。贾母正面榻上独坐，两边四张
空椅，当王熙凤拉黛玉入座时，黛玉也十分推让了一番,直到贾母
作了解释后,方才告了座,坐了。 黛玉的
留心与在意，还表现在随时改正一些不适宜的对答上。比如
当贾母问黛玉念何书时，黛玉照实回答:“只刚念了《四书
》。"但当黛玉“又问姊妹们读何书”时，贾母却说:“读的是
去


书，不过是认得两个字，不是睁眼的瞎子罢了!”黛玉听得贾母
这样说，觉得自己刚才失了口，所以当宝玉问她读什么书时,黛玉
便改口道:“不曾读,只上了一年学，些须认得几个字。”黛玉
这种“步步留心,时时在意”的谨慎态度，是她寄人篱下感情的反映,也
是节选中性格主要的一面. 其次,有两
段关于外貌、神情和风韵的描写：1。众人见黛玉时
对她的年龄、举止言