《月夜》教学设计教学目标 1. 反复诵读，把握诗歌节奏，感受诗歌韵律美。 2.结合写作背景，理解诗歌内容，品味诗歌语言美。 3.体会诗人坚强不倚的独立性格和奋斗精神，树立正确的人生观、价值观。 教学重难点 重点：诵读、理解诗歌内容，体会诗人情感。 难点：体会“我”这一形象及时代精神，树立正确的人生观、价值观。 教学方法：诵读法、想象法、小组交流合作法 课前准备： 教师：准备多媒体课件、朗读音频以及作者的写作资料。 学生：诵读诗歌，解决生字词，初步感知诗歌内容。 课时安排：一课时 教学过程： 一、图片导入，营造情景 同学们，上课之前，老师给同学们带来一张图片，请同学们观察图片，说说你在图片上看到了什么？（ppt播放图片）（月亮、夜晚等） 由此，你能联想到我们学过的哪些诗句？（可能有“明月松间照，清泉石上流。”“床前明月光，疑似地上霜。”等） 今天我们来学习一首描绘月夜晚景的诗歌，它并不是古诗，而是一首由白话文写的新诗。请同学们和老师一起走进沈尹默的《月夜》。 二、初读诗歌，读出节奏 1.出示学习目标，齐读，明确重点。 2.比较新诗和古诗的区别。 这就是沈尹默的《月夜》，同学们，第一眼看到这首新诗，你觉得它有什么特点？与古诗相比。（语言通俗易懂、字数自由、没有讲究严格的押韵等） 3.朗读诗歌 （1）生自由朗读。 （2）指名读。学生读的时候，师明确诗歌重音。“我”“顶高”“立着”。 （3）播放录朗读视频，要求学生注意重音和感情。


猛烈。 月光：明明的。视觉：突出月光的明亮，给人以
希望，使黑夜变得温暖许多。树：高大。
传统文化中有遮蔽、保护的作用，同时也代表着传统、固执。 “我”—不
依靠。 四
、精读诗歌，感悟主旨 1.补充
背景知识，探究意象的象征意义。（多媒体播放视频） 写景的目的是
为了抒情，那么诗人向通过这首诗歌向读者传达出自己怎样的感情
呢？请同学们结合“五四运动”的历史背景，以4/6人为以一小组，进行讨论
，然后派代表发言。 明确：“树”在传统文化中有遮蔽、保护的作用，同时也
代表着传统、固执。 “并排立着”是
思想的并立； “没有
靠着”是挣脱、是倔强、也是追求独立。 “我和一
株顶高的树并排立着，却没有靠着”象征着诗人独立不倚的坚强性格和奋斗精神。 2. 诗文
主旨 在
那个时候，具有这种追求思想自由，人格独立，个性解放的青年知识分子不仅仅
是沈尹默一人，还有很多比如胡适、陈独秀、李大钊等等，都具有这样的思
想。所以说，《月夜》不仅作者沈尹默具有这种进步思想，也表现了“五四
”时期觉醒的一代青年知识分子追求独立自由、崇尚光明强大的意识和探索真
理的精神与人格。 五
、拓展延伸，仿写诗歌 1.仿
照本诗，自选一种景或物，写一首优美且富有哲理的小诗。 2.分享
一首小诗《自信的力量》 六
、布置作业 搜集
同时期的其他新诗，读一读，试比较它们的异同。 七
、板书设计
（4）男女比拼读。 （5）配乐齐读。 三、再读诗歌，感受意象 这首小诗描绘了一幅月夜图景，诗中选取了哪几个意象来一起构成这幅月夜图?这些意象各有怎样的特点？ 明确:意象——霜风、月光、树、“我”。 霜风：刺骨的寒风。听觉：突出风的大、