拓展整合小学英语课程资源提高学生英语综合素质课题实验总结报告一、问题的提出： （一）问题研究的背景 1．社会发展的需要，全球化的经济发展对掌握英语提出了更高的要求。国家教育部对基础课程进行改革，为本课程提供了前所未有的机遇。2．教育改革的需要，教育部研制的《国家英语课程标准》的主要目的是培养学生运用英语的能力，而拓展整合英语课程资源是培养学生语言交际能力的潜在的优势，学生综合素质的提高是全方位的，因此各种资源我们要认真研究、综合利用，为学生的发展创设有利的条件. （二)问题研究的目的和意义1．研究目的:通过各种课程资源的拓展整合，从而运用符合学生不断变化的真实兴趣，真实学习目的等教育因素的教学内容和教学方法，发挥学生的学习主体性，激活学生的学习兴趣,强化学生的学习能力，减轻学生学习英语的焦虑，并能过真实语境、真实语用功能和真实语义的输入，让学生在学中形成输出真实英语的能力，从而提高学生在真实语境为真实语用目的而运用真实英语进行口头和书面的真实交际能力,同时提高学生的英语成绩，让学生形成英语学习的成就感，并强化学生在本实验的学习过程中形成的英语学习的主体性。 2．本课题研究的意义:《英语课程标准》(实验稿）指出:“英语课程的学习，既是学生通过学习和实践活动,逐步掌握英语知识和技能、提高语言实际运用能力的过程；又是他们磨砺意志、陶冶情操、拓展视野、丰富生活经历、开发思维能力、发展个性和提高人文素养的过程”。学生的发展是英语教学的根本，培养学生的创新精神和实践能力是英语教学实施素质教育的基本内涵。如何运用新的教育理念,努力创设一个有利于学生主动探索，突出学生的主体地位，充分发挥学生作为认识和发展的主体作用，启发学生主动思考、大胆质疑，鼓励学生勇于参与语言实践，使学生在积极的思维训练和愉悦的语言实践中获得创新精神和实践能力主动发展的学习环境,在真实语言环境中运用所学知识进行听、说、读、写的实践，从而全面提高学生的综合素质是我们本课题要探究的主旨.3。本课题选题的意义在于：（１）运用资源策略，面向全体学生，满足不同类型和不同层次学生学习的需求，对课程资源进行合理、有效的开发，创设贴近生活，密切联系学生学习实际的语言实践环境，依


材内容特点和学生的认知规律及年龄特点,加强教师、学生、教学内容、环境四个要素的整合，使学生在动
态发展中树立起学习英语的自信心，初步养成独立思考的学习习惯，促进学生主体发展，为形成创新意识、创新思维
打下初步的基础。（2)探
讨培养学生创新精神和实践能力的目标体系.（3)研究
构建有利于促进学生发展的评价体系。（4)引导
教师积极参与探讨培养学生综合素质和实践能力的方法与途径.（5）
解决教学环境与条件比较狭小、语言教学与生活环节脱节、语言输入与输出之间不
平衡的矛盾.(6）培养一
批掌握现代教育理念，具有一定专业素质的教科研型的骨干教师队伍。（7）
构建具有本校特色的教育资源体系,实现校际间的资源共享.二、理
论依据 树立“为了
每一个学生发展”的理念，因为学生的发展是教学活动的出发点和归宿。教育活动
应强调并尊重受教育者在教育活动中的主体地位,以教育促进受教育者主体性提高和发展,对于教学活动,主体性教育思
想认为，教师应尊重学生在教学活动中的主体地位和主体人格,充分
尊重学生心理和兴趣特征，按照学生的心理和兴趣特征拓展整合课程资源、设计组织
教学活动和教学内容,按照学生的知识能力、现实现状确定教学内容和课堂教学目标，在教学中充分发挥学生
自觉能动性和积极创造性，以一切可利用的课程资源为学生的发展创造有利的条件，真
正达到班级和年级、学校际间的资源共享。三
、课题研究的基本内容： 1、运用课程资源,拓展和整合资源让学生通过
身边的资源激发学习兴趣、学习英语语言文化知识、获得运用英语的语言技能，
最终形成全面的运用应英语的能力，英语的综合素质得
到提高。 2、探索本课题的课
堂教学模式和具体的教学技巧。 3、培养课程资源的运用的策略、兴趣的策略、研究性的学习策略、强化主体意识。 4、改革课
堂评价办法，全面评价课堂教学与学生学习情况。 为了使本课题的研究
落到实处，我校将以本课题的研究作为学校英语教学研究工作的重心进一步
落实“以校为本”的教研制度，真正使课程资源得到拓展和整合，从而真正为学校英语教学提供
服务,使课题的研究工作具有实用和推广的价值。 四
、解决问题的过程与方法（一）准
备阶段（2005.4--2005.9）1．大力
宣传，广泛动员.（2005年10月18日聘请了教研室的领导和教研员参加我课改专题
据教


仪式，使我课题组的每位成员明确自己的责任和工作的方向.）平时借助各种媒体和会
议，宣传英语课程改革的重要意义，提高英语教师对课程改革必要性和紧迫性的认识，积极
支持和参与英语课程的决策和相关工作，积极参加课题实验。2．全
员培训，提升素质。教师素质是课程改革的重要因素,要更新教师观念,提升教师素养作为一
项重要内容来抓。通过教材分析、专题讲座、教学观摩、个案研讨等方法、聘请专家讲座,集
中学习与分散学习相结合、区级、市级培训与学校学科培训相结合的方式，对我校小学英语教
师进行全员培训，掌握英语新课程理念,促进教师初步形成新型的课程观、学生观、教学
观和学科观，形成一支具有新课程理念的英语课题实验教师队伍。3．
派出英语骨干教师参加全国、市级学科培训。选派骨干教师王建菊、张艳到大连参加全国教学研
讨和培训学习，课题负责人秦玉海到深圳参加全国日常英语课题实验研讨活动，多位教
师多次参加市教研室组织的培训和研讨活动，并到先进实验学校参观和学习，收集英语课改资
料,为较好地借鉴他们的经验,创造性地开展适合学校的课题实验打下良好的基础。4．努力创设
适合英语课题实验的组织机构,充实实验设备、设施，成立英语课改领导组。在原
有的基础上,为每位实验教师配备了电脑,每个实验的班级配备了计算机设备，真真地实现了
校内联网,教师在办公室、班级内就可以互传资料、上网查询资料。正是进一步地加强现代
教育技术设施的充实，进一步完善了学校的图书室、阅览室,为课题的顺利实施提供物质保障
。（二）、实施
阶段（2005.10—-2007。7）1、
按照课改精神和我校课题实验方案所制定的具体目标和任务，我校小学三年级至六年级的英语学
科全部实施新课程;制定我校英语学科实施方案,进行英语课程标准实验；严格执行新的课程
计划,实施教学方式和学习方式的改革,实施学生学习评价方式的改革，全面探索新课程英语课
堂教学质量评价方案，建立符合新课程理念的英语教学管理评价制度,形成英语教学新
局面。2、
以英语课改实验带动英语课题研究，以课题研究促进课改实验,立足英语课堂教学改革,强化对英语新教
材的教法、学法的改革、研究与指导，加强学科教研力度。开展示范课、公开课、
专题研讨课、讲座、经验交流会等教研活动,及时发现、总结、推广英语课改实验中涌现
出来的好经验。3、
推进英语课程改革促进课题的深化.采取“培训——实践——再培训——再实践”边学边干、边干边
学的方法,滚动式进行课改实验工作和课题实验的工作。（
三）、总结阶段（2007。7—-2008。10）1、进一步
加强英语课题实验的档案建设。重视平时积累课题的资料和成果。如文件、方案、
的开题


秀教案设计、课件、案例、课后反思、总结、论文、音像资料、成果汇编。2、进行
阶段性的实验总结，在此基础上，写出英语课题实验报告.3、
反思课题的实验工作，总结成功的经验，表彰有突出贡献的教师。4、制
定深化英语课题计划，预设进一步深化课程改革和课题实验思路和做法。五
、专题实施时间和课题组主要成员及分工 1、课题实施时
间:2005年10月——2007年10月 2、课题
组主要成员： 主要负责人:秦玉海（教导主任）负责实验的立项、调研、培训、指导总结
评价、验证研讨展示结题等工作.主要成
员：孙丽萍 张欣 负责
教学设计、课件制作的指导工作。王建菊 张艳 负责
实验材料的收集、评选、整理、归档及研讨课、示范课的指导等工作。 邱瑞
文 刘丽娜 杨德旺 刘红梅 李丽华 韩娜 陈爱军 协调负责人顺利实施课题，参与课堂评价作
好资料的收集整理工作 上好示范课、研究课.3 、
顾问：李启富（区教育局教研室教研员） 许付梅(教学校长) 六
、课题实施措施 1、
加强学习，以理论为先导,以科研带动教研，促进课改走向深入.运用恰当的教学法,针对学生真实
困难，设计符合学生真实兴趣的学习环节,让学生带着明确的任务目标，积极主动学习，在
做事情中发展能力，综合素质得到提高。 2、
建立丰富的教学网络，资源共享，形成资料齐全完善的教学配套体�