任务是理解，我设计了四个环节：（一）读书环节学习文言文熟读课文是
基本功。因为学习文言文必须掌握一定数量的语言感性材料
，这些语言感性材料只有通过诵读，逐步积累文言字、词、句、段、篇等语言
材料，培养文言语感，才能很好的落实。朗读文言文，应读准音，生字字音要通过书上的注
释，查阅工具书读准。读多音字，应先弄清读什么音时是什么意思确
定了词义，才能读准字音；也可以结合句意，确定读音。如“舟首尾长约八分有奇”和“有奇
字素无备者”中的“奇”字，在前一句中“有奇”的意思是“有零”，所
《核舟记》教学反思课堂教学是一个系统工程，它需要执教者从各个方面进行精心准备。其中，如何选好角度分析课文，是语文老师上好一堂课的关键。 在这次自录课的过程中，我认真准备了《核舟记》这一课书。《核舟记》是一篇文言说明文，作者通过对核舟的整体和各部分人、物雕像的描述，包括注明方位、数目、大小等，使读者弄清了局部和整体的比例关系，细笔勾画，形象具体可触。读完之后，不仅使人“奇巧人王叔远”的高超的技艺感到钦佩，同时也对作者能够通过简洁的文章让读者感到寸核中的几多情态、几多奇趣，不禁令人称奇道绝，叹为观止。自录的这节课，学习目的主要有以下几点：①从总到分，从分到总，按照事物各部分的空间位置和人、物的主次，突出重点，做具体细致的描述说明的写作方法。②了解我国古代工艺美术的成就，认识我国古代劳动人民的聪明才智及卓越技艺。 要想达到上述的学习目的，就要清楚这篇文章的结构和说明顺序。先概括介绍王叔远技艺的精湛；然后以空间为序具体加以说明；（先言船舱，再依次言船头，船尾，船背。）最后概括总结。第三段是重点段落，应抓住人物的神情，隐藏在衣褶中的相比的两膝，历历可数的念珠等细节，来体会雕刻品的精细及雕刻家的高超技艺。进而领会本文的准确、简明的语言。这课书的教学我觉得成功之处有以下几点：一、教学思路、环节较清晰这节课是本课书的第三节课，前两节主要是读熟课文、疏通文意；这节课主要


音应是“jī”；在后一句中“奇字”的意思是“生僻的字”，所以读音是“qí”。通假字
的读音要念借字字音，例如“为字共三十有四”中的“有”是通假字，它通“又”，所
以读作“yòu”。要畅通朗读课文，还应读好停顿，特别是句中的停顿，它是用来
显示句子的层次的，单从字面上是不易掌握的，必须理解句子的意思，才能读好
句中的停顿。一上课，
科代表就带领同学们读这篇课文，使学生一下子进入到了语文的学习
氛围中，这种学习氛围也是长期以来形成的一种习惯。同时。学生们在反复诵
读的过程中，达到了熟悉课文的目的，为理解课文打下基础。（
二）学生自己阅读，分析问题阶段；学
生读完课文之后，我提出了一个问题“这篇课文写了什么内容？都是怎样突出‘奇巧’之意的
？”这个问题看起来很简单，但是要回答出来需要学生把整个文章
都看遍之后才能分析出来，我认为，给学生提的问题不要过小、过碎，不然学
生会摸不着头脑，听得糊涂，自然回答的也糊涂。所以我开始就提了一个问题问题提
出之后，我就把学生分组，一组看一段，前后桌的同学可以交流。学生们
是先自己看书，然后再交流，这样使学生既认真看书了、思考了，有不至于很盲
目。这期间老师就可以及时与学生交流，听听学生们的看法，（三）学
生展示环节十
分钟之后，我让学生每组派一位代表上黑板写出自己组的答案。学生们在这个环节中
显现得非常积极踊跃，争先恐后地上黑板写自己组的看法。学生能够积极地参与
，调动了学生（
四）老师发现问题，解决问题环节由于
是学生自己总结出来的内容，写的时候显得有些罗嗦，且重点不突出，如：写第一段的
内容时，学生只写出了对人物的介绍，但对于核舟的主题就给落
掉了，就是学生对“盖大苏泛赤壁云”一句没有看到，或没有理解。对于“奇巧”的突出，学
生也只把原文写上去，并没有总结、提炼，显得有些罗嗦。我在点拨的时
候，首先问问学生这样写的理由，尽量让学生自己能够随时改造。我就顺着学
生的新想法在黑板上把能保留的重点圈点出来，让学生一眼就看明白了。很直接
，方便。学生自己讨论出现的问题能够及时被发现问题、及时被解决问题。一段说完之后，其它段落的
问题解决就快多了，学生也明白多了。
以读


生到黑板上展示自己的想法，我认为是一种既快、又明朗的解决问题的方法。二
、不足之处：（一）
由于课文本身的限制和教学环节的设置，多媒体的运用上稍显欠缺。毕竟
语文的教学随机性还是很大的，并且文言文的阅读教学有的地方可以使用多
媒体，有的环节就不必了。（
二）由于学生是自己写的板书，占的地方很大，使得后来我的总结在黑板
上显现的有些随意，不是很工整，地方显得小。这次的备课
与反思，使我在新学期的教学有了新的方向，下学期我会更加努力
，搞好新课标下的语文教学。
让学