教
学
目
标知识与技能：1.积累常见的文言文实词、虚词，初步认识文言文中的通假字现象。2.了解我国古代艺人高超的雕刻技艺。过程与方法：1.学习掌握本文运用说明和描绘相结合的笔法。2.理清文章的整体思路，探明主体部分的说明顺序。3.学习本文“总——分——总”的结构形式。情感态度与价值观：文章生动介绍了明末雕刻艺人王叔远高超的雕刻技艺和独特的才华，热情颂扬了我国古代民间艺人的艺术成就。学习它，有助于激发学生热爱祖国博大精深的传统文化的感情。
课
前
预
习作者简介魏学洢（yī）（约1596—约1625），字子敬，明末嘉善（今浙江嘉兴）人。明朝末年著名散文家。其一生短暂，著有《茅檐集》。写作背景本文选自清代张潮编辑的《虞初新志》卷十（文学古籍刊行社1954年版）。略有删节。文中所记核舟的雕刻者是明代微雕大师王叔远。据清代笔记记载：王叔远，常熟人，又名叔明，号“初平山人”，曾到过宁波，并创作了“微型木雕天封塔”。1994年，在宁波镇海发现了一枚桃核舟，核舟船篷一侧，有一明显为“明”字的标志，“明”是王叔远的简称，其方位与魏学洢《核舟记》中记载的“其船背稍夷，则题名其上”情况完全一致。经过专家鉴定，
此枚核舟为王叔远晚年作品。1
11 核舟记 课题核舟记课型新授课课时安排2课时课时分配建议本课依据学情分课时。第一课时进行自主学习反馈及整体感知、结构梳理。第二课时进行课文具体感知的交流展示及当堂检测。可适当调节。


ǐ） 罔（wnǎɡ） 贻（yí）轩敞（xuān chn
ǎɡ） 峨冠（é） 矫首（jioǎ） 黍（shǔ）八
字音洢（yī） 器皿（mn分有奇（jī） 夷（yí） 箬篷（ruò） 糁（snǎ）髯（rán） 衣褶（zhě） 袒（tn
ǎ） 诎（qū）椎髻（jì） 壬戌（rén xū）甫（f
ǔ） 篆章(zhuàn)通假字舟
首尾长约八分有奇（同“又”，用来连接整数和零数）左手倚
一衡木（同“横”，横着）虞山王
毅叔远甫刻（同“父”，男子美称，多附于字之后）古今
异义而计
其长曾不盈寸（古义：竟然 今义：曾经）雕
栏相望焉（古义：对着 今义：向远处看）神
情与苏、黄不属（古义：类似 今义：属于）舟
首尾长约八分有奇（古义：零数 今义：单的，不成对的）其
两膝相比者（古义：相互靠近 今义：比较）盖
简桃核修狭者为之（古义：长 今义：修理）2
读准


人（形容词，奇异）舟
首尾长约八分有奇（名词，零数）为 为宫室
（动词，雕刻）中
轩敞者为舱（动词，是）端 东坡右手执
多义奇 明有奇巧
卷端（名词，一头）其人
视端容寂（形容词，正，直）可 高可二
黍许（副词，大约）珠可历历数也
（助，可以）词
（动词的使动用法，使……平放）箬
篷覆之
（名词做状语，用箬篷）中
类活用卧右膝
峨冠而多髯者为东坡（名词做动词，戴着高高的帽子）居右
者椎髻仰面（名词做动词，梳着椎形的发髻）文言
：中
峨冠而多髯者为东坡（“为”表判断）省
略句：则题名其上（“其”前
省略介词“于”）卧右膝
句式判断句
，诎右臂支船（句首省略主语“佛印”）倒装句
：其
两膝相比者（定语后置，应为“其相比两膝者”）细若蚊足
（状语后置，应为“若蚊足细”）3
一词


世界四大文明古国之一，我国古代劳动人民是最优秀、最勤劳、最聪明灵巧的人民，他们
新
创造了光辉灿烂、令世界瞩目的中华文明和中华文化，其中最令人叹为观止的是那源远流长、久盛不衰
课
的手工雕刻艺术。今天我们学习的明末浙江魏学洢的《核舟记》就向我们展示了远在数百年前我国
导
入中国是
劳动人民、民间艺人精湛绝伦的雕刻技艺。4


课文，翻译重点句子】1.尝贻余
核舟一，盖大苏泛赤壁云。2.舟
首尾长约八分有奇，高可二黍许。3.矫首昂视
，神情与苏、黄不属。4.卧右膝
，诎右臂支船。参考译
文：1.（
他）曾经赠送给我一只用核桃雕成的小船，刻的应当是苏轼游赤壁（的情景）。2.这小
船从头到尾大约有八分多长，两个黄米粒那么高。3.抬头仰望
（天空），（那）神态跟苏、黄（两人）不相类似。4.卧倒右膝
，弯曲右臂支撑在船上。【
初读课文，整体感知】1.这
是一篇古代的说明文，它的说明对象是什么？说明对象有何特征？核舟。
奇巧（体积小，构思巧，雕刻的人、物、字数量多）2.说明顺序是
什么？请具体说一说。（1）
空间顺序：中——头——尾——背。（2）
逻辑顺序：先整体后局部——先写舟的尺寸大小，后写船舱、船头、船尾。先
主后次——正面是主，背面是次，所以先写正面，后写背面；船舱是主，船头、船尾是次；船头是主，船
尾是次；苏东坡是主，黄鲁直、佛印是次。3.运用了
哪些说明方法？并分析其作用。列数
字：“八分有奇，高可二黍许”核舟体积有多大，长有多少，高多少，船舱部分雕刻了多少东西
，都各有其数，读来一目了然。作
比较：“通计一舟……而计其长曾不盈寸”核舟容量大、所刻景物甚多与“而计其长曾不盈寸”对比
，使人们更强烈地感到这个小巧玲珑、精美绝伦的艺术品有巧夺天工之妙。以此突出雕刻者精湛
的技艺。【再读
课文，梳理结构】文章
采用总—分—总的结构模式。开头（第1段）总说，介绍王叔远在雕刻技术上的卓越成就，
指出雕刻品“核舟”的主题。中间（第2~5段）详细介绍“核舟”的结构、舟上的人物和题名。最后（第6段
）总结全文，统计舟上所刻人、窗及其他物品的数量和刻字的总数，又以“计其长曾不盈寸”呼应开头
，然后用“嘻，技亦灵怪矣哉”作结。【
揣摩语言，品味传神描写】5
新
课
展
开【朗读


深入研读，探究方法】1.按照
空间顺序说明。说明
事物采用空间顺序，可使文章思路清晰，结构严谨。写局部时，作者没有按照传统的“船头——船
身——船尾”这样的顺序写，而是将船头和船身部分的次序加以颠倒。这样写既能引起读者兴
写
趣，又能激发读者想象。2.细
作
方
致生动的描写。作者
法
运
对核舟的整体和各个部分的人、物雕刻的描述，都一一说明方位、数目、大小，竭力使读者
用【
弄清局部和整体的比例关系，而且刻画传神，细致入微。如：“隐卷底衣褶中”的两膝，足见颇为
细致。更为传神的是对人物肖像的描摹，做到了形神飞动、各具情态。【
方法活用，片段作文】请
用空间顺序介绍你熟悉的一件物品。(250字左右)
教
学
板
书布
置作业：教师引导学生课后完成本课时对应练习，并预习下一课时内容。6


一篇说明事物的文言文，篇幅较长，难点字较多，还有不少的长句。因此，在引入课堂后
，先给了5分钟用来扫清朗读障碍。然后，就试着来读。学生们自行读，到读不顺的地方我再纠正
教
，大约用了5分钟算是勉强地读完全文。在老师读的过程中，学生拿起笔，对仍不懂的字词和节
学
教
反
奏做上记号。接着提出同桌、小组之间互读，着重注意难点的字词和节奏。然后抽学生起来朗读
思这
，同学们针对几位同学的朗读，提出了很好的评价，这种评价训练对他们的表达能力起到了很大的
促进作用。方法
指导：如
何掌握文言文中的“名词做动词”鉴
别名词做动词时，要从整个句子来考虑，看它充当什么成分，看它后面词的词性。一般来说主要有以
下几种情况：（1）代词前
面的名词做动词。如：驴不胜怒，蹄之。蹄：用蹄子踢。（2）
副词后面的名词活用做动词。如：二月草已芽。芽：发芽。（3）能
愿动词后面的名词做动词。（表示可能、必要或愿意的词叫能愿动词，也叫助动词。在文言文中常见的有“可、能、
愿、宜、当、欲”等。）如：人有百口，口有百舌，不能名其一处也。名：说出。（4）
两个或两个以上的名词连用，它们之间如果不是偏正、并列、同位关系，一般地说，其中一个名词
会活用做动词，这种活用现象是比较常见的，在学习中应注意积累。素材
积累：一代名
匠王叔远王叔远是明代一
个手艺极为精巧奇妙的人。他能用直径仅一寸的木头雕刻宫殿、房屋、器皿、人物以及鸟兽
、树木、山石，无不依照木头原来的纹样，模拟那些东西的形状，刻得各具情态，惟妙惟肖。王叔远生下
来后，他父母根据乡村“抓周儿”的习俗在他面前摆了几件物品，叔远的小手偏偏抓住了那把小刀。王叔远
从小性格沉稳，平时沉默寡言。他常常揣着小刀，跑到村北的森林里去，一去就是一整天。那儿是他的天堂，
他细心地观察各种鸟兽，把它们刻在树干上、石头上，他刀下的鸟兽栩栩如生，形态各异。可是，毕
竟刀法不娴熟，常常划破了手指。每次回到家，爹娘见儿子指间有殷红的血迹，追问起来，他总是笑着告诉
他们：“不用担心，是锯草划破的。”7