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作者很懒没有写任何内容
味性、权威性，让文章浅显易懂。（2）道
理论证：用马列主义经典著作中的精辟见解，古今中外名人的名言警句以及人
们公认的定理公式等来证明论点；有时作者的分析论述也是道理论证；可以增强文章说服力
或文采，使论证更有力或更有吸引力。（3）对
比论证：拿正反两方面的论点或论据作对比，在对比中证明论点；正确
错误分明，是非曲直明确，给人印象深刻，使论证更有力或更有吸引力。（4）比喻
论证：用人们熟知的事物作比喻来证明论点；道理讲得通俗易懂，语
言生动形象，容易被人接受。（5）引
用论证：“道理论证”的一种，引用名家名言等作为论据，引经据典地分析
问题、说明道理的论证方法；使其更具有权威性和大众性，使论证有力；
引用名人佚事、奇闻趣事、古典诗词，还可以增强论证的趣味性和形象性。二、课
堂探究环节
一：赏画导入，预习反馈1、
师生共赏山水画，概括其意境并配古诗词，由此引入课文。2、
引导学生反馈预习中遇到的字词、作者等知识（课件展示）。环节
二：快乐学习1、
请你从文中找出作者对“意境”的解释，看《现代汉语词典》中对“意境”的定义
：文学艺术作品通过形象描写表现出来的境界和情调（第六版《现代汉语词典
》），然后根据自己的预习，用自己的话解释一下什么是“意境”。2、“意境是山水画的灵魂”，
那么意境又该如何获得呢？自学
探究活动：跳读第5-8自然段，组内选择几人扮演李可染先生和他的弟子们
，把获得意境的方法用对话的形式表演出来。3、作者
在论述获得意境的方法时都使用了哪些论证方法呢？请组内选取一例具体分析其表达
效果。4、
胸中有意境是否一定能画出好的山水画？浏览课文最后两个自然段，圈点勾画
《山水画的意境》学案学校： 班级： 姓名： 设计者：陈永兴【学习目标】1.通过默读课文，了解什么是意境以及意境与意匠的关系。2.通过梳理文章的内容，学习本文出现的论证方法。3.通过鉴赏练习，能够初步赏析山水画和诗词中的意境。【学习内容】一、预习反馈（一）认识作者：李可染(1907-1989),江苏徐州人。中国近代杰出的画家、诗人,画家齐白石的弟子。李可染自幼即喜绘画,13岁时学画山水。43岁任中央美术学院教授,49岁为变革山水画,行程数万里旅行写生,晚年用笔趋于老辣,擅长画山水、人物,尤其擅长画牛。李可染先生的观点：“意境是什么?意境是艺术的灵魂,是客观事物精粹部分的集中,加上人的思想感情的陶铸,经过高度艺术加工达到情景交融、借景抒情,从而表达出的艺术的境界、诗的境界,就叫意境。”（二）朗读课文，预习生字词。1.给加点字注音。惆怅（ ） 浮光掠影（ ） 渲染（ ） 夔门（ ）真挚（ ）2.解释词语。渲染：身临其境：（三）知识链接1.山水画：以山水等自然风景为题材的中国画。2.文艺随笔：文艺随笔是一种以文学艺术领域的某些现象、观念、理论为写作对象发表见解的随笔。文艺随笔的特点是一事一议，篇幅短小，既发表议论又谈感受，行文自由，评议精辟，议论形象。3.常用论证方法：（1）举例论证：列举确凿、充分，有代表性的事例证明论点；运用具体事例，真实可信，增强文章说服力、趣
。环节
三：学以致用1、
我们理解了意境的含义及获得方法，了解了文艺鉴赏的一个途径，就可以试着学以
致用了。根据我们对课文的理解，大家赏析一下李可染的山水画《万山红遍层林尽
染》（七幅同题材画作之一），说一说这幅画的意境是什么？联系背景资料
说一说李可染又是如何获得这种意境的？并试着体会毛泽东的《沁园春.长沙》的意境。背
景资料：“看万山红遍，层林尽染”是毛泽东词作《沁园春·长沙》中的名句,描述
了深秋时分,湘江之滨的岳麓山漫山古树皆红的壮丽奇景。“万山红遍”这一题材其实
很少有画家敢尝试。一方面,“万山”之意境颇为辽阔深远,极大地考验着画家的
空间驾驭能力,若非胸有千山万壑,则根本无法表现“万山”;另一方面,“红遍”给中国
传统山水画出了个大难题:历来山水多以水墨描绘,仅作为点綴的红色在使用上可
谓慎之又慎。然而李可染先生却迎难而上,开始大胆尝试创作“万山红遍”。其时,李可染先生
恰好占据了天时地利人和。1954年李可染踏上写生之旅,从江南到
桂林、从中国到欧洲,可谓千山万水走过。1960年先生重回画室时，已然是胸中有
丘壑。这时，他动笔做出此画，而“红遍”的问题也在此间解决了。他采取了
大面积使用朱砂的方法来表现秋色，红为主调，以墨作底，既强调了“遍”字，
同时,也使秋色更红火、更热烈、更带有丰收后喜悦的气氛。沁园春·长
沙【作者】
毛泽东 【朝代】现代独立寒秋
，湘江北去，橘子洲头。看
万山红遍，层林尽染；漫江碧透，百舸争流。鹰击
长空，鱼翔浅底，万类霜天竞自由。怅
寥廓，问苍茫大地，谁主沉浮？携
来百侣曾游，忆往昔峥嵘岁月稠。恰同
学少年，风华正茂；书生意气，挥斥方遒。指
点江山，激扬文字，粪土当年万户侯。曾记
否，到中流击水，浪遏飞舟？2、山水画与风景
摄影作品是否有彼此相通的地方？（讨论、总结）
并概括
理论证：用马列主义经典著作中的精辟见解，古今中外名人的名言警句以及人
们公认的定理公式等来证明论点；有时作者的分析论述也是道理论证；可以增强文章说服力
或文采，使论证更有力或更有吸引力。（3）对
比论证：拿正反两方面的论点或论据作对比，在对比中证明论点；正确
错误分明，是非曲直明确，给人印象深刻，使论证更有力或更有吸引力。（4）比喻
论证：用人们熟知的事物作比喻来证明论点；道理讲得通俗易懂，语
言生动形象，容易被人接受。（5）引
用论证：“道理论证”的一种，引用名家名言等作为论据，引经据典地分析
问题、说明道理的论证方法；使其更具有权威性和大众性，使论证有力；
引用名人佚事、奇闻趣事、古典诗词，还可以增强论证的趣味性和形象性。二、课
堂探究环节
一：赏画导入，预习反馈1、
师生共赏山水画，概括其意境并配古诗词，由此引入课文。2、
引导学生反馈预习中遇到的字词、作者等知识（课件展示）。环节
二：快乐学习1、
请你从文中找出作者对“意境”的解释，看《现代汉语词典》中对“意境”的定义
：文学艺术作品通过形象描写表现出来的境界和情调（第六版《现代汉语词典
》），然后根据自己的预习，用自己的话解释一下什么是“意境”。2、“意境是山水画的灵魂”，
那么意境又该如何获得呢？自学
探究活动：跳读第5-8自然段，组内选择几人扮演李可染先生和他的弟子们
，把获得意境的方法用对话的形式表演出来。3、作者
在论述获得意境的方法时都使用了哪些论证方法呢？请组内选取一例具体分析其表达
效果。4、
胸中有意境是否一定能画出好的山水画？浏览课文最后两个自然段，圈点勾画
《山水画的意境》学案学校： 班级： 姓名： 设计者：陈永兴【学习目标】1.通过默读课文，了解什么是意境以及意境与意匠的关系。2.通过梳理文章的内容，学习本文出现的论证方法。3.通过鉴赏练习，能够初步赏析山水画和诗词中的意境。【学习内容】一、预习反馈（一）认识作者：李可染(1907-1989),江苏徐州人。中国近代杰出的画家、诗人,画家齐白石的弟子。李可染自幼即喜绘画,13岁时学画山水。43岁任中央美术学院教授,49岁为变革山水画,行程数万里旅行写生,晚年用笔趋于老辣,擅长画山水、人物,尤其擅长画牛。李可染先生的观点：“意境是什么?意境是艺术的灵魂,是客观事物精粹部分的集中,加上人的思想感情的陶铸,经过高度艺术加工达到情景交融、借景抒情,从而表达出的艺术的境界、诗的境界,就叫意境。”（二）朗读课文，预习生字词。1.给加点字注音。惆怅（ ） 浮光掠影（ ） 渲染（ ） 夔门（ ）真挚（ ）2.解释词语。渲染：身临其境：（三）知识链接1.山水画：以山水等自然风景为题材的中国画。2.文艺随笔：文艺随笔是一种以文学艺术领域的某些现象、观念、理论为写作对象发表见解的随笔。文艺随笔的特点是一事一议，篇幅短小，既发表议论又谈感受，行文自由，评议精辟，议论形象。3.常用论证方法：（1）举例论证：列举确凿、充分，有代表性的事例证明论点；运用具体事例，真实可信，增强文章说服力、趣
。环节
三：学以致用1、
我们理解了意境的含义及获得方法，了解了文艺鉴赏的一个途径，就可以试着学以
致用了。根据我们对课文的理解，大家赏析一下李可染的山水画《万山红遍层林尽
染》（七幅同题材画作之一），说一说这幅画的意境是什么？联系背景资料
说一说李可染又是如何获得这种意境的？并试着体会毛泽东的《沁园春.长沙》的意境。背
景资料：“看万山红遍，层林尽染”是毛泽东词作《沁园春·长沙》中的名句,描述
了深秋时分,湘江之滨的岳麓山漫山古树皆红的壮丽奇景。“万山红遍”这一题材其实
很少有画家敢尝试。一方面,“万山”之意境颇为辽阔深远,极大地考验着画家的
空间驾驭能力,若非胸有千山万壑,则根本无法表现“万山”;另一方面,“红遍”给中国
传统山水画出了个大难题:历来山水多以水墨描绘,仅作为点綴的红色在使用上可
谓慎之又慎。然而李可染先生却迎难而上,开始大胆尝试创作“万山红遍”。其时,李可染先生
恰好占据了天时地利人和。1954年李可染踏上写生之旅,从江南到
桂林、从中国到欧洲,可谓千山万水走过。1960年先生重回画室时，已然是胸中有
丘壑。这时，他动笔做出此画，而“红遍”的问题也在此间解决了。他采取了
大面积使用朱砂的方法来表现秋色，红为主调，以墨作底，既强调了“遍”字，
同时,也使秋色更红火、更热烈、更带有丰收后喜悦的气氛。沁园春·长
沙【作者】
毛泽东 【朝代】现代独立寒秋
，湘江北去，橘子洲头。看
万山红遍，层林尽染；漫江碧透，百舸争流。鹰击
长空，鱼翔浅底，万类霜天竞自由。怅
寥廓，问苍茫大地，谁主沉浮？携
来百侣曾游，忆往昔峥嵘岁月稠。恰同
学少年，风华正茂；书生意气，挥斥方遒。指
点江山，激扬文字，粪土当年万户侯。曾记
否，到中流击水，浪遏飞舟？2、山水画与风景
摄影作品是否有彼此相通的地方？（讨论、总结）
并概括
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