游戏是幼儿最喜爱的活动，游戏过程中幼儿进行的是自主、自愿、自由、自我满足的活动，游戏可以令幼儿获得愉悦的情感体验，同时又使幼儿在生理、心理上得到发展；游戏还能激发幼儿产生探索愿望，正如维果斯基指出“游戏创造了儿童的最近发展区”,因此，游戏在幼儿一日活动中占有举足轻重的作用。　　手指游戏作为游戏的一种，自然也具有以上特征，而简单易学、有趣实用是手指游戏本身的特点。手指游戏,顾名思义,就是利用人的器官——手指不断变化所进行的一种游戏活动，是促进幼儿精细动作发展的有效手段。手指游戏不仅仅是通过手部动作和语言去构造游戏情境,进行表现、想象、创造开展的游戏活动；它还伴有好听有趣且琅琅上口的儿歌，让幼儿边说边活动手指，既促进幼儿口语的锻炼，又兼顾手指运动，促进手口一致.俗话说：“十指连心”、“心灵手巧”；著名哲学家康德曾说：“手是身体的大脑”；著名教育家苏霍姆林斯基也曾说:“儿童的智慧在他的手指尖上”;我国著名的教育家陶行知提出了“解放孩子的双手”这一理论。这些都充分说明,在婴幼儿时期循序渐进地让幼儿做手指游戏,可以激活幼儿大脑皮层的许多神经细胞，从而刺激他们大脑更好地发育。对于婴幼儿来讲，手指的活动就是大脑的体操。活动手指大脑就可以得到锻炼。手的动作与大脑的发育有着极为密切和重要的关系，对幼儿的语言、视觉、听觉、触觉等的发展也有极大的助益。二、手指游戏的表达功能:培养小班幼儿语言能力1


缩短了，交往增多了,语言智能的发展对一
个人的成功显得更加重要。幼儿期是学习语言的关键期,所以
帮助孩子发展语言智能，是早期教育的一个非常重要的任务。《
幼儿园教育纲要》指出：“语言能力是在运用的过程中发展起来的，发展幼儿语言的关
键是创设一个能使他们想说、敢说、喜欢说、有机会
说并能得到积极应答的环境。”确实如此，就像木工需要亲自尝试才
能掌握刨子的用法，裁缝需要经常练习才会熟练使用缝纫机一样，孩子
只有在大量的言语交际的实践中，才能逐渐掌握语言这种交际工具。而手指游戏就可提
供这样一个机会,它通过儿童的言语和手部动作去构造一
个游戏情境，它的内容丰富，题材广泛，每一个都伴有朗朗上口的儿歌、
顺口溜、说唱等，每一个都节奏鲜明、饶有趣味，都特别
为幼儿所喜欢。刚入园
的小班孩子还不大会讲普通话时，我们指导他们玩《捶一捶拍
一拍》：小朋友边弯大拇指边说“小一睡”；弯食指说“小二睡”；弯中指“小
三睡”;……再逐一翘起各手指“小一到，小二到,小三到，小四到,小
五到……"这则手指游戏儿歌非常简单,多为反复句，孩子们在不知不觉
玩手指的过程中就学会了“一、二、三、四、五,睡，到"等的正确
发音。我们和孩子一
起玩《小熊》：小
熊小熊圆圆脸，一
步一步爬上山，2
语言是思维的物质外壳,是进行人际交往的工具.在趋向国际化、一体化、信息化的当今世界，人与人的距离


来，呜呜呜呜哭起
来，不要
哭，不要哭，小
熊小熊笑起来。这
则手指游戏的儿歌节奏明快韵律优美，内容贴近幼儿生活经验，孩子们边表
演边说唱，在浓浓的兴趣中发展了语言智能。有的手指游戏还
涵盖了大量的动物名称。如《我的小手真灵巧》：一
只小狗汪汪叫，两只
小兔跳跳跳，三只孔雀真骄傲
，四只
小鸟飞得高，五只
小猫喵喵喵，六只
大象在洗澡,七只乌鸦吃面包,八只
小鸡啄樱桃，九只
小虫在吃草，十
个小孩哈哈笑.还有的手指游戏
蕴涵丰富的语言刺激.如《乐器房里有声音》:小
朋友，听一听,乐器房里有声音。小
扬琴，叮叮叮，敲一敲,哆来米。小
唢呐,像喇叭,吹一吹,来发啦。小
沙锤,沙沙沙,抖一抖，发索啦。3
叽哩咕噜滚下


铃鼓,像圆盘，摇一摇,啦啦啦。手
风琴,真有趣，拉一拉，发索啦。大
钢琴,多神气,弹一弹,索啦希.小
朋友，快快来,跟着音乐舞起来,哆
来米发索啦希哆，哆希啦索发米来哆。这些既
训练了孩子对语言的理解能力以及快速反应能力,还培养了孩子的语言
节奏感，丰富了孩子的语言感受性.可以说,手指游戏提供了一种
宽松、真实丰富,创造性运用语言的机会，极大地丰富了幼儿儿歌领域
的知识含量,丰富了幼儿的词汇,使他们的语言水平得到了充分的提高
，促使了孩子语言感受性得到充分发展.五
、手指游戏的交际功能：有助于培养幼儿交往合作能力《
幼儿园教育指导纲要》明确指出：“幼儿园的教育目标之一是培养幼儿
乐意与人交往，学会互助、合作和分享,有同情心的好品质”。现在的孩子，
绝大多数都是独生子女，在家里像个小太阳,走出家门后胆小、自
卑、孤僻,交往能力较弱。而我们开展的手指游戏就是营造了一种轻
松、随意、无拘束的氛围。老师鼓励幼儿自己找玩伴，自己在游戏中去
协商、配合、互助，去友好相处，去学习合作.比
如手指游戏《小动物做游戏》,需要孩子们俩俩结对，来玩这个游戏.你拍
一，我拍一，小鸡小鸡叽叽叽。你拍
二，我拍二,小兔小兔跳跳跳。你拍三
，我拍三,孔雀孔雀飞飞飞。你拍四,我
拍四，小狗小狗汪汪汪。4
小


，我拍五，螃蟹螃蟹爬爬爬。比
如手指游戏《炒黄豆》、《推磨》等，需要两个同伴之间进行协商他们在
玩的过程中会体会到只有两个人配合默契共同合作，游戏才能顺
利进行。而《编花篮》、《堆馒头》、《捉蜻蜓》、《石头、剪子布
》等游戏，则需要更多伙伴的配合。孩子们在这些游戏中结成现实的
伙伴关系,他们相互协调、模仿,学会与别人友好相处，学会自己解决
人际矛盾，并且有机会对那些“处于沮丧或不幸状态"的伙伴给予帮助。综
上所述，将手指游戏运用于小班幼儿教学活动组织中，既有其可行性
也有可操作性，它对教师在组织小班幼儿进行教学活动时起到相当大的
辅助作用，同时对幼儿自身能力的发展提高也起到了促进作用。这是一种
值得推广和运用的游戏教学方式.因此，将手指游戏与幼儿一日生活学
习活动有机的融合在一起,充分挖掘其内在的教育价值，发挥其
教育功能，让我们的孩子能更快更好更开心地成长！一、
问题的提出： 手指游戏是幼儿喜
闻乐见的一种活动，它是指幼儿边说儿歌边用手指做出
缠、绕、张、合等各种模仿动作,它能调动幼儿听、说、想等各
种器官，培养幼儿手指的灵活性及手眼的协调能力，发展幼儿的想象力、语言表达能力
及思维能力.我们考虑小班幼儿的年龄在3—4岁之
间，而这一阶段是幼儿语言发展的关键期,幼儿词汇量迅速增多，而幼儿一
天中的大部分时间都是在幼儿园度过的，作为教师就要抓住这5
你拍五


时间关键期，对幼儿进行能提高语言能力发展的适时的教育；其次手指游戏作为操作
性游戏的一种，具有有趣好玩并同时能锻炼幼儿手部小
肌肉群,促进大脑与手部神经协调，促成手口一致的特点，加之手指游戏又简单易学,琅琅上口，
深受幼儿的喜爱，非常适合小班幼儿以表象
记忆的特点,运用手指游戏可以在幼儿记住儿歌的同时理解了儿歌，更
加加深了记忆，提高了语言能力。本文尝试以手指游戏的特点及功能着手，小班幼儿的生理、心理发展特征
入手，通过手指游戏在小班幼儿活动
组织中的运用，探索手指游戏对小班幼儿语言能力发展的作用。 二、具体实
施情况： (一
）课题初我们对幼儿的语言能力进行了调查，并制定如何开展小班手指游戏的
相应计划。 1、从
书上、网上搜集、筛选国内外适合小班幼儿的手指游戏。 我们
先翻阅幼儿园的书籍如"手指游戏大全"等，从中选择了一些适
合小班幼儿的手指游戏，如:”毛毛虫”"春天的太阳””小老鼠”，其次我们
查阅一些网站,收集了一些比较耳闻目染的幼儿童谣儿歌，这些童谣
来源于幼儿的生活，如:看大戏等，还收集了一些国外的手指儿歌，让幼儿来进行
欣赏学习。 2、
根据小班幼儿的年龄特点制定初步学习手指游戏的相应计划。 我们小
组全体成员学习了相关的不同的中外理论书籍，根据小班幼儿的
年龄特点以及幼儿的语言发展需要制定相应的学习手指游戏计6
个


：首先引导幼儿初步了解手的结构，先从认识各个手指的名称入手逐
渐向生活常规培养、教学辅助转化。其次通过磁带的播放,教师的生动语言
朗诵，不仅让幼儿享受了语言的美,体验了儿歌的亲切及可爱,也因此更激发幼儿的学
习欲望,对手指游戏又有了更深的喜爱，在情感中
真正得到了学习语言的快乐.第三教会幼儿边说边做，再配上相应的音乐
，听音乐时，既锻炼了他们的听力,又陶冶了情操，边说边做，锻炼了他们的大脑,又培养了他们的手口一致
性，在培养幼儿动手能力的同时，不知不觉中
增进了幼儿语言的发展。 (二
） 、通过手指动作，辅助的肢体语言及音乐背景来提高幼儿学
习手指游戏的兴趣，初步提高语言能力. 经过一
个阶段的学习以后，幼儿的模仿能力有所提高，语言表达能力也有所发展，因此��