课外古诗词诵读 1.朗读诗歌，体会《诗经》重章叠句的特点。2.理解诗歌大意，把握诗歌抒发的情感。3.感受律诗的格律、章法和语言之美。1课时教学《式微》和《子衿》一、导入新课同学们，“四书五经”中的《诗经》在我国文学史上有着崇高的地位，是世界文学宝库中一颗灿烂的明珠。这节课，让我们一起走进《诗经》的殿堂，欣赏其韵味，感受其魅力。（板书文题）二、初读，把握节奏特点1.初读诗歌，读准字音邶风（bèi） 子衿（jīn） 嗣音（sì）挑兮（tāo） 达兮（tà） 城阙（què）2.再读诗歌，读出节奏式 微式微/式微，胡/不归？微/君之故，胡为乎/中露？式微/式微，胡/不归？微/君之躬，胡为乎/泥中？子 衿


唱出一首劳役者的悲歌。《子衿》写一个
女子在城楼上等候她的恋人，抒发了对恋人焦灼的思念。师小结：《式微》以设
问强化语言效果。从全诗看，“式微式微，胡不归”，并不是有疑而问
，而是胸中早有定论的故意设问。诗中的人们遭受统治者的压迫，夜以继日地在野外干活，有家不
能回，苦不堪言，自然要倾吐心中的牢骚不平。但如果是正言直述，则易穷尽
。而采用这种虽无疑却故作有疑的设问形式，使诗篇显得婉转而有情致，同时也引人注意，
启人深思，所谓不言怨而怨自深矣。正是因为这些修辞手法的巧妙使用，才使《式微》一诗“境界
具于词语之外，愈反复看去，愈觉其含义无穷”（傅斯年语）。
青青/子衿,悠悠/我心。纵我/不往,子宁/不嗣音？青青/子佩,悠悠/我思。纵我/不往,子宁/不来？挑兮/达兮,在/城阙兮。一日/不见,如/三月兮！（师生合作朗读，感受重章叠句的回环往复之美）3.自由朗读，体会重章叠句（1）自由朗读《式微》，比较两节诗的不同。（生朗读交流，师引导）预设 两节诗只有三个字不同。上一节中的“微君之故”，第二节变为“微君之躬”；上一节中“胡为乎中露”，第二节变为“胡为乎泥中”。（2）自由朗读《子衿》，体会重章叠句的运用。预设 《子衿》前两节，变换了三处地方。第一节“青青子衿”在第二节变为“青青子佩”，“悠悠我心”变为“悠悠我思”，“子宁不嗣音”变为“子宁不来”。师小结：这也是我们第12课学过的《诗经》中常见的表达方式——重章叠句，即同一诗章重复，只变换少数几个字来表达动作的进程和情感的变化。“重章叠句”可以强调某种感情，营造特殊的意境。【设计意图】本环节旨在引导学生感知诗歌的节奏，并通过分析诗歌每一节中变换的字词，让学生进一步感受诗歌重章叠句的回环往复之美。三、研读，深入理解诗歌师：请同学们结合课下注释，说说这两首诗歌分别表达了怎样的思想感情。（生交流讨论，师引导）预设 《式微》描写了劳役者在野外冒霜露、踩泥水，给统治者干活，天黑仍无法归家的景象。表达出对统治者的满腔愤懑，吟


全诗采用倒叙的手法，描写一个女子在城楼上等候她的心上人，每当看到青色
的东西，女子就会想起心上人青青的衣领和佩玉，于是她登上城门楼，就是想看见心上
人的踪影，如果有一天看不见，她便觉得如隔三月。充分描写了女子单相思时的心理活动，
神形皆现，而且意境很美，是一首难得的优美的情歌，也是中国文学史上写相思之情的经
典作品。【设计意图】本环节旨在引导学生感知诗歌
内容，理解情感，感受《诗经》的内涵之美。教学《
送杜少府之任蜀州》和《望洞庭湖赠张丞相》一、读通，感知课文
内容1.读准字音节奏（1）师
范读《送杜少府之任蜀州》和《望洞庭湖赠张丞相》，同桌互读，感知诗歌的韵律特点，小
组评读。（2）自由诵读，
抽查朗读。师
针对生在朗读过程中出现的问题，进一步指导朗读。引导学生把握诗歌的节奏。送杜
少府之任蜀州城阙/辅/三
秦，风烟/望/五津。与君/离别/意，同是/宦游/人。海内/存/知
己，天涯/若/比邻。无为/在/歧路，儿女/共/沾巾。望洞庭湖赠张丞相八
月/湖水/平，涵虚/混/太清。气蒸/云梦/泽，波撼/岳阳/城。欲济/无/舟楫
，端居/耻/圣明。坐观/垂钓/者，徒有/羡鱼/情。2.读
懂诗歌大意结合注释和
工具书，理解这两首诗的大意，说说传达了诗人怎样的情感。
《子衿》


总结）预设 《
送杜少府之任蜀州》表达了与知己的惜别之情，抒发了对朋友远行的留恋、慰勉
，体现了诗人高远的志趣、旷达的胸怀。《
望洞庭湖赠张丞相》通过描写洞庭湖壮丽雄伟的气象，婉转含蓄地表达了自己从政入
仕的心愿，希望得到举荐。【设计意图】此
环节主要引导学生自由朗读，体会诗歌音韵节奏的美感，而后由朗读到品悟，指导学生
借助教材上的赏析文段和注释，自主解读诗意，感知诗歌内容，理解诗歌大意。二、
品读，读出诗歌之美师：请同学们
仔细品读这两首诗，思考以下内容。设
问1：请找出《送杜少府之任蜀州》和《望洞庭湖赠张丞相》中的诗眼。提示
：“诗眼”可以是全篇中最精彩和最具关键性的句子，是一篇文章的主旨所在；也可以是诗词句中
最精练传神的某个字或词。预设 《
送杜少府之任蜀州》的诗眼就是诗中的名句“海内存知己，天涯若比邻”，《
望洞庭湖赠张丞相》的诗眼是“气蒸云梦泽，波撼岳阳城”中的“蒸”和“撼”。设
问2：“海内存知己，天涯若比邻”一联为什么能够成为送别诗中的不朽名句？预设 “
海内存知己，天涯若比邻”一反送别诗伤感悲戚的格调，体现出高远的志趣和
旷达的胸怀，表明诚挚的友谊可以超越时空。此句蕴含哲理，给人以莫大的安慰和鼓舞因此成
为远隔千里的朋友间表达深情厚谊的名句。设
问3：“气蒸云梦泽，波撼岳阳城”中的“蒸”和“撼”换成“滋”和“摇”好不好
？为什么？预设 不
好。“蒸”是蒸腾的意思，形象地描绘了洞庭湖雾气蒸腾、湖面浩渺的画面；“
撼”是摇撼的意思，描绘出了洞庭湖波涛汹涌似要撼动岳阳城的雄伟壮阔的景象，且“
撼”还能传达出诗人面对湖水时心胸似乎也被震荡，从而想要建功立业的主观感受。如果
换成“滋”和“摇”则显得境界小、力度弱，没有这样的气势和表达效果。【设计意图】此
环节主要采用问题引领的方式，一步步引导学生品味诗歌中的名句和富有表现力的字词，感受古
人炼字的智慧，从而更加深入地理解诗歌情感和艺术手法。三、
总结存储 《
送杜少府之任蜀州》是送别诗中的名作，诗人意在慰勉友人勿在离别之时悲伤。起句
（生交流讨论，师


对仗，三、四句以散调相承，以实转虚，文情跌宕。第三联“海内存知己，天涯若比邻
”，高度地概括了“友情深厚，江山难阻”的道理，尾联点出“送”的主题。全诗开合顿挫
，气脉流通，意境旷达。送别诗而无悲凉凄怆之气，音调明快爽朗，语言清新高远，内容
独树碑石。此诗一洗往昔送别诗中伤感悲戚之态，体现出诗人高远的志向、豁达的情趣
和旷达的胸怀。《
望洞庭湖赠张丞相》是一首投赠之作，通过描绘烟波浩渺的洞庭湖从而抒发欲渡无舟
的感叹以及临渊而羡鱼的情怀，曲折地表达了诗人希望张九龄予以援引之意。前四句写洞庭湖壮丽
的景象和磅礴的气势，后四句是借此抒发自己的政治热情和希望。全诗以望洞庭湖
起兴，由“欲济无舟楫”过渡，对于本来是借以表意的洞庭湖，进行了泼墨山水般的大
笔描绘，呈现出八百里洞庭的阔大景象与壮伟景观，达到撼人心魄的艺术效果，使此
诗成为难得的山水佳作。本课教学设计注重在诵读过程中，引导学生
层层推进，步步落实。将朗读和欣赏结合引导学生
从语言的角度深刻品味诗歌的情感，通过合作学习的方式，品析诗歌的美点，探究
诗歌的难点，领悟诗歌的情感，理解诗歌的内涵。整个教学设计，注重方法的渗透、能
力的培养、语言的积累以及文化的积淀，全面提高学生的语文素养。
严整