10 小石潭记课题小石潭记课型新授课课时安排2课时课时分配建议本课依据学情分课时。第一课时进行自主学习反馈及文意梳理、整体感知；第二课时进行课文具体感知的交流展示及当堂检测。可适当调节。 教学目标知识与技能1.能正确朗读课文，疏通文意，积累常见的文言实词、虚词。2.学习对景物入微地观察并抓住特点写景，借景抒情的写法。3.理解作者在贬居生活中孤独悲凉的心境。过程与方法1．抓住关键词语，理清课文顺序。2．利用合作、讨论、探究的方法，与作者同游，体会课文抓住特点描写景物、借景抒情的写法。3．反复诵读，感受作者孤独悲凉的心境。情感、态度与价值观 品味文章的优美意境，提高审美情趣，激发对祖国大好河山的热爱。课前预习作者简介柳宗元（773—819），字子厚，河东（现在山西永济西）人，所以世称柳河东。因官迁柳州刺史，又称柳柳州。唐代文学家，与韩愈共同倡导古文运动，并称“韩柳”，同被列入“唐宋八大家”。作品丰富，尤以山水游记最富艺术独创性，著有《柳河东集》。


涧美不胜收，他便借山水排解内心的忧愁。著名的《永州八记》
即为这一时期所作。文体知识 记
是古代的一种文体。可以记叙描写，也可以抒情议论，并通过记
事、记物、写景、记人来抒发作者的感情或见解，借景抒情，托物言
志，属于记叙文的范畴。因此，它可以写景状物，如《核舟记》，也
可以叙事，如《桃花源记》，也可以将写景状物与议论抒情结合起来
，如《岳阳楼记》。读
（huánɡ） 清冽（liè） 卷石底（quán） 坻（chí） 屿（yǔ）嵁（kān）
准字
音篁竹 俶尔（chù） 佁然（yǐ） 翕忽（xī）悄怆（chuànɡ）
幽邃（suì） 奉壹（yī）重
点实词水尤清冽：尤，
格外；冽，凉。 坻：水中高地。屿：小
岛。 嵁：不平的岩石。蒙络摇缀：蒙盖缠绕
，摇曳牵连。 可百许头：大约。下澈：照到水
底。 布：照映。佁
然：静止不动的样子。 俶尔：忽然。翕忽：轻快敏捷
的样子。 差互：交错不齐。悄怆：忧伤
。 幽邃：深。以
其境过清：凄清。
写作背景公元805年，柳宗元参加王叔文领导的政治革新运动。革新失败后，柳宗元被贬为永州司马。在永州历时十年，贫病交加，政治理想无法实现，满怀愤懑。所幸永州的大自然待他不薄，奇形异态的潭水、小丘、山


久居（古义：停留 今义：住，居住）乃
记之而去（古义：离开 今义：到，往）潭中
今异
义不可
鱼可百许头（古义：大约 今义：可以）崔氏
二小生（古义：年轻人 今义：指戏曲艺术中的一种角色）一词多义词
类活用从
小丘西行百二十步（名词做状语，向西）日光下澈
（名词做状语，向下）皆若空游无所依（
名词做状语，在空中）斗折蛇行（
斗：名词做状语，像北斗星一样。蛇：名词做状语，像蛇
一样）其岸势犬牙差互
（名词做状语，像狗的牙齿一样）凄神寒骨（
凄：形容词的使动用法，使……凄凉。寒：形容词的使动用法，
使……寒冷）
古


石底以出（主语后置，应为“石底卷以出”）全
石以为底（宾语前置，应为“以全石为底”） 省略句：影布
石上（“布”后面省略介词“于”）斗折蛇
行（句首省略主语“溪流”）新课导入访名
山、游大川实乃人生一大乐事，面对充满诗情画意的山山水水，我们总
会心旷神怡、浮想联翩，既能获得美的享受，又常有许多感悟。然而有
那么一位名人，面对秀丽奇特的自然风景，却觉得“凄神寒骨，悄怆幽邃
”。不信？就让我们一起走进《小石潭记》，与他同游，去感受一下他那特有的心境。
今天我们学习《小石潭记》。新课展开【
朗读课文，翻译重点句子】1.青树翠蔓
，蒙络摇缀，参差披拂。2.斗折蛇
行，明灭可见。3.凄神寒骨
，悄怆幽邃。参
考译文：1.青葱的树木，翠绿的藤蔓，蒙盖缠绕，摇曳牵连，参差不齐
，随风飘拂。2.（
溪流）像北斗七星那样曲折，又像蛇爬行那样弯曲，或隐或现。3.使
人感到心境凄凉，寒气彻骨，幽静深远，弥漫着忧伤的气息。【通读课文，整体感知】1.本文
是按什么顺序来写的？ 本文
按游览顺序来写，条理清晰。2.本文抓住
了小石潭怎样的特点？ 环
境幽静，潭水清澈。3.作者对小石潭的整体感受
是什么？ 幽深冷寂
，孤凄悲凉。【再
读课文，理清思路】第一
部分（1）：总写小石潭全貌。写了竹、水、潭、石、树等。第二
部分（2、3）：以特写镜头描绘游鱼和潭水，并写到了小溪的走势
。第
三部分（4）：写幽静的环境，抒发作者抑郁忧伤的心情。第
四部分（5）：补充交待同行的人。【精
读课文，文本探究】1.第二
段中作者是怎样描写潭水清澈的？
文言句式倒装句：卷


从游鱼、阳光、影子等角度来描写潭水的清澈。通过具体景物，用静止和
活动的画面来写，不作一点抽象的说明，整段话没有一个字正面写到水，
只是描绘出一幅画面，但又无处不在写水。鱼儿在水里游，就像在空中
浮游没有凭依一样，这就写出了水的清，清到仿佛透明的程度；太阳光照下来
，鱼儿的影子都落在潭底的石头上了，这就更显出了潭水的清澈。2.写游
鱼的这一节，极为细腻传神，采用了什么手法？ 写
鱼除了表现潭水的清澈外，还有何用意？写游鱼采用了动静结合的手法，“
佁然不动”是静，“俶尔远逝”是动，水中游鱼静态与动态的迅速更替
，呈现出一派盎然生机。同时，由景及情，自然引出鱼群“似与游者相
乐”一语，既表现了作者在赏景中的心理状态，又给读者留下想象的空间
。3.作者
是从什么角度写小石潭的？抓住溪水、岸势的什么特点来写？ 从
作者立足潭边的远视角度，侧面描写小石潭。同时又抓住了溪水的蜿蜒
曲折，岸势的参差不齐来写。两者动静相映，各具特色。4.分
析“凄神寒骨，悄怆幽邃”的表达作用。 这是全
文的点睛之笔，揭示了全文的主旨，情景交融，既高度概括了小石潭
环境凄清寂静、令人感到忧伤的特点，又写出了作者被贬后凄苦孤寂的心情。【默
读课文，品味写景技巧】作者
是如何运用多种技巧细致描写事物的？示
例：（1）先声夺人。如第一段，写小石潭的出现，采用了先声夺人的手法
——“隔篁竹，闻水声”，用“如鸣珮环”的比喻形容水声悦耳，用“心
乐之”的主观感受调动读者的兴趣，然后写“伐竹取道，下见小潭”，
就十分令人神往。抓特点，用
比喻。写潭的构造形态，紧紧抓住特点来写，先挑出“全石以为
底”，从而照应了“水尤清冽”一语，然后用比喻“为坻，为屿，为嵁
，为岩”，写石底卷出水面的形状，给读者的印象非常鲜明突出。（3）正
面描写。写岸上景物，则采用了正面描写的方法，“青”“翠”写颜
色，“蒙络摇缀”写形貌，“参差披拂”写动态，寥寥数语，写得宛如
作者


画。（4）正
面、侧面相呼应。第二段写潭里的游鱼，文字不多，却极其精彩。“
皆若空游无所依”一句，既正面写出游鱼的自由自在，又侧面表现了潭水的清
澈透明。（5）对
比描写。为了突出鱼的生动活泼，作者巧妙地把“佁然不动”和“
俶尔远逝，往来翕忽”两种情态加以对比，静动相对，尤能显出鱼的活泼
。（6）
拟人。“似与游人相乐”，采用了拟人的修辞手法，更把游鱼的神情写活
了。【品读课文，
把握情感】1.小石潭
到底有哪些乐趣呢？（找出“乐”的句子） （1）
闻水声，如鸣珮环，心乐之。（2）似与游者相乐。2.深
入探究，走近柳宗元。 “一切景语皆情语”，面对如此优美的景色，作者的心情
却是“悄怆幽邃”。（播放一首古筝乐曲）这首古筝曲能为课文朗诵配
乐吗？你能结合写作背景，说说你的理解吗？ 作者
是被贬官到永州，不幸的遭遇令他感伤，本来想寄情于山水，遣散心中的
郁闷，小石潭的美景使他惊叹不已，流连其中，得到了不少乐趣，暂
时忘记了心中的痛苦，可是小石潭风景虽美却过于幽静冷清，游玩的时间
一长，寒气透骨，难免触景生情，不由得忆起了自己的坎坷命运，忧郁
、悲凉的心情自然地流露出来。3.柳宗元怀
才不遇的悲凉郁闷，透过文字显现出来了。那么还有哪些中国文人用文字
来书写心中壮志难酬的情感？ 李白
、王安石、刘禹锡、辛弃疾、李商隐、韩愈、陆游……失意的文人只有借
助他们的笔，寄情于山水，或抑郁、或洒脱、或大气……写作方法【深
入研读，探究方法】1.寓
情于景，情景交融。 作者在描写景物时，无不
渗透着自己的感受和情怀。小石潭景色优美，充
满了生机，却位于偏僻之地，不被外人所知。小石潭的遭遇正与自己的遭
图


同，作者不禁触景生情，此刻过于清冷的环境更容易激起作者“凄神寒骨
，悄怆幽邃”的情感。小石潭景物的清幽美与作者心境的凄清美形成了强烈
的对比，有力地衬托出作者那种无法摆脱的压抑心情，也含蓄地表露了
作者对冷酷现实的不满