第21章遗传信息的延续性 第一节生物的遗传 　　教学目标 ：描述染色体、DNA和基因之间的关系，举例说出生物的性状是由基因控制的，说出基因在亲子代间的传递，说明人的性别是由性染色体决定的，理解生男生女的问题，学会分析色盲病的遗传方式，举例说出人类主要的遗传病，了解近亲结婚的危害和遗传病的预防。 教学重点和难点 1、 重点：性状的概念，染色体、DNA和基因之间的关系，基因的传递过程，基因控制生物的性状。 2、 难点：基因与性状和染色体的关系，基因的传递过程，基因控制生物的性状。 　　课前准备 课前向学生发放一调查表，对自己家庭成员的某些性状进行调查。调查结果为学生在上课时的讨论分析材料。调查表见书本： 　　调查前教师应注意：1．要求学生如实填写表格中的内容，不能为完成作业而随便填写。通过这项活动培养学生严肃认真的科学态度。2．向学生说明如何识别这些性状特征，特别对上眼睑这一特征中的双眼皮、单眼皮，应说明不是美容后的特征。 　　第一课时 　　教学过程 　　引言：在了解生物界的丰富多彩之后，有些同学会提出一些新


连续性。生物体的亲代与子代之间，在形态、结
构和生理功能等方面具有许多相似特征的现象，叫做生物的遗传。这些特征在上下代的传递过程中有没有规
津？我们先来分析这些特征。 　　
【学生活动】（1）小组讨论。每小组选择一项特征，分析该特征在上下代传递中有
几种方式，比如某同学的上眼睑是双眼皮，他的爸爸、
妈妈也是双眼皮，这是一种传递方式。会不会还有其他的方式，大
家可以根据本小组的调查的结果进行分析。 　　（2）
全班讨论。各小组介绍小组讨论的结果，所分析的特征有几
种传递的方式；各种特征在上下代的传递中是否有共同点；将讨论的结果以
列表的方式做出小结。
的问题：各种生物在生存发展过程中，是否会有共同的规律？（比如说，每种生物是怎样将自己的特征传给后代的？最初的生物是怎样发生又是怎样演变的？）生物能否孤立的生存，生物与环境之间是一种什么样的关系？等等。我们将在以后的生物课的学习中探讨这些问题，共同寻找这些问题的答案。 　　1．遗传的现象： 　　对于"遗传"这一词，我们并不陌生。同学们可以在日常的观察中发现许多遗传的现象，如种瓜得瓜，种豆得豆；龙生龙，凤生凤，老鼠的儿子会打洞；虎父无犬子；一代没好妻，三代没好子；种下的黄瓜不会成为葫芦；儿子的长相像爸爸，等等。 　　在课下，同学们对人的一些特征进行了调查。通过调查，我们看到了这些特征在上下代的


普遍存在的现象。不同种类的生物有不同的形态特征、生理特性，
就是同一种生物的不同个体在这些方面也会有所不同。这些特征，
也就是生物体的形态特征或生理特性称为性状。同学们在自己
身边到处可以遇到。下面我们一起来认识生物的性状。 　　观察
图21-1生物的性状，讨论：图中观察到的是番茄、家兔的哪
些特征？对同种生物来说，同一种特征在不同个体的表现都一样吗
？联系生活实际，你还能举出同种生物具有的相似特征吗？ 　　学生活动：同种生物同一性状的不同表现
形式叫做相对性状。 　　
那么你能否举例说出那些属于生物的相对性状？ 　　习题：1）、下
列各组性状中,属于相对性状的一组是( D ) 　　A、
狗的卷毛和猫的直毛 B、菜豆的白花和菜豆的绿叶 　　C、
豌豆的高茎和菜豆的矮茎 D、小麦的有芒和小麦的无芒 　　2）、下
列各组性状中，属于相对性状的是（ C） 　　A.狗
的长毛与黑毛 B.人体的身高与体重 　　C.棉花
的掌状叶和鸡脚叶 D.豌豆的高颈与蚕豆的矮茎 　　 第
二课时 　　
【复习】 （1） 什么是遗传？什么是性状？什么是相对性状？
请举例。 （2） 生物体内的遗传物
质是什么？DNA DNA与染色体的关系是怎样的？存在与染色体上。 提出问题：生物的性状与遗传物
质间有什么关系？细胞中的遗传物
　　2、生物的性状与基因和染色体 　　遗传是生物界


是如何传递到下一代的？生物是怎样把自己的性状传给下一代的？或者
生物通过什么途径把自己的性状传给下一代？父母能否直接将具
体的性状传给孩子？父母传给孩子的是什么？ 　　
阅读资料，寻找答案。（孟德尔） 　　3、认识基因与染色体 　　（1）染色体：科学家在
研究细胞时发现细胞核中有一种物质，这种物
质很容易被碱性染料染成深色，因此，就将这种物质称为染色体。科学家
还发现各种生物的细胞中染色体的形态结构和数目是不同的。每种生物的染色体有自己
独特的特点。 　　展
示人的染色体和果蝇（雌）染色体图：不同生物染色体形态不同。 　　展
示几种生物染色体的数目：不同生物染色体数目不同。 　　提问：
从以上四种生物染色体的形态和数目我们可以看到什么？ 　　--各种不同物种生物的
细胞中染色体的形态结构和数目是不同的。同一物种又是相对
稳定的。 　　--体
细胞染色体数是生殖细胞染色体数2倍，或者说生殖细胞染色体
数是体细胞染色体数的1/2。 　　进一
步研究细胞中的染色体，发现体细胞中总有每两条形态大小
相同，可以配成对，所以人的体细胞中有染色体46条，配成23对，
玉米体细胞中有染色体10对。 　　染色体中的遗传物
质叫做核酸。同学们在广播、电视和报刊上听
质


是核酸的一种。 　　提出问题：每种生物
都有许多性状，染色体上的遗传物质怎样控制这些不同的性状？ 　　（2）基因："基因"这一
名词，同学们也不陌生。但是它到底是什么？
它与生物性状有什么关系？科学研究发现，生物的不同性状是由不同的基因决定。我们常说的基因是
指位于染色体上的分成若干小
单位的遗传物质，这些决定生物性状的遗传物质的小单位叫做基因。如：
豌豆的花有红色、白色，茎有高、矮，人的上眼睑有双眼皮、单眼皮，等等，是由不同基因决定的。 　　基因是染色体上遗传物
质的小片段，所以基因也与染色体相同，在体
细胞中成对存在，4、分析基因的传递过程 提出问题，讨论：在生
殖发育过程中，体细胞与生殖细胞中的染色体
数目是怎样变化的？ 　　怎样
才能使孩子体细胞中染色体数目与父母相同呢？ 　　分析
图21-3基因在亲代、子代之间传递示意图。 　　我们在了解人的生
殖和发育过程时已经知道，每个人都是由受精卵
发育形成的，而每个受精卵又是由卵细胞和精子融合而成的。即从
生殖发育的过程看，联系父母与子女的结构是生殖细胞。所以，我们可以说父
母的性状是通过生殖细胞--卵细胞和精子传给后代的。同样，各种生物
也是通过生殖细胞把性状传给后代的。 　　
只有这样，孩子的体细胞中的染色体数目就与父母的相同了。就我们体
细胞中的每一对染色体来说，其中一条来自父亲，另一条来
到看到的DNA就


母亲。 　　提出问题：人们为什么这样重
视染色体的变比？ 　　--这是由于染色体
数目规律的变化与生物的遗传有密切的关系。 　　我们
知道，生物体的遗传物质存在于细胞核中，在细胞核中遗传物
质又主要存在于染色体上。受精卵中的每一对染色体，一条来自父亲，
另一条来自母亲，由受精卵经过发育形成的孩子的细胞中就具
有了父母双亲的染色体或者说父母双亲的遗传物质了。父母的遗传物
质就是这样传给了子女。由于成对的基因位于成对的两条染色体上，我们是否可以这样理解：在我们体
细胞中的每一对基因中的两个基因，一
个来自父亲，一个来自母亲。 　　1）基因和染色体的关系是 （ ） 　　A．染色体又
叫基因 B．染色体位于基因之中 　　C．一
条染色体上由许多基因 D．一对染色体上有一对基因 　　2）每
个人都是由________发育来的，而________又是由________和_______融合
而成的，由此可见，父母的性状是通过他们的___________遗传给
他们的子女的。 　　3）基因的作
用是 （ ） 　　A．
改变生物体的形态和功能 B．控制某些生物的性状 　　C．遗传给后代 D．发生变
异，产生新物种 　　4）、下
列说法不正确的是（ ） 　　A.人的
受精卵里有46条染色体，肌肉细胞里也有46条染色体 　　B.控制生物性状的成对基因在
形成生殖细胞是要彼此分开
自


内既含父方基因，有含母方基因 D.生物的遗传现象多与变
异现象 第三课时 　　
【复习】（1）什么叫染色体？什么叫DNA？什么叫基因？ 　　（2）三
者之间的关系是怎样的？（3）亲代的基因通过什么过程传递给子代？生
殖 　　（4）子代成对的染色体分别
来自何处？ 　　
【引入】 　　上节课，我们学习了有关染色体和基因的
知识，我们还提出了这样
几个问题。 　　（1）一对基因怎样决定性状？ 　　（2）同样是一对基因，为什么有的人是双眼皮，有的人是单眼皮？ 　　（3）为什么会出现子女与父
母不同性状的现象？ 　　
【新课】 　　下
面我们以人的上眼睑为例，研究以上问题。 　　生物的一些性状是由一对基因控制的，如人的眼睑，