第一单元 百分数的应用执教时间:2月２６第一课时　 求一个数比另一个数多（少）百分之几的实际问题ﻩ教学内容：教科书第1页的例１.试一试和练一练,练习一的第1～3题.教学目标:1。使学生在现实情境中,理解并掌握“求一个数比另一个数多（少）百分之几”的基本思考方法，并能正确解决相关的实际问题。2.使学生在探索“求一个数比另一个数多（少)百分之几"方法的过程中,进一步加深对百分数的理解,体会百分数与日常生活的密切联系，增强自主探索和合作交流的意识，提高分析问题和解决问题的能力。教学重点:掌握“求一个数比另一个数多（或少）百分之几"的应用题的分析方法，并能够正确列式解答。教学难点：掌握“求一个数比另一个数多(或少)百分之几”的应用题的分析方法，并能够正确列式解答.教学准备：多媒体课件。教学过程：一．教学例11．出示例1中的两个已知条件,要求学生各自画线段图表示这两个数量之间的关系。学生画好后，讨论：画几条线段表示这两个数量比较合适？表示哪个数量的线段应该画长一些？大约长多少?你是怎样想的？提出要求:根据这两个已知条件,你能求出哪些问题?引导学生分别从差比和倍比的角度提出如“实际造林比计划多多少公顷”“原计划造林比实际少多少公顷”“实际造林面积相当于原计划的百分之几”“原计划造林面积相当于实际的百分之几”等问题。在学生充分交流的基础上提出例1中的问题：实际造林比原计划多百分之几?2.引导思考：　这个问题是把哪两个数量进行比较？比较时以哪个数量作为单位1?要求实际造林比原计划多百分之几，就是求哪个数量是哪个数量的百分之几？小结:要求实际造林比原计划多百分之几，就是求实际造林比原计划多的公顷数相当于原计划的百分之几.启发:根据上面的讨论,你打算怎样列式解答这个问题？学生列式计算后,进一步追问:实际造林比原计划多的公顷数是怎样计算的？要求４公顷相当于16公顷的百分之几，又是怎样算的？综合算式应该怎样列？3．进一步引导:此前，曾有人提出“根据两个已知条件，可以求出实际造林面积相当于计划的百分之几”，你会列式解答这个问题吗?学生列式计算后追问：这里得到的125％与刚才得到的25%这两个百分数1


织适当的交流。四
．指导完成练习一第1～３题1。
做练习一第1题。可以
鼓励学生独立完成填空.如果有学生感到困难,可启发他们先画出相应的线段图,再
根据线段图进行思考.２．
做练习一第２题.先让
学生说说对问题的理解，再让学生列式解答。可提醒学生把计算的商保留
三位小数。3。
做练习一第３题.先鼓励
学生独立解答，再通过交流让学生说清楚思考的过程。可提醒学生利
用计算器进行计算.五
．全课小结通
过本节课的学习，你学会了什么？求一个数比另一个数多（少）百分之几时，
通常可以怎样思考?计算过程中还要注意些什么?教学后
记:2
有什么关系？联系学生的讨论明确：从１2５％中去掉与单位1相同的部分,就是实际造林比原计划多的百分数。提出要求：根据上面的讨论,要求“实际造林比原计划多百分之几”，还可以怎样列式？学生列式后追问：“12５%—1０0%”这个算式中，12５％表示什么意思？１00％呢？二．教学“试一试”１．出示问题：原计划造林比实际少百分之几？启发：根据例题中问题的答案猜一猜，这个问题的答案是什么？学生作出猜想后,暂不作评价。提问:这个问题又是把哪两个数量进行比较?比较时以哪个数量作为单位１？要求“原计划造林比实际少百分之几”,就是求哪个数量是哪个数量的百分之几？你打算怎样列式解答？还能列出不同的算式吗？2.学生列式计算后讨论：这个答案与你此前的猜想一样吗？为什么不一样?小结：“试一试”与例题中的问题都是把实际造林面积与原计划造林面积进行比较，但由于比较时单位1的数量不同，所以得到的百分数也就不同.三.指导完成“练一练"1.要求学生自由读题。2．提问：你是怎样理解“２00５年在读研究生的人数比2００４年增加了百分之几”这个问题的?学生讨论后，要求他们各自列式解答。3．根据学生在解答过程中的表现，相机提问：计算中有没有遇到什么新的问题？学生提出问题后,引导他们自主阅读本页教材的底注，并组


帮助学生在不同的问题情境中巩固解决“求一个数比另一个数多（少）百分之几”问题的思考方法.２.进一步明
晰“求一个数比另一个数多（少)百分之几”与“求一个数是另一个数的百分之几”这两
类问题的联系与区别，加深对解决相关问题的基本方法的思考。教学重难点：掌握“求一个数比另一个数多（或少)百分之几”的应用题的分析方法,能够分析不同的情
况，并能够正确列式解答。教学准备:多媒体课件。教学过程:一．
复习引入。如
何解决“求一个数比另一个数多(少）百分之几”的实际问题。你是怎样解决的?还有别的方法吗？二．完成练习一第４
—8题１。完成第4题。学生读题后
独立解决。交流，
说说你是怎样解答的？解答第(2）题时还有别的方法吗？比较这两题有什么不同?2。完成第５题。先让
学生独立解答，然后组织交流和比较。重点把第（2).（
３)题与第(１）题比较。3．完成第6题。指
名学生读题,理解什么是“孵化期”。然后学生独立解答。交流检查正确率
，帮助有困难的学生理解。4.完成第7题。学生读题,说说
你是怎样理解的？明确:“巧克
力的价钱比奶糖贵百分之几”,就是“巧克力的价钱比奶糖多百分之几。”学生解答后交流思考过程。5.完成第8题.学生
独立解答。可以用计算器计算。完成后交流。三。读读“你知
道吗”学生自主阅读。交流：读完后你有什么想法?思考：为什么不可以
说2006年我国的国内生产总值增长幅度比2005年3
ﻬ执教时间：2月27第二课时 求一个数比另一个数多（少）百分之几的练习课教学内容:完成第2—3页练习一第4—8题。教学目标:１。


出单位1不同的两个百分数不能直接相减.你还能
举些有关百分点和负增长的例子吗?四
．全课小结通
过本节课的学习你有什么收获?教学后
记:4
提高了０．3％？突


纳税的教学设计教学内容：教材第4-5页的例２和“试一试”.“练一练",练习二第1-4题。教学目标：1．使学生
初步认识纳税和税率,理解和掌握应纳税额的计算方法.初步 培养
学生的纳税意识，继续感知数学就在身边,提高知识的应用能力。２.培养
和解决简单的实际问题的能力，体会生活中处处有数学.教学重点:掌握百分数在实际生活中的应用。教学难点：渗透
生活即数学的教学思想。教学准备:多媒体课件。教学过程:一。
认识。了解纳税（幻灯投影出示)纳税
是根据国家税法的规定，按照一定的比率把集体或个人收入的一部分缴纳给国家,用于发
展经济.国防。科学.文化．卫生．教育和社会福利事业，以不
断提高人民的物质和文化生活水平,保卫国家安全.因此,任何集体和个人，都有
依法纳税的义务。税收
是国家财政收入的主要来源之一。税收的种类主要有增值税.消费税．营业税
和所得税等几种。我国的税收逐年增长，到2０05年,全年税收收入已达
到3０８66亿元.（进行纳税意识教育）提问：你知
道生活中到税务部门纳税的事吗?那么究竟什么是纳税，纳税额应该怎样计算?今天我
们就来学习纳税的有关知识。板书：纳税二。教学新课１.教学例２.出示例２:星光
书店去年十二月份的营业额约为5０万元.如果按营业额的6％缴纳营业税,这个书
店去年十二月份应缴纳营业税约多少万元？学生读题.提问：想一想，题里的
营业额的6％缴纳营业税，实际上就是求什么？怎样列式计算？你们会
做吗?试试看!学生
尝试练习，集体订正,教师板书算式。强
调:求应纳税额实际上就是求一个数的百分之几是多少，也就是把应该纳税
部分的总收入乘以税率百分之几，就求出了应纳税额.２。我
们怎样计算呢？方法1：引导学生
将百分数化成分数来计算。5
执教时间：２月28第三课时


将百分数化成小数来计算。３.做“试一试”提问：这
道题先求什么?再求什么？生：
先求5２０0元的1０％是多少?再加上5200元就是买摩托车共付的钱
。学生
板演与齐练同时进行，集体订正。4。学生在课本上完成练一练.三.同步练习１.练习二的第1题指
名学生读题，让学生说明算式里的每个数据的意思.1８万
和36０万分别表示什么?　那么这儿应缴纳的营业税应该怎样求呢?学生讨论并练习。四
．拓展提高练习二的第４题。我国2０05年10月公
布的个人所得税征收标准：个人收入１６00元以下
不征税。月收入超过１600元,超过部分按下面的标准征税。超
过部分不到５0０元的5％超
过部分是50０元-－－200０元的10％超
过部分是2０01元－－—50０0元的１5％*＊＊＊*＊*＊李
明的妈妈月收入180０元，爸爸月收入2５00元，他们各应缴纳个人所得
税多少元?在这
道题中,李明的妈妈应纳税的收入是1800元吗?为什么？全班展开讨论
李明妈妈的纳税的收入应为多少元？税率是多少？那么爸爸的收入是2500元,应