7 大雁归来 1.把握文章的基本内容，理解说明顺序。2.感受作者的情怀，理解文章的思想内涵。3.激发学生对大自然的热爱和对身边各种生命形态的尊重。1课时布置学生完成《状元大课堂》第7课预习卡一、问答导入师：有一种动物，每年春秋两季，人们都可以看到它们在天空中仿佛书写着苍劲有力的“人”字或“一”字，同学们能猜出这是什么动物吗？生：大雁。师：没错，这就是秋寒南征、春暖北归的大雁。这节课，就让我们跟随美国生态学家利奥波德的脚步，一起走进大雁的世界，和大雁来一次亲密接触吧！（板书文题）【设计意图】通过问答引入本课的说明对象——大雁，激发学生阅读课文的兴趣二、把握内容，明确说明顺序1.初步阅读，提取信息师：请同学们自由朗读课文，了解课文内容，概述“大雁归来”的旅程。自读任务一自主阅读课文，在课文旁边批注，按下面的句式回答，说说你发现了什么样的大雁。我发现了_____________的大雁。


根据文章描写的大雁归来的旅程，可以看出本文是按什么说明顺序来写的？提示：
抓住时间词、空间词、事物的发展变化的语句来理清结构，判断说明顺序。预设 本文大
致是按时间顺序来写的。（2）大雁的
行为是如此丰富，作者的观察是这样细致，请同学们分别按不同角度把找
到的有关大雁行为的信息分类，看看能发现什么。自读任务二将找
到的有关大雁行为的信息，按旅程远近、栖息地、组队、觅食、“集会”与鸣叫等进
行分类整理。整理后，你发现了什么？（
小组任选一个方面，分类整理，全班交流）预设 示例：旅程
远近——直线飞行200英里——坚强、守信；栖
息地——沼泽地、池塘边——充满灵性；组
队、觅食、“集会”与鸣叫等——具有团结精神，互相关爱。【设计意图】本
环节学生自主阅读，获取信息，把握文章写作的顺序；然后整合归纳信息，进而激发学生
探讨大雁的兴趣，为后面深入阅读做铺垫。三、
品味语言，感悟情怀本文是一
篇生物学“观察手记”，从内容上看，是记录大雁在每年三四月间北归的过程。作者观
察得细致入微，记录得细腻生动，让人读来仿佛正在作者身边，与他一同凝神
注视着归来的雁群。之所以能有如此的感染力，关键在于作者对他观察和记录的对象———
包括大雁在内的各种生命，怀有深挚的热爱，他是一位“爱鸟者”。在他笔下，大雁像
人类一样具有灵性。
（1）学生自由读课文，批注。（2）学生全班交流。（3）教师归纳展示。预设 示例：①冬天的大雁；②从南方归来的大雁；③觅食的大雁；④哀鸣的孤雁；⑤成群结队的大雁；⑥四月夜间鸣叫的大雁；⑦集会时的大雁；⑧向大地洒下野性诗歌的大雁；⑨富有联合观念的大雁；⑩每年三月，吹起联合的号角的大雁……2.明确顺序，整合信息（1）


读课文，你从作者的哪些语言中读出了爱鸟的情怀？提示：（1）
找出对大雁的称呼，体会蕴含着的思想感情；（2）
品味细腻描写的句子；（3）
找出运用比喻、拟人等修辞手法的句子，从修辞角度赏析；（4）
找出运用对比的手法的句子并加以分析。（
小组任选一个方面，分类整理，全班交流品析）预设 （1）对大雁的
称呼中蕴含的思想感情：“我们的大雁”“我们的春雁”“我们的大雁集会”
等称呼，不仅说明了作者对大雁的喜爱,而且说明在作者的心目中,大雁就像
自己的朋友一样!（2）
细腻描写的句子：在我们的
沼泽上空做了几次试探性的盘旋之后，它们白色的尾部朝着远方的山丘，终于慢慢扇
动着黑色的翅膀，静静地向池塘滑翔下来。分析
：句中“试探性的盘旋”“慢慢扇动”“静静地向池塘滑翔”这些动词短语不但
写出了大雁降落的具体过程，富有动感，而且写出了大雁动作的优雅，给人留下了深刻
的印象，同时也说明了作者观察的细致。（3）
运用修辞的句子：①它们顺着
弯曲的河流拐来拐去，穿过现在已经没有猎枪的狩猎点和小洲，向每个沙滩低语
着，如同向久别的朋友低语一样。②一触到
水，我们刚到的客人就会叫起来，似乎它们溅起的水花能抖掉那脆弱的香蒲
身上的冬天。③第一群大雁一
旦来到这里，它们便向每一个迁徙的雁群喧嚷着发出邀请。④与
秋天一样，我们的春雁每天都要去玉米地做一次旅行，但绝不是偷偷摸摸进行的……都有一
场高声而有趣的辩论，而每次返回之前的争论则更为响亮。⑤返
回的雁群，不再在沼泽上空做试探性的盘旋，而像凋零的枫叶一样，摇晃着从空中
落下来，并向下面欢呼的鸟儿们伸出双脚。赏析
：
自读任务三细


来拐去”“低语”，运用拟人的修辞手法描绘出大雁机敏、活泼、警觉和在休战期
的自在快乐，表现出作者对大雁的喜爱之情。②这一句把大雁
比作客人，表现出作者对大雁的喜爱之情；动词“溅起”“抖掉”用得
生动逼真，生动形象地说明大雁归来预示着万物已经摆脱了冬日的严寒，温暖的春天
已经来临。③“邀
请”一词运用了拟人的修辞手法写大雁之间的联络，表明大雁的聪慧，同时我们从大雁身
上可以看到一种美好的友情。④“旅
行”“辩论”“争论”等词，运用拟人的修辞手法，把大雁的情态描绘得贴切传神
，体现了作者对大雁的喜爱之情。⑤运用比喻
的修辞手法，把大雁比作凋零的枫叶，生动形象地描绘出大雁从盘旋到着
陆时的悠闲姿态。（4）
运用对比手法的句子：①如
果一只主红雀对着暖流歌唱起春天来，却发现自己搞错了，它还可以纠正自己的错
误……而一只定期迁徙的大雁，下定了在黑夜飞行200英里的赌注，它一旦起程再要
撤回去就不那么容易了。②乌鸦
通常被认为是笔直飞行的，但与坚定不移地向南飞行20英里直达最近的大湖的大雁
相比，它的飞行也就成了曲线。分析
：①这句
话通过大雁和主红雀、花鼠的对比，说明大雁对春天感应的准确性，突出了大雁
迁徙的坚定不移。②这句
话运用了对比的手法，将乌鸦与大雁飞行的轨迹进行比较，更有力地说明了大雁
坚定不移的信念，也表达了作者对大雁的喜爱和赞美之情。师
总结：浓郁的抒情色彩是文章的一大特色，作者始终以拟人化的笔法细致地描写大雁，在字
里行间都注入了充沛的情感。让我们在获得知识的同时，又充分感受到了文学艺术
的魅力。而作者的这种写作方法，也正是同学们在写作实践中所需要学习和借鉴的。【设计意图】本
环节引导学生感悟作者对大雁的喜爱之情，体会作者平等对待自然界生命的情怀，激发对自然的爱。在
研读品味文章的基础上，加深学生对课文内容的理解;鼓励学生发表有创
意的见解；尊重学生独特的阅读体验，使学生对文章的语言特色有具体的认识，感受语言
文字的魅力，提高学生的审美能力和赏析能力。
①“拐


拓展延伸1.分析
大雁的品质师：大雁是这样让人
喜爱，大雁身上到底有怎样的品质吸引着我们呢？拓
展任务一资料
：作者在《
沙乡年鉴》的序言中说：“这里所描述的是我们一家人在周末，在那远离过多
的现代化的世外桃源——‘木屋’中所看到和所做的事情。在这个先是被我们越来越傲慢
和越来越完美的社会榨取殆尽，然后又被遗弃的沙乡农场里，我们试图用铲子和斧子去
重建我们在其他地方正在失去的那些东西。正是在这儿，我们探索着，而且也发现着上天
赐予我们的本质。”任务：
再读课文，参考上面的资料，说说作者在大雁身上找到了哪些“正在失去的东西
”。（生
讨论后作答）预设 作者在大雁身
上找到了善性、友情、亲情，找到了联合的观念，找到了大自然的诗情。2.中国文
化中的大雁师：在中国文
化中大雁也被赋予了某些高贵品质，同学们一起来看看吧。拓
展任务二资料
：李
时珍在《本草纲目》中说，雁有四德：“寒则自北而南，止于衡阳，热则自南而北归
于雁门，其信也；飞则有序而前鸣后和，其礼也；失偶不再配，其节也；夜则群宿而一
奴巡警，昼则衔芦以避缯缴，其智也。”古
人还认为野雁乃是禽中之冠，自古被视为“五常俱全”的灵物。五常，即儒家提倡的
仁、义、礼、智、信。任务：阅读
上面的资料，你想对人们说点什么呢？（生自由发
言）预设 大雁
如此富于灵性，试问我们人类怎么忍心猎杀它们，以致让它们因为失去亲
四、


伙伴而哀鸣伤感呢？我们又怎么忍心让自然的物种因为人类的贪婪和自以为是而渐趋消亡呢
？希望人们保护大雁，保护野生动物！3.课
外活动积累拓
展任务三（1）了解大雁，
制作“大雁档案”。搜
集整理与大雁相关的知识，如大雁的分类、体貌、习性等生物学知识，大雁的文学形象，
等等；结合图片与视频，制作“大雁档案”。（2）了解“爱
鸟者”，尝试做个“爱鸟者”。许多
热爱自然、喜爱鸟类的人们，定期到野外观察鸟儿，记录它们的活动，为它们绘制
或拍摄图片，以这种活动增进了人们对它们的了解，拉近了人类与鸟儿的距离。可以介绍
相关的知识，并在日常生活中多多观察，学习本篇作者的做法，写一写“观察�