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作者很懒没有写任何内容
教 案 总第 节教学内容或课题Unit l A family outing P1教 学目 标1．词汇：能听懂、会说、认读新单词outing，movie，together 2．句型：能运用句型询描述家庭郊游“We’ll watch a movie.”3、能够描述家庭成员活动。4、能初步运用B部分词汇。教 学 重 点难 点1、重点：能听懂、会说、认读新单词能听懂、会说、认读新单词outing，movie，together。能运用句型询描述家庭郊游“We’ll watch a movie.”2、难点：will在一般将来时态的用法。教 学 准 备Word cards, Type，CAI, Drawing Instrument课 时 安 排共三课时上课时间教学过程设计和安排 ★教学再设计Step 1 热身/复习（Warm-up/ Revision）1．Greetings.2．Game：Look and say教师利用课件呈现学生熟悉的家庭活动T：She is beautiful. What is she doing？Ss : She is watching amovie.T：What are her family members doing？Ss : Her mother is go shopping. Ss : Her father is taking a walk..Step 2 新课呈现（Presentation） 1.New words ( 1)Listen to the tape of Part B and repeat.（2）运用“直观教学法”教授新单词,让学生学习体验生活中的英语。 教授：outing，movie, together 板书 学生书空。2.The dialogue （1）根据对话回答问题 T: Peter and Lingling are talking about theirnew family outing. Do you want to know what will they do? OK,let’slisten to the tape.(关上书听对话，训练学生的听力。)Question: What will Lingling do at the park ?（带着简单的问题听录音，能提高学生的注意力，培养学生有目的地听的好习惯。）Ss :She will take a walk with her grandparents... 就对话中的三个人物“怎样猜”“怎样想”“怎样说”提问,让学生在语境中理解guess/ think的意思,在回答问题中初步熟悉课文.教师要引导和帮助学生回答:She will ….Her mother/father will …. (2) Role –play 分角色朗读对话，让学生熟悉对话，习得语感。Step 3 角色表演（Act and play） 1.仿照A部分的内容，让学生分组操练对话，每组4人，可以安排两名学生介绍新老师，另外两名学生分别发表自己关于老师相貌的猜想。操练时间应不少于3分钟。2.学生上台进行对话表演，教师给予评价。评选“优胜组”，加两颗
星;还可以评选“勇气可嘉组”“语言流利组”，分别加一颗星。教师应根据学生不同的现场表现，给予不同的、有针对性的、有创意的评价，激发他们口语表达的兴趣和欲望。Step 4 Homework1.跟读磁带A、B部分，家长签字。2.和同学两人一组合作表演对话。3.抄写B部分单词四遍，并默写一遍。教学反思：（手写）教 案 总第 节教学内容或课题Unit l A family outing P2教 学目 标1．词汇：能听懂、会说、认读新单词beach, restaurant, ourselves. 2．句型：能运用句型，描述家庭成员的各项活动。3、能够描述家庭成员活动。4、能初步阅读D部分，并根据内容判断句子正误。教 学 重 点难 点1.重点：能听懂、会说、认读新单词beach, restaurant, ourselves。2.难点：阅读内容较多，句式复杂，新版教材学生还需适应。教 学 准 备Word cards, Type，CAI, Drawing Instrument课 时 安 排共三课时上课时间教学过程设计和安排 ★教学再设计
旨在引导学生练习跳读，快速发现关
键信息，对于学生初步感知文体结构和梗概大意很有帮助。（2）Complete the exercise. 运用
查读法进行第二遍仔细阅读，获取信息。然后与同学交流确定答案，自
主选择。培养学生的合作学习能力。核对答案。 Post-reading 全班
分为两个大组，比赛朗读D部分。这一部分旨在加深对文章的理解，培养学生的英语语感。Step 3 作
业布置（Homework）仿照C部分，
向同学介绍你的家庭活动。教学反思：（手写）教 案 总第 节教学内容或课题Unit l A family outing P3
Step 1 热身/复习（Warm-up/Revision） Game: Choose 教师提供几张图片，请学生根据图片的描述人物活动。1.Anne’s family will go to the park.2.Peter’s family watches a movie together.3.Dongdong’s family goes to the library. Step 2新课呈现（Presentation）1.Talk about our family outings during the winter holidays.(1)带读：Peter’s family, Anne’s family, my family.(2)T: What is Peter’s family doing? What is Anne’s family doing? Ss : Peter’s family is watching a movie together Ss: … 2. Let’s readPre-reading 教师用课件呈现自己度假的照片。T：My family went on an outing this winter holidays. We went toSanya. 教师用课件出示例句描述家庭活动。While-reading(2)First,read it by your yourselves in two minutes. And then do theexercises.Tick or cross: Many families go shopping at weekends. ( )Mr Liu’s family has a picnic at the park. ( )Mr Liu’s daughter doesn’t like to play on the beach. ( ) 第一遍阅读后，做简单判断题，
歌谣：能伴着节奏，跟随录音带一起大声
朗读，感受英语韵文的韵律美。能询问和介绍他人家庭活动。能运用E部分问题提示和写作
模块描述家庭活动。教 学 重 点难 点 重点，难点：能运用E部分问题提示和写作
模块描写家庭活动。教 学 准 备Word cards, Type，CAI, Drawing Instrument 课 时 安 排共三课时上课时间教学过程设计和安排 ★教学再设计Step 1 热身/复习(Warm-up/Revision) 1．Greetings.2．Guessing game 收集
、挑选3—4张第二课时学生的描述家庭活动的作业，反面朝外贴
在黑板上。随即抽取几名学生读出描述活动并找到错误处，这一环节
旨在体会玩中学，学中玩，提高英语学习的兴趣，为学生口头作文打下基础
。Step 2新课呈现（Presentation）1.话题导
入。 教师
拿出自己家庭活动时的合影，介绍：“This is my father。 He iswatching TV. This is my sister. She is going shopping at the mall….(引导学生描述老师家庭成员的活动。) T: Is she watching TV? Is he taking a walk? S1 : Yes, he is taking a walk. S2: No, she is going shopping. S3 : …. …2.口
头作文3.根据写作
辅助模块1或课文模块,自主写作。e.g. My family usually goes to park at weekends. My family usually goes to park and supermarket. I want to watch a movie with my parents. I want to go to beach with my brother. …4.将自己写的读给同
桌听。Step 3 歌谣
表演（Let’s chant）读
然后学习唱出“The more we get together“。选出唱的最好的学生。Step 4作
业布置（Homework） 写一
篇小短文，描述自己家庭成员的活动。 教学反思：（手写）
教 学目 标能初步询问他人“What will your family member do at the ..?”并能运用“My family will…描述家庭成员活动。
本课新单词a piece of, meat ,cross, eat, happily, its, wood, drop, lose,better 2能
掌握并用句型“A is /are more …than B”，对两事物进行比较。3能听懂、理解
本课故事。4 会用like doing more than doing 5通过本课的语言
故事，使学生明白做人不要过于贪心的道理。教 学 重 点难 点重点：
掌握并运用句型“A is /are more …than B”，；理解、阅读本课故事。难点：复述
本课故事教 学 准 备Word cards, Type，CAI, Drawing Instrument课 时 安 排共三课时上课时间教学过程设计和安排 ★教学再设计Step 1 warm-up1、师生
互相问候。2、sing a song :The More We get together Step 2 Presentation and drill 1 Talk about the pupils in the classroom. Point to a boy and sayHe is tall. Point to another boy and say : He is taller.板书taller A is taller than B 然
后学生指名谈论教室里的人或物.2T : CAI Look at this picture ,Do you know who he is ?S : Is he your brother / classmate /……?T : Yes ,He is my friend .Now he is 32 years old. He was 11 when he took thispicture .We lived in a small village near a river .There was a bridge across the river.This is a wood bridge.T :We went to school together happily every day .We walked to school on foot.My math was better than his ,but his Chinese was better than mine .I like readingstories .Some stories are more interesting 教师
边说边板书课题：Unit 6 Some stories are more interesting 学生
齐读课题后，教师引导学生理解课题的含义。T: His father was a friendly butcher . One day ,he cut a piece of meat and gave itto a poor dog .The dog was happy .But after a while , its meat dropped into the river .Doyou know why ?教师用CAI打
出图片，教学单词, 利用图片帮助学生理解单词的含义并引导学生猜
测原因，培养学生的发散性思维能力，同时为本课的寓
言故事埋下伏笔。2、听课文B部分录音，学生跟读单词。Step 3 Practice游
戏1、Guess ,guess ,guess !(猜一猜)首先
，教师示范做动作，其他学生猜单词,然后分组进行比赛，猜对单词
最多、最快的一组为胜。最后组内互相猜测，尽量做到全员参与。a piece of, meat ,cross, eat, happily, its, wood, drop, lose, better
教 案 总第 节教学内容或课题Unit 2 Some stories are more interesting P1教 学目 标1学习
戏2、Dragon game （接龙游戏）将学生分成几个
大组，由教师开头朗读故事的第一句，然后每一组依次
读一句，直至读完整个故事，读得最流利，没错误的一组为胜。或者在
小组内进行。Step 4 Fast reading and listening 1、学生
快速阅读课文A部分故事，回答问题T : Peter likes reading .He sometimes reads stories to his fiends , Now , let’s enjoyhis story , re
星;还可以评选“勇气可嘉组”“语言流利组”，分别加一颗星。教师应根据学生不同的现场表现，给予不同的、有针对性的、有创意的评价，激发他们口语表达的兴趣和欲望。Step 4 Homework1.跟读磁带A、B部分，家长签字。2.和同学两人一组合作表演对话。3.抄写B部分单词四遍，并默写一遍。教学反思：（手写）教 案 总第 节教学内容或课题Unit l A family outing P2教 学目 标1．词汇：能听懂、会说、认读新单词beach, restaurant, ourselves. 2．句型：能运用句型，描述家庭成员的各项活动。3、能够描述家庭成员活动。4、能初步阅读D部分，并根据内容判断句子正误。教 学 重 点难 点1.重点：能听懂、会说、认读新单词beach, restaurant, ourselves。2.难点：阅读内容较多，句式复杂，新版教材学生还需适应。教 学 准 备Word cards, Type，CAI, Drawing Instrument课 时 安 排共三课时上课时间教学过程设计和安排 ★教学再设计
旨在引导学生练习跳读，快速发现关
键信息，对于学生初步感知文体结构和梗概大意很有帮助。（2）Complete the exercise. 运用
查读法进行第二遍仔细阅读，获取信息。然后与同学交流确定答案，自
主选择。培养学生的合作学习能力。核对答案。 Post-reading 全班
分为两个大组，比赛朗读D部分。这一部分旨在加深对文章的理解，培养学生的英语语感。Step 3 作
业布置（Homework）仿照C部分，
向同学介绍你的家庭活动。教学反思：（手写）教 案 总第 节教学内容或课题Unit l A family outing P3
Step 1 热身/复习（Warm-up/Revision） Game: Choose 教师提供几张图片，请学生根据图片的描述人物活动。1.Anne’s family will go to the park.2.Peter’s family watches a movie together.3.Dongdong’s family goes to the library. Step 2新课呈现（Presentation）1.Talk about our family outings during the winter holidays.(1)带读：Peter’s family, Anne’s family, my family.(2)T: What is Peter’s family doing? What is Anne’s family doing? Ss : Peter’s family is watching a movie together Ss: … 2. Let’s readPre-reading 教师用课件呈现自己度假的照片。T：My family went on an outing this winter holidays. We went toSanya. 教师用课件出示例句描述家庭活动。While-reading(2)First,read it by your yourselves in two minutes. And then do theexercises.Tick or cross: Many families go shopping at weekends. ( )Mr Liu’s family has a picnic at the park. ( )Mr Liu’s daughter doesn’t like to play on the beach. ( ) 第一遍阅读后，做简单判断题，
歌谣：能伴着节奏，跟随录音带一起大声
朗读，感受英语韵文的韵律美。能询问和介绍他人家庭活动。能运用E部分问题提示和写作
模块描述家庭活动。教 学 重 点难 点 重点，难点：能运用E部分问题提示和写作
模块描写家庭活动。教 学 准 备Word cards, Type，CAI, Drawing Instrument 课 时 安 排共三课时上课时间教学过程设计和安排 ★教学再设计Step 1 热身/复习(Warm-up/Revision) 1．Greetings.2．Guessing game 收集
、挑选3—4张第二课时学生的描述家庭活动的作业，反面朝外贴
在黑板上。随即抽取几名学生读出描述活动并找到错误处，这一环节
旨在体会玩中学，学中玩，提高英语学习的兴趣，为学生口头作文打下基础
。Step 2新课呈现（Presentation）1.话题导
入。 教师
拿出自己家庭活动时的合影，介绍：“This is my father。 He iswatching TV. This is my sister. She is going shopping at the mall….(引导学生描述老师家庭成员的活动。) T: Is she watching TV? Is he taking a walk? S1 : Yes, he is taking a walk. S2: No, she is going shopping. S3 : …. …2.口
头作文3.根据写作
辅助模块1或课文模块,自主写作。e.g. My family usually goes to park at weekends. My family usually goes to park and supermarket. I want to watch a movie with my parents. I want to go to beach with my brother. …4.将自己写的读给同
桌听。Step 3 歌谣
表演（Let’s chant）读
然后学习唱出“The more we get together“。选出唱的最好的学生。Step 4作
业布置（Homework） 写一
篇小短文，描述自己家庭成员的活动。 教学反思：（手写）
教 学目 标能初步询问他人“What will your family member do at the ..?”并能运用“My family will…描述家庭成员活动。
本课新单词a piece of, meat ,cross, eat, happily, its, wood, drop, lose,better 2能
掌握并用句型“A is /are more …than B”，对两事物进行比较。3能听懂、理解
本课故事。4 会用like doing more than doing 5通过本课的语言
故事，使学生明白做人不要过于贪心的道理。教 学 重 点难 点重点：
掌握并运用句型“A is /are more …than B”，；理解、阅读本课故事。难点：复述
本课故事教 学 准 备Word cards, Type，CAI, Drawing Instrument课 时 安 排共三课时上课时间教学过程设计和安排 ★教学再设计Step 1 warm-up1、师生
互相问候。2、sing a song :The More We get together Step 2 Presentation and drill 1 Talk about the pupils in the classroom. Point to a boy and sayHe is tall. Point to another boy and say : He is taller.板书taller A is taller than B 然
后学生指名谈论教室里的人或物.2T : CAI Look at this picture ,Do you know who he is ?S : Is he your brother / classmate /……?T : Yes ,He is my friend .Now he is 32 years old. He was 11 when he took thispicture .We lived in a small village near a river .There was a bridge across the river.This is a wood bridge.T :We went to school together happily every day .We walked to school on foot.My math was better than his ,but his Chinese was better than mine .I like readingstories .Some stories are more interesting 教师
边说边板书课题：Unit 6 Some stories are more interesting 学生
齐读课题后，教师引导学生理解课题的含义。T: His father was a friendly butcher . One day ,he cut a piece of meat and gave itto a poor dog .The dog was happy .But after a while , its meat dropped into the river .Doyou know why ?教师用CAI打
出图片，教学单词, 利用图片帮助学生理解单词的含义并引导学生猜
测原因，培养学生的发散性思维能力，同时为本课的寓
言故事埋下伏笔。2、听课文B部分录音，学生跟读单词。Step 3 Practice游
戏1、Guess ,guess ,guess !(猜一猜)首先
，教师示范做动作，其他学生猜单词,然后分组进行比赛，猜对单词
最多、最快的一组为胜。最后组内互相猜测，尽量做到全员参与。a piece of, meat ,cross, eat, happily, its, wood, drop, lose, better
教 案 总第 节教学内容或课题Unit 2 Some stories are more interesting P1教 学目 标1学习
戏2、Dragon game （接龙游戏）将学生分成几个
大组，由教师开头朗读故事的第一句，然后每一组依次
读一句，直至读完整个故事，读得最流利，没错误的一组为胜。或者在
小组内进行。Step 4 Fast reading and listening 1、学生
快速阅读课文A部分故事，回答问题T : Peter likes reading .He sometimes reads stories to his fiends , Now , let’s enjoyhis story , re
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