时，要指导学生学会围绕中心，发挥联想和想象，写
出情节波澜起伏、引人深思的故事。教学综合性学习“以和为贵”时，要引导学生通过活动
探寻“以和为贵”的真谛。教学名著导读 “《钢铁是怎样炼成的》 摘抄和做笔记”时要
引导学生学习摘抄和做笔记的读书方法，并通过品析人物形象，从人物身上汲取精神力
量。分
类内容课时教学要点阅读21《庄子》二则21.背
诵经典名篇，积累常用文言词语和句式；反复诵读，培养文言语感。2.学习古人论事说理和描写的技巧，体会他们的人生感悟，从中得到思想启迪和情感陶冶。3.适当
礼记》二则223.马说124.唐
引导学生进行课外阅读，强化文言语感，22.《
诗三首3
第六单元集体备课 本单元的课文都是我国古代的经典名篇。其中，《北冥有鱼》作为《逍遥游》的开头部分塑造了“鲲鹏”这一超现实的形象，富有浪漫色彩；《庄子与惠子游于濠梁之上》主要由庄子和惠子的辩论组成，既令人叹服于庄惠二人的辩才，又让人感受到日常生活中的诗意；《虽有嘉肴》重点论述了“教学相长”的道理，《大道之行也》阐明了儒家理想中的“大同”社会的基本特征；《马说》以良马喻人才，认为人才只有遇到伯乐才能发挥才干否则很可能被埋没；《石壕吏》表达了诗人对战争的控诉，《茅屋为秋风所破歌》表现了一种饱览民生疾苦、体察人间冷暖的济世情怀；《卖炭翁》表达了对劳动者的深切同情。本单元的这些选文有理有趣，表现了古人的哲思和情怀。学习这个单元，首先要在反复诵读的基础上，培养文言语感；其次要注意积累常用文言词语和句式，欣赏课文中精彩的语句；此外，还要注意欣赏并初步学习古人论事说理和描写的技巧，体会他们的人生感悟，从中得到思想启迪和情感陶冶。在课内内容熟练掌握的前提下，适当进行课外阅读，强化文言语感，进一步锻炼和提升自主阅读能力。 教学本单元写作训练“学写故事”


学习以和为
贵1名
够将故事叙述完整，并通过故事刻画出人物的特点。5.能
够围绕中心，发挥联想和想象，丰富故事细节
，写出情节波澜起伏、引人深思的故事。6.理
解“和”的内涵，通过活动探寻“以和为写作学写故事1综合性
钢铁是怎样炼成的》
著阅读《
摘抄和做笔记2课外古诗词诵读121 《庄子》二则1.反复诵读，培养文言语感，积累常用文言词语和句式。2.欣赏《庄子》中
雄奇瑰丽的想象和机智巧妙的论辩。2课
时布置
学生完成《状元大课堂》第21课预习卡。第1课时教学《北冥有鱼》第1课
时 教学《北冥有鱼》
进一步锻炼和提升自主阅读能力。4.能


诵课文，把握鲲鹏的形象，想象庄子笔下雄奇瑰丽的浪漫景象。一、
激趣导入师：毕业季
，我们常用“鹏程万里”来祝福别人。“鹏”是古典诗词中的一个奇伟的意象。我们学
过李清照的词句：“九万里风鹏正举。风休住，蓬舟吹取三山去！”李白也写
过类似的诗句：“大鹏一日同风起，扶摇直上九万里。”毛泽东也有词句：“鲲鹏展翅九万里
，翻动扶摇羊角。”这些诗词中的“鹏”就出自我们今天要学习的一篇文章——《北冥有鱼》。（板书
文题）【设计
意图】从
吟诵“鹏”的诗词导入，让学生在头脑里初步形成大鹏的印象，吸引学生走进课文，为理
解课文做准备。二、初读课文，
整体感知1.预
学展示，走近作者（见《状元大课堂》本课“作者名片”栏目）2.自读课文，读
准字音北冥（mínɡ）
鲲（kūn） 抟（tuán）齐谐（xié）
徙（xǐ） 邪（yé）3.示范朗
读，读准节奏师：听老师
读课文，注意听自己读不顺的地方，在课文中标注节奏。北冥/有鱼，其名/为鲲。鲲之大，
不知/其/几千里也；化而/为鸟，其名/为鹏。鹏之背不知/其/几千里
也；怒而飞，其翼/若垂天之云。是鸟也，海运/则将徙于南冥。南冥者，天池
也。《齐谐》者，志怪者也。《谐》之言曰：“鹏/之徙于南冥也，水击三千里，抟扶摇而上
1.反复诵读，培养文言语感，积累常用文言词语和句式。2.背


，去/以六月息/者也。”野马也，尘埃也，生物/之以息相吹也。天之苍苍，其/正色
邪？其/远/而无所至极邪？其/视下也，亦若是/则已矣。4.疏通
文意，积累词汇（1）借助工具书
和课文下方注释，口头翻译，圈画出不能准确把握的词句。（2）
提出疑难，全班答疑解惑。（3）师
生合作，积累重要的文言字词和句式并分类归纳整理，做成资料卡片。资料卡片示例：通假字：北冥有鱼
（“冥”同“溟”，海）古
今异义：①怒而飞（
古义：振奋，这里指用力鼓动翅膀。今义：愤怒。）②海运则
将徙于南冥（古义：海水运动。今义：用船舶在海洋上运输。）③野
马也
（古义：山野中的雾气，奔腾如野马。今义：一种珍稀动物。）④去以六
月息者也［古义：离开。今义：从所在地到别的地方（跟“来”相对）。］一词
多义：为 其名为鲲
（代词，它的）化
而为鸟（动词，成为）判断
句：南
冥者，天池也（“……者，……也”，表示判断）倒装
句：去
以六月息者也（状语后置，正常语序应为“以六月息者去也”）【设计
意图】此
环节先引导学生采用多种方式读课文，使学生读得顺畅，再利用课下注释和工具
者/九万里


，自主疏通文意，积累文言词汇，学生间互帮互助，获得共赢。三
、品读课文，赏析形象1.品
读语句（1）
请同学们选读文中描写鹏的语句，品味其表达效果。师
提示：可从修辞、写作手法、炼字等方面进行品赏。（
生交流明确）预设
修辞：“其翼若垂天之云”运用了比喻的修辞手法，将鹏的翅膀比作云，生动形象
地刻画出鹏的形体之大。写作
手法：“鹏之徙于南冥也，水击三千里，抟扶摇而上者九万里，去以六月息者也。”
运用丰富的想象，奇特的夸张，描写了大鹏振翅拍水，盘旋飞至九万里高空的形象极
力渲染大鹏南飞之磅礴气势。具有强烈的艺术感染力。炼
字：“水击三千里，抟扶摇而上者九万里”中 “击”“抟”等字生动传神地勾勒出
大鹏拍击水面、乘风而上的情形，让人产生丰富的想象和联想。朗
读指导：这几句描写鹏形体之大的语句要读出让人叹为观止的感觉。带着这种感觉尝试
背诵。（2）如
何理解“其视下也，亦若是则已矣”这句话？预设 作者的描述
不仅仅止步于目送大鹏扶摇直上，还跟随大鹏飞上了高空。作者以人在
地面上看天的经验加以类比，想象大鹏从九万里的高空往下看，跟人往上看无限遥远的
天空是一样的，意境开阔邈远，想象奇妙。朗
读指导：“是”指前文“天之苍苍，其正色邪？其远而无所至极邪？”朗读这句时
要读出感慨的语气，融入作者神奇的想象。2.想象形象请
同学们慢读慢品，想象大鹏的形象，并把你想到的形象说给同桌听。（
生品读想象，同桌之间互说互听）师：
请同学们参照示例，用“这是一只……的鹏鸟，它……”的句式赏析鹏的形象。［示例］
这是一只体形硕大的鹏鸟，它的背脊不知道有几千里长，展开的翅膀就像天
空的云。预设
这是一只志存高远的鹏鸟，它在海水运动的时候，从北方的大海飞向南方的大
书


无穷的鹏鸟，它飞向南海的时候，翅膀击水而行，激起的波涛浪花有三千里
，它乘着旋风盘旋飞至九万里的高空。这是一只善
借长风的鹏鸟，它是凭借六月的大风飞上高空的。【设计
意图】本
环节引导学生对写鹏的语句进行赏析，并穿插朗读指导，使学生逐渐明晰鹏的形象，让学生在理
解作者奇特想象的同时更加容易背诵课文。四
、理读课文，探究寓意1.理
清层次师：
请同学们再读课文，想一想：文章可以分为几个层次？分别写了有关鹏的什么内容
？预设 可以分为3个
层次，前三句介绍鲲鹏的外形，中间五句描述鹏的活动，最后三句描述鹏在
高空看到的景象。2.探
究寓意师：
庄子的作品，往往把思想、道理寄托于生动的形象中，使文章生动活泼，感染力强，
寓意隽永。接下来，我们来合作讨论下面的问题。课文第二
层末句“野马也，尘埃也，生物之以息相吹也”中“野马”“尘埃”的运动
依靠什么？写它们有什么作用？（
生合作探究，交流明确）预设 “
野马”“尘埃”的运动必须依靠气息。描写“野马”“尘埃”具有三大作用：①
以山野中的雾气、空气中的尘埃都需要生物的气息吹动，来解释为何体积庞大的大鹏飞往
南海需乘风而上。②与大鹏相照应，共同揭示一个道理：任何事物的存在都要有一定的条件
，它们的活动都要有所依靠。③由大及小，说明这一现象的普遍性。结束
语：大鹏凭借海运和强大的风力飞到南海这一理想的境地，老师希望同学们凭借知
识的力量，去乘长风，破万里浪，达到你们人生的理想境地！【设计
意图】本
环节旨在引导学生梳理文章层次并理解课文层意，在充分感知鹏的形象的基础上，抓
住课文的理解难点进行合作探究，挖掘课文寓意，既突破了难点，也便于学生在理解
海。这是一只力大


背诵。第2课
时 教学《庄子与惠子游于濠梁之上》1.掌握文中重要词语的
含义，积累常用�