1《动画新天地——Flash遮罩动画》教学设计所属学段: 初中信息技术2


2标 题： 动画新天地—Flash遮罩动画作者姓名: 郭士英学 校： 河北肥乡第二中学联系电话： 15075033113电子邮箱： guoshiying2006@163.com基本信息参赛教师姓名郭士英出生年月1979年10月学段初中教材版本河北教育出版社和河北教育音像出版社出版课时1课时题 目动画新天地——Flash遮罩动画本节课授课时长40分钟动画新天地——Flash遮罩动画【教材分析】1.《中小学信息技术课程指导纲要》指出：信息技术课程是培养学生对信息技术的兴趣和意识，让学生了解和掌握信息技术基本知识和技能。具体到初中生的目标要求是：学会应用多媒体工具、相关设备和技术资源来支持其他课程的学习。除此以外Flash动画在日常生活中经常会用到如学生非常喜欢看的动漫作品、生活中的电子相册和商业用的网页广告.最重要的是遮罩动画是制作Flash动画的基础，作为中学生有必要学习本节内容。2.《第四课 设计键盘交互》包括三部分内容:按钮、遮罩和动作脚本（AS）的学习。本节《遮罩动画》是在学生已经学了Flash最基本的动画原理,能制作逐帧动画、形状补间动画、动画补间动画和引导线动画，对帧、图层和元件有了初步的了解的基础上进一步学习制作遮罩动画。这堂课是动画制作的上机实习课，强调的是学生掌握flash动画遮罩层的制作方法，并能够活学活用，利用遮罩层的方法制作出来其它更精美的动画，本节是flash动画中必须掌握的内容，是本章中动画处理部分的基础操作之一，所以本节课在教材中的地位和作用是极其基础和重要的.也为后面的综合实践活动《制作多媒体课件》作一个知识铺垫。本节内容在整章中起着承上启下的过渡作用。3。我在对教材进行了详细解读后,考虑到本校学生实际情况，大胆尝试对教材的二次创编。教材中


比如：放大镜
效果、探照灯效果、卷轴效果等。利用遮罩效果能实现许多新奇的效果，这恰好迎合初中学生的心理他
们喜欢一切新鲜的事物.于是在课堂中多加了一些范例，有利于创新意识的树立。【学情分析】1.教学对
象为初中八年级的学生。2.知识基础分析:学生学了Flash最基本的动画原理，能制作逐帧动画、形状补间动画、动画补间动画和引导线动画，对帧、图层和元件有了初步的了解。3.学生
认知发展分析：八年级的学生精力旺盛、思维活跃、想象力丰富,因诸多因素的不同，造成学生对信息技术的
认知能力、实际操作能力、知识水平各不相同，形成了不同的层次。但他们的动手能力都比较
强，有自我学习的能力和渴望,他们想做出自己的个性，遮罩效果恰好能给他们更大、更好的展示舞台
。4.学习
态度分析：我所教的学生中一部分学生对计算机，特别是flash动画有浓厚的兴趣,但是由于面
临升学的压力，学生的学习更多的是机械重复、简单训练、接受学习。学生的探究、实质性参与教学的过程、学生之间互动
与合作、交流与分享太少。而现代的学习目标不仅要求学生掌握基本的知识，还要培养他
们创新的能力，只有对课程的内容能举一反三,才能使学生提高自己获取新知识的能力。因此在本课学习中,我
采用了探究式学习的方法，来培养学生能够通过对本课知识的主动探究来获取对新知识的运
用。【设计
思路】本节课是在
建构理论指导下，采用加涅的九段教学法以及“任务驱动法"教学策略,学生在教师的恰当引
领下,潜能慢慢地很好地被挖掘出来。导入用实例要精心选择，有学生用已学知识能够解决的部分,让他们不再
以为精美的Flash“遥不可及”；也有需要深入学习才能达到的效果,让他们关注课堂，明白“冰冻三
尺，非一日之寒”。以往会把“两个图层必须锁定”这样很重要的内容作为结论告诉学生，但是如果任务
设计合理,学生会比较自然地去做探究,在亲自体验中得到的结论，学生更乐于接受。各任务之间要相互联系，形
成循序渐进的梯度，组成一个任务链,这样学生可以踏着任务的阶梯去建构知识。 【教学目标】1、知识
与技能①掌握
“遮罩”的原理，理解理解遮罩层与被遮罩层的关系； ②学会“静”的遮罩动画的制作方法;③ 学会
“动”的遮罩动画的制作方法.2.过程
与方法通
过对遮罩效果的亲自体验，理解遮罩的原理,掌握遮罩层建立的基本方法和常用技巧，深化对Flash应用
软件的认识，并尝试运用此方法进行作品创意；在这一过程中，逐步提高分析问题、解决问题的能
力。3.情
感态度与价值观感受运
用Flash动画软件创作作品的乐趣,渗透对学生探究精神的培养，逐步树立创新意识.【教学重
点】 1。掌握遮罩的原理。2。掌握
“静”的遮罩动画的制作。3.掌握
“动”的遮罩动画的制作。【教学
难点】1。 理解遮罩层
与被遮罩层的关系
3的实例《古诗二首》只是遮罩效果的一个最简单的应用，没能体现出遮罩的一些经典应用，


准备】硬
件资源：多媒体网络计算机教室软
件资源：1．网络广播教学软件 2。Flash 8.0软件 3。 自制课件（PPT演示文稿）【教学
策略】根据
教材的特点与学生的认识规律，本课采用“设疑—尝试—探索—讲解—归纳—构建知识”的教学方法，最大
限度地让每位学生参与学习的全过程，充分体现学生的主观能动性，尽量启发学生“自己想"、“自己
试”、“自己做"、“自己说”.培养学生的主体品质，发展学生分析、比较、迁移类推的独立
操作能力。1。教法：
主要采用任务驱动法、自主探究学习法、协作学习法和讲练结合法。2。学法：以
“主动参与，乐于研究，交流与合作”为主要的学习方式.3。课时
安排：1课时（40分钟)4.基本
流程：情境导入、引出课题认认认认认认认认认认认认认认认认认认认认认认认“认认认认” 认认认认,认认认认 认认认认认认认“认认认认”认认认认认认认认认认认认认认认认认认认认认认认认认认认认认认认认认认认认认认认 认认认认认认认认认认认认认认认认认认认认认认认认认认认认认认认认认认认认认认认认认认认认认认认认认认认认认认认认认认认认认认认认认认:认认认认认认认认认认认认认认认认认认认认认认认认认认认认认认认认认认认认认认认认认.认“认认认认认认认认认认”认认认认认认认--认认认认认认.认认认认,认认认认认认认“认认”认 认认认认认认认认认认认认认认认认认认认认认认认认认认认认认认认认认认认认认认认认认认认认认认认认认认认认认认认认认认认认认认认认认认认认认认认认认认认认认认认认认认认认认认,认认认认认认认认认认认认认认认认认认,认认认认认认认认认认认认flash认认认认认认认认认认认认认认认认认认认认认认认认认认认认认认认认认认认认认认认认认认认认认认认认认认认认认认认认认认认认认认认认认认认认认认认认认认认认1认认认认认认认认认认认认2认认认认认认认认认认认认认认认3认认认认认认认认认认认认 认认认认认)认认认认认认认认认认认:认认认认认认认认认认认认认认认认认认认认认认认认认认认认认认认认认认认认认认认认认认认认--认认认认,认认认认认认认认认认认认认认认-—认认认认认认认认认认认认认认认认认认,认认认认认认认认认认,认认认认认认认认认认认认认认认认认认认认认认认认认,认认认认认认认认,认认认认认认认认认认认认认认认认认认认认认认认认认认“认"认认认(“认认"认认认认认认认认认认认认认认认认认认认认认认认认认认认认1认认认认认,认认认认认认认认认认认认认,认认认“认认”认认认认认认认认认认认认认遮罩层被
遮罩层
42.遮罩效果的创意设计【教学


5认认(认认认认认认,认认认“认认".认认“认认"认,认认“认认认"认认认认认认认认认认认认认1认认认认认认认认认认认认认认认认认认认认认认认认认认认认认认认认认认认认.认认认认认认认认认认认认认认认认认认认认认认认,认认认认认认认认认认认认认认认认认认认认认认认认认认认认认认认认认认认认认认认认认认认认认认认认认认认认认认认认认认认认认认认认认认认认认认认认认认认认认认认认认认认,认认认认认认认认认认认认认认认认认认认认认认认认认认认认认认认认认认认认认认认认认认认认认认认认认认认,认认认认认认认认认认认认认认认认认认认认认认认认认1认认认认认认认认认认认,认认认认认认认认认认认认认认认认认认认认认认认认认认认认认认2认认认"认认认认认认认认认认认认认认认认认认认认认认认认认认认认认认认认认认认认认认认认认认认认认认认认认认认认认认认认认认,认认认认认认认认认.认认认认认认认认认认认认认认认认认认认认认认认认认认认认认认认认认认认认认,认认认认认认认认认认认认认认,认认认认认认认认认认认认认认认认认认认认认认认认认认认认认“认”认认认认认认认认认认认认认认认认“认认认"认“认认认认”认认认认认认认认认认认认认认认认认认认