《冬日戏婴图》 第
一周欣赏
画自己》 长呀长第
二周《
三周太阳第
的瓶子第
四周漂亮
五周洗澡第
六周船第
形的联想第
七周手
大王
八周狮子
全册教材分析教材分析：教材包括十九个课题。教学安排考虑幼小衔接的内容，同时，紧密结合小学生的生活实际和兴趣与需要。教材突出艺术学习的价值；隐含学科知识技能，在低年级学段更注重感性的积累和体验；以充分调动学生的学习兴趣为出发点，注重艺术能力发展和审美情趣的培养过程。在课程设计中充分挖掘单元主题的人文精神内涵，从和小学生密切相关的生活中选择人文主题，并注意单元主题的延伸与拓展。教材内容突出趣味性、游戏性、注重过程与参与。教学重点、重点：在教学中要关注学生的主体性和参与性，重视适合小学生的心理和认识发展规律，激发少年儿童的活泼、朝气和对艺术的向往与憧憬。不盲目的把艺术学科简单的叠加，而是强调学科之间的连接与互渗。教学目标：知识和能力：通过观赏和各类美术作品的形与色，能用简单的话语大胆的表达自己的感受；启发学生感受并表现生活中的美好事物，从中体验生活的乐趣；帮助学生认识和使用常用色和点、线、面；了解基本美术语言的表达方式和方法；培养学生表达自己感受或意愿的能力，发展学生的空间知觉能力、形象记忆能力、形象记忆能力和创造能力。 过程与方法：引导学生以个人或集体合作的方式参与欣赏、绘画、绘画创作等各种美术活动，尝试各种工具、材料和制作过程；以各种丰富多彩的活动方式丰富学生的视觉、触觉和审美经验；在美术活动过程中强调趣味性的美术学习，教学内容和活动方式要充分考虑开放性、立体性，培养学生的创新精神与实践能力，形成基本的美术素养。情感态度价值观：在美术活动的过程中，通过参与美术实践活动获得身心愉悦和持久兴趣；体验美术活动的乐趣，获得对美术学习的持久兴趣；能够表达自己的情感和思想，美化环境与生活。在美术学习的过程中激发创造精神，陶冶高尚的审美情操，完善人格。全册教学进度周次内 容第


的动物第十周介绍我喜欢
的玩具第十
的色彩第十
一周春天
春天的色彩装扮自己第十
二周用
身边的线条第十
三周我们
了第十
四周下雨
城堡第十
五周童话
六周钓鱼第十
吃的水果第十
七周好
八周伙伴第十九周花
的世界 欣赏
封内作品：《冬日戏婴图》「冬日
戏婴图」是北宋末的苏汉臣所绘，苏汉臣是北宋末
的汴梁人，靖康之难后，跟隨宋室，迁居钱塘
。详細生卒年已经不可考，大致的活动时间为十一世紀末至
十二世紀中期。他早年曾当过民间画工，宣
和年间被征入徽宗画院。擅长画佛像及人物，其中
尤以童婴題材最为人所赞赏。画画的人最知道人物是
最难画，苏汉臣会被艺术家皇帝宋徽宗所喜爱的
原因就在于苏汉臣的人物非常唯妙唯肖，连最难画的小
孩童粉嫩透紅的皮肤都画的无懈可击，真正令
人赞叹不已，难怪故宮每次外展，不论到哪里都带着冬日
戏婴图展出，实在不愧是馆藏精品。 画中
毛绒绒可爱的小貓，正让一对小姐弟玩得不亦乐
乎，小貓亦跳跃于其间！庭院里，梅花、山茶正开得
缤纷，姐姐拿着漂亮的彩旗，弟弟拿着红线绑着
的孔雀羽毛，似乎正在比賽看誰的東西能吸引小貓
的注意。这下可让小貓伤透脑筋了，真不知该选谁才
好？而全画铺陈，无论山石皴法，婴儿口、眼、与
手皆表現的活灵活現，让驻足画前的您，剎那间，彷彿听見
自己往日童婴時期嬉戏的欢愉喜悅。本画虽无款印
，然观本幅笔墨，与苏汉臣秋庭戏婴图及其
接近；无论山石皴法，婴儿口、眼、与手，皆无
第九周可爱


不神似；而画幅尺寸大小二者亦复相若。种种的风格表現﹐应可认为是出自于同一位画家手笔
，也可归为苏汉臣另一幅卓越出色的作品，今载于故宮书画录第三冊。 执
教时间：2月20日——2月22日《
画自己》学习
领域：（造型·表现）课
业类型：绘画教材分析：本
节课是新学期的第一堂课，学生在假期中可能会画画，可能就没有拿过画笔。因此，这节
课的导入非常重要，首先要激发起学生的兴趣，学习的方式可以生动活泼，不必拘泥于一
定的形式。在表现方法上可适当作一些有关发型和五官的指导，最后让学生以观察和回忆为主，自
由地表现自己。这节
课，我是从激趣、观察、探究、评说、描绘、欣赏入手进行教学的，旨在鼓励学生通过游戏
找出同学的相貌特点；通过镜子观察自己的相貌特征；通过交流和表演进一步感受人物表情
变化规律；通过教师的示范发现自画像的表现手法；通过自我表现体会成功的乐趣。教学目标：显
性目标：通过欣赏、观察与交流，使学生了解自画像的基本特点及其表现方法，并能在观
察和回忆的基础上抓住人物的形象特点，用比较自由的方法进行表现活动。隐性目标：通过观
察、讨论交流与表现活动，提高学生的审美表现力，增进同学间的友谊和自
我的信心，让学生通过作品的表现进一步加深对自己的认识，并提高审美的观察能力。教学重点与
难点：本课的重点和
难点在于启发学生观察和捕捉人物形象的主要特点并进行表现，教学时要注意观
察方法的引导，加强学习的交互性。教学
评价：1，是
否对自画像感兴趣？能否表现出自己的形象特点和表情？2，能
否通过镜子观察并说出自己的脸部特征，能比较别人脸部的不同之处。3，作品的
构图是否基本合理？表现是否肯定、自信和流畅，较少或没有反复涂改
的现象？4，能
否参与同学间的相互观察和交流，倾听别人对自己相貌特征的描述？是否能向别人介绍
自己的画，并发表对别人作品的看法。教学具
准备：教师：大画纸、课件。 学生：小
镜子、彩色水笔、油画棒。课时安排： 一
课时教学过程：一
、游戏导入游戏“猜猜
我是谁？”课
前请几位学生用硬纸遮住脸部，由老师带领依次进入教室。请学生猜猜他们是谁？你凭什么判断
得这么准？（身材、个头、衣服……）儿童参与游戏活动，心情
轻松愉快，可以充分调动学习积极性。二
、发表质疑
一


请表演的学生下移纸板，露出头发，请学生仔细比较他们的头发有何不同之处？（长短、发
型、颜色……）2，
继续露出眉、眼、耳，请学生再仔细观察比较其各自的特点。（大小、形态、位置……）3，
再露出鼻、嘴至整张脸，请学生比较每个人鼻、嘴的特点。（长短、大小、肥瘦、形态……）4，
比较脸型。（胖、瘦、长、短、方、圆……）5，
请学生谈谈：刚才给你印象最深的是什么？谁的特征最明显？为什么？运
用发现法，引导学生通过自己的眼、脑去发现物象的特征。突出学生的主体地位，培养他们
的独立思考能力。让
学生分段、分步寻找脸部特征，符合儿童注意力的广度与深度发展的规律。三
、深入探究1，
看一看：用小镜子观察自己的脸部特征。（发型、五官、脸型……）2，
说一说：请同桌同学互相说说自己的脸部特征。（喜、怒、哀、乐时的五官变化）3，
演一演：请几位特征明显的学生上台表演喜怒哀乐的表情。通过
看、说、演进一步捕捉人物形象的主要特点及人物表情的无穷变化。四
、感受实践1，
讲解演示作画方法：请
学生说说老师的脸部特征，根据学生发言，教师在大画纸上分步画自己。边画边讲作画方法：a.根据脸
型勾画轮廓；b.添画头发和五官（抓特点、添表情）；c.上色（可线描）；d.可
用夸张手法画自己（教师示范几个被夸张的自画像）2，
谁想做老师的好朋友？那么就请你把画好的自己剪下来贴在老师画像的旁边，我们共同完成
一幅好朋友的大合影，好吗？3，作画要
求：再仔细观察自己面部的特征，大胆地画出自己的相貌。（对有能力的学生鼓励
他们画出自己的喜、怒、哀、乐的表情）由
学生先找出老师的面部特征，老师再根据学生的提示，画出自画像。通过这样的示范，无
疑给学生的描绘提供了“拐杖”，进一步帮助学生将脑中已有的感性认识具象化。五
、巡视指导1，
鼓励学生大胆作画，只要能描绘出自己的某一个特征，就是好的。2，
让学生避免面面俱到，也就是眉毛、胡子样样都描绘得太细巧，反而增加了难度。3，
可用些夸张的手法，如：胖脸更胖；瘦脸更瘦；爱笑的嘴更大、更弯；爱哭的没了眼；……- 学生放
假后的第一幅画，难免缩手缩脚，教师的鼓励在此时最管用。进
行个别针对性辅导，帮助有困难的学生。六
、欣赏评价1，作
业展示：请大家一起欣赏“大合影”。2，自
评互评：从“大合影”中你能找到谁？谁的脸部特征最明显？3 欣赏大
师们的“自画像”：艺术大师们在表现自己时，特别重视面部神情的刻画（课件欣赏
徐悲鸿、凡·高等画家的自画像）。透过他们的神情，我们仿佛可以看到他们的内心世界。- 互相
评价可以促进学生自我认识和自我教育能力的提高。通过欣赏名家名作，增加美术文化含
量，提高修养。七
、课后延伸1，
老师打算将这张“大合影”扫描进电脑，