2022年六年级上册科学教学工作计划华阳学校 唐淑萍一、教材分析本册教材针对《课标》的知识要求，探究能力要求，对科学技术社会的理解要求和情感态度要求，从学科逻辑和小学生认识特点进行教材内容编排。第一单元，教材依据六年级学生的认知水平，采用递进的认知结构。按照“事实→概念→观念”的内在逻辑安排活动。第1 课，阳光下的植物。教材通过介绍二歧分类法，促进学生对植物多样性的了解:引导学生以重演科技史的方式，了解光合作用的研究过程。最终达成“阳光下的植物能自己制造养分，产生氧气” 的科学概念。第2课，从吃与被吃说起。教材采用递进的认知结构，以“食物链一食物网→栖息地→生态系统”的顺序来组织教材，假设食物链和食物网中某一环节的生物缺失,引导学生通过讨论的方式,探究缺失生物对生态系统造成的危害。学习生物与环境(栖息地)共同组成生态系统。第3课,保持生态平衡。本课是进行生态教育的良好载体。引用大量的正反两方面的实例,引导学生从食物链的角度思考,如何维护生态平衡。旨在说明保护野生动植物、维护食物链和食物网稳定的重要性。第4课，制作生态瓶。生态瓶是小型生态系统，教材运用模拟实验的方式开展教学，是对本单元所学内容的迁移与应用。按照“基于原型的引入→构建模型→基于模型的实验→形成对原型的阐释"的逻辑顺序设计活动。学生设计和制作生态瓶。 通过观察生态瓶的变化


律和思维特点，从“白气”现象的解释来理解雾的形成过程，进而类推云的成因;第2课用模拟实验来探究雨的形成过程进而类推雪的成因)第3课在学生认识水的
三态变化及各天种气现象成因的基
础学,引导上生理解水的三态之间的变化过程及规律，最
后整体，系统认识自然界中的水的变化是一个环过程，在水的循循环过程中产生了
各拟天气现象。本单元模种实验是重要的活动，包括
模拟雾的形成，模拟雨的形成，模拟大自然中水循环三个实验。第
三单元，按照“总，分”的结构方式分从观察能量多样性和能量相互转换
两个认知层以，面科技史为认知展发线索“编排了，1.能量
族家”2.热“能换转”“3.电能转换”“4.电磁转换”4课书。首先
采用示例，实验，归类等方式,引领学生从物体在发生移动，变化，发光，发
热，发声象现等中感知到各种各样的能量，察觉能量无处不
，在经历发“现从具量有能归类能量形式→识别能量形式"的认知过程，引导学生自
主可发现能是以量换相互转的，同时渗透能的
总量守恒(能量不会消失,只式从是种形一转换成另式种形一)。重点
训练学生的判断推理和抽象概括维思能力，实验设计和制作能力，
学生能够思考和分析生态瓶成败的原因，从而意识到保持生态平衡需要维持生物数量和种类的稳定，使养分可以循环利用。第二单元，教材从因果关系结构上，编排了“1.雾和云”，“2雨和雾”，“3.水在大自然的循环”3 课书。第1 课利用蒸发，凝结等知识解释和推测大自然常见天气现象的成因。 雾，云，雨，雪是常见的天气现象，但学生对于成因的理解有一定的难度，活动设计时基于学生的认知规


学生尝试从能量转化，储存的视角去物识能量，理解认质世界，培
养学生综识运用知合系统，辩证地析分问题学能力，的会用联系的观点
看待事物，看待世界。第
四单元，以人类科技史为主要载体,布地设“了月系”，“太”系阳,“灿烂星空
”,“宇宙畅想曲”4 课,引领生学搜集阅读资料，拟模做实验,建模型，
整理分析，推理断判等，从运和动相互作用的角度观察，探
索宇宙天体秘密，培，学生的养究技能探继续发展学生尊
重证自的意识,据了解古至今的宙宇科学探索历同，程时学习一代又
一代科学家勇于探索的精神地 第。课，“1月系”，以“手持细绳
系住小球围绕学生自身旋转”来模拟地球和月球之间力引的作用，结合
牛顿研究万力引有的科技史实，帮助学生了解月球对地球“不离不弃
本的原因，从”质上建立地月，的概系。第2课念“太阳系”以建
日立地月式模型的方帮助学生识认它们之间的相对大小和相
对位置,进而通过搜集,阅读资料的活动认识太。系阳第3课，“
灿烂星空”。引领学生搜集，阅读有关银河系,河外星系的资料,整体感知,了解
宇宙的浩瀚,知道用北斗七星寻找北极星，辨认方向的办法。第4课，“
宇宙畅想曲,”让学生了解人类探索宇宙技科的史,懂得
技术发明给宇宙探秘带来了便于,利以“关外星人的猜想”活动培
养学生搜集信息,处理信息，分析推理等能力。第
五单元，“我们来造桥“，模拟工”建设的程招标→投标→验标”
流，编排了程相的应三课“桥梁招标”“桥梁投”标“建造桥梁
”用“桥梁招标通告”为活动任务，驱动学生考，察搜集资料，
让


好投标准备以讨论场景图，学生设计案合，引导学生例作编写桥梁
设计投标书，依据招标通告召开招标会作出评价，进而引领学生按照设计方
案以“制作和改进桥梁→按标验收”的动活流“，模拟工程程建造和验标”。
凸显工程思想,培、学生的设计养制作、分析，推理能力和合作意识。第六单元，“
创造与发明”，主的概念是“要术技核心是发明，是人们
对自然的利用和改自。”教材按照造体验学习→“主发明”认知发展
索线总，以分一分-“”的结构,布然了 “1.大自设的启示”“2.手电筒
的发明”,“3.我的发明创意”课书，共73 个活动。第1课
围绕“原型启发”的发明技法,以鱼、鸟等流线型外形为案，例启发学生进行
流线型外动与运形关系的推测，然后引领型生制作模学，设计对
比实验予以证，实从而了解以流线型为，型的发明原原理并搜集整
理更多的其他发明及程型。第2原课，以工师利用科学原理发明
创造手电筒例实的，引领学生参发体验应用科学与现及规律发明
新产品的流程方法，思,路:以手电筒的发明发展的科技史为学导学生进行科例，引，技术，社会与环境的思考与分析。第3课，分析身边
的小发明案例,帮助学生学习掌握一些发明小技巧,为学生自主创造
奠定方法,技能基础;最后引领学生寻找身边的物品缺陷，进行自主创
意设计。重点培养学生的联想计设，、制作、分析、推理能力，以
及质疑精神，批判精神和创新意识。二、学生分析通过
几了的科学学习，大多数学生年科学课程产生对浓厚的兴趣，
做


了步初，的探究能力他们对周围界世产生了强烈的好奇心和探究
欲望，乐于动手，善于操作。学足不处:上之期由于活动材料限
制的原因，有一部分教学内容只是匆忙的走过场,有些探究活动甚至根
本就没有开展，导致学生的知识面受到限制，影响了学生的科学
素养的形成。还有，学生在活动的时候常常耗时低效，不能很好地利用
宝贵的课堂时间。三
、教学方法与措施:1.激
发学习动机，深化科学学习本册知识内容
抽象性明地提高,如“生态系统显“”球循环”。水“能量”，“
浩瀚宇宙”都是比较抽象的所谓大概念。对于六年级学生，
虽然抽象思维能力较以前有很大进步，但是如此抽的象学习内容，
还是需要教师调动其学习积极，性保持学生对科学的学习兴趣
。总之，在学习难度加大的情况下,要需激发学习动机，保持长期兴趣,使学生对科学课程的学习
不断深入。2.注
重表征联系，培小对于养系统观念学生科学概念学习
阶段在对科学概念的学习基本，认识概念原型。“能量”
这是一个非常抽象的概念。考虑到能量是与做功相联
系的，功的物体在力是作用下发生移动，这样能量表现为力的有作用和发生运动，
也这就的是能量征表。悬在空中的石块，压缩的弹簧,它
可以产生运动,这些物体具体能有:运动物量撞坏其他物体热水可以
把壶盖顶开,这些这会产生力的作用,些物体具有能量。将这些表征
抽象概括出来,形成对“能量”概念的认识。可以看到,表征联系
已经具备


非常有利于其在科学学习中系统观念的建立。3.注
重想象联想，培养空间观念想
与象联想行是进类比关理的推键前提。间空观念是从“前后右左上下"的
空间方位认识开始，是以自我为中心的空间知觉。发展到“
东西南北”和高度这样的以参照物为标准的空间正认识(以午太阳光照
射方向为标准规定的东南西北方向和海平面规定的高度零点)。这
是脱离自我中心以第三者为标准的间空知觉。再进一步，就是对太空
的空间知觉册本，教材的“浩瀚宙宇”就要向这个方向发展。这
时想象联想成为类比理解的重要环节。4.立足
技术基础，渗透工程思想技术思维方法
主要表现为形象思维方法术括包技:①表象类比法。②技术
表象改造法。③技术意象表达法。④技术具象表法达。工程是具
一定规模的有人物工品。工程其实就是人的身外自然和人的身内自然所本有的
各种潜力通过人的活动所实现的创造。5.充
分使用科技史，破解科学认识难点以
历史和逻辑相统一为原则，将人类科学探索过程与逻辑思考结合在一起，使学生通过
这个过程学习理解相对深奥。科学知识的��