较落后；自主学习语文的能力
较弱，语文的素养较低。 二．学法
指导 1．朗读法：本文情辞
恳切，动人肺腑要引导学生在理解作者思路的基础上，正确
处理句中的语言停顿，读出层次感，读出情感古话说得好，书读百遍，其义
自现，尤其象这样文质兼美的文章，读的作用就非同一般了 2．
讨论法：关于文句的疏通，文意的理解，应由学生自主解决，生生互动，激
发他们探究的热情，培养协作的精神
《出师表》 说教材 一．教材的地位和作用 今天我要说的：是由家喻户晓的诸葛亮写的《出师表》该课出现在人教版九年级语文上册的第六单元，该单元的课文大部分选自历史著作，学习这些文章不但可以增长历史知识，还可以受到古人的智慧、勇气、节操方面的感染和激励《出师表》是一篇情辞意切、感人肺腑，让人赞不绝口的文章作者通过表文的方式表达自己对刘氏父子的忠贞，三条建议，既是安定后方的措施，也是施政的正理叙述生平及出师北伐表明自己“兴复汉室，还于旧都”的决心，更是慷慨深沉，动人心魄真正为蜀汉江山鞠躬尽瘁，死而后已 二．教学目标 根据本单元的学习目标以及本课的实况和学生的实际特制定以下目标： 知识与能力： ①积累词语，丰富文言词汇 ②了解奏表的特点，了解诸葛亮的治国主张 ③积累名言警句，背诵课文 过程与方法： ①反复朗读课文、疏通文句、培养学生自学文言文的能力 ②学习本文融情于议论、叙事，以情动人的写法 情感、态度与价值观： ①理解诸葛亮的政治主张和愿望， ②领会诸葛亮对“蜀国”的忠诚，从而增强学生的责任感、使命感，立志做社会上用的人 三、教学重点 ①背诵全文 ②掌握本文寓情于理、寓情于事的写作手法 四、教学难点 ①理清文章的思路，深刻理解诸葛亮的政治主张 ②如何正确理解诸葛亮的“忠” 说教法 一．学情分析 学生的文言文基础仍需增强；学习语文的观念、方式、方法


探究法：提供有关本文的材料，引导学生自己探究，发现问题，查找答案，得
出结论，从而使学生从探究中找出乐趣 4．“
传授——接受”法与以上几种方法的综合运用。“传授——接受”法是传统
的教学法，但一堂课与多种方法的综合运用，这样可以达到相辅相成、相得益彰
的效果 5．教具准备：多媒体、VCD光盘、三国形势图 6．课
时安排：3课时 说学法 新
课标指出：阅读，应该让学生在积极主动的思维和情感活动中加深理解和体验
，有所感悟和思考，受到情感熏陶，获得思想启迪，享受到审美情趣特设如下
之学法： ①用字典、词典及资料疏通自学障碍 ②朗读与
默读相融合，多种读书方式相结合 ③借助经验
、资料独自完成课文的翻译，然后与同学交流 ④独
自完成对文本的内容、层次、写作特点等内容的分析和总结，然后拿到小组中交流讨
论 ⑤把
《隆中对》和《出师表》对比学习 说教学程
序 第一课
时 一、
导入新课 1．“出师一表真名
世，千载谁堪伯仲间?”(《书愤》) 2．“出师一表
千载无，远比管乐盖有余。”(《武侯书堂》) 3．“出师一表通今古，
夜半挑灯更细看。”(《病起书怀》) 二、解题，简介时代背景 1、
什么叫“表”？这种文体有什么特点？ 明确：表，古
代向帝王上书言事的一种文体。我国古代臣子写给君主的呈文有各种
不同的名称。战国时期统称为“书”，如李斯《谏逐客书》。到了汉代，这
类文字分成章、奏、表、议四小类。“章以谢恩，奏以按劾，表以陈情，议以
执异。”（《文心雕龙》）此外，还有一种专议朝政的文章，又统称“表”。“表”的基本特
征是“动之以情”。《出师表》是诸葛亮在出师北伐前向刘禅（
刘后主）的言事呈文。 2、诸葛亮是什么心情下写《出师表》的？ 明确：实现国家
统一是刘备的遗志，诸葛亮为了实现先帝遗志，在战略后方日益巩固
的情况下决定出师伐魏。但刘后主却昏庸无能，听信奸佞，成了北伐的后
顾之忧。诸葛亮在出师前写下这篇文章，以恳切的言辞劝说后主广开言路，严
明赏罚，亲贤远佞，以修明政治，完成“兴复汉室”的大业；也表达了诸葛亮
报答先主知遇之恩的真挚感情和“北定中原”的决心。 三、
整体感知 1、
录音范读课文。
3．


求学生画记出疑难字词，注意停顿、重音。 2、对照课下注释，翻译课文，注
意以下字词： 古今异义词： (1)开
张：今义是商店开始营业或商店每天第一次成交；古义是开放、扩大。(2)痛恨
：今义是深切地憎恨；古义是痛心和遗憾。 (3)卑鄙
：今义是品质恶劣；古义是地位低微，见识浅陋。 (4)感激：今义是由衷
感谢；古义是感动、激动。 (5)谨慎：今义是做事小心；古义是认真、慎重。 3、学生
齐读课文，理清文章结构 全文可分两部分： 第一部分(1—5段)，写
临出师前的忠谏，提出了广开言路、执法如一、任人惟贤
的具体建议。 第二部分(6—9段)，
追述刘备的知遇之恩，表白自己精诚图报的忠心，点出出师本
题，表示兴复汉室的决心。- 第二课
时 一、师生
共同研读课文第一部分 1、请同学翻译第一自然段。 2．问题探究 (1)当
时的不利条件是什么？ 先帝
创业未半而中道崩殂，益州疲弊，处在“危急存亡”的严重关头。对形势的这一清
醒的估计，是暗示刘禅，如不发愤图强，国家必然败亡。 2)当
时的有利条件是什么？ 内外之臣
均有“追先帝之殊遇，欲报之于陛下”而“不懈于内”“忘身于外”的
耿耿忠心。这告诉刘禅，只有依靠、重用这些贤德忠贞之士，才可救亡图存，以
竟先帝之业。 (3)本
段提出什么建议？ 开张圣听 （4）提
出这一建议的目的是什么？ 以光先帝遗德，恢弘志士之气。” （5）
对国君进行了怎样的规劝？ “不宜妄自菲薄，引喻失义，以塞忠谏之路
。” （6）这一段中先后两次提出刘备，其用意何在? 意在激发刘禅继父之志和
启示他学先帝用人之明。 小结
：本段分析当前形势，提出：“广开言路”的建议。 3．
请同学翻译第二自然段。 问题探究 ①作者在本
段提出的建议是什么？具体内容是什么？ 严明赏罚；“宫中”“府中
”不应异法。 ②如何
具体执行？ 若有作奸犯科及为忠善者，宜付有司论其刑赏 ③提出怎样
的劝诫？ 陟罚藏否，不宜异同；不宜偏私 ④“内外异法”内外各指什么 “
宫中”“府中” 小结：本段提出应内外一体，赏罚严明的建议。 4．请同学
翻译第三、四自然段。 问题探究 1、
举荐了哪些人？为什么要举荐这些人？ 郭攸之、费讳、董允等。此皆良实，志
虑忠纯。 2、提出亲贤的具体作法是什么？
要


中之事，事无大小，悉以咨之，然后施行。 3、亲贤的好处是什么？ 必然裨补阙漏
，有所广益。 4、亮
认为举用向宠将军的好处是什么？ 必能使行阵和睦，优劣得所。 小结
：本段述说人事安排，举荐文臣武将。 5、请同学翻译第五自然段。 (1)本段
的中心句是？第一句 (2)先
汉兴隆的原因是什么？(正面)：亲贤臣，远小人。 (3)后汉倾颓的原因是什么？(反面)：
亲小人，远贤臣。 (4)“每与臣论此事”中“此”指什么？第一句 (5)“汉室
之隆，可计日而待也”的主要条件是什么？ 亲贤臣
，远小人。 小结
：这一段把“亲贤臣，远小人”提高到汉室兴衰的历史经验上来总结，也是对
前面两段“宫中”“府中”分说后的归纳。并再荐贤臣，希望刘禅能亲贤臣
，远小人，以求汉室兴隆。 以上第1—5段
从形势分析到具体建议，是出师前的周密安排，目的在于出师后
无后顾之忧。 七
、布置作业 熟读全文。 第三课
时 一、
研读课文第二部分 1．
请同学翻译第六自然段。 问题探究 ①找
出表明作者出身的语句。 ②当时作者的志趣是什么？ ③“感激”的
原因是什么？第二句 ④文
中的“卑鄙”是什么意思？具本指什么？第一句 ⑤哪句话概括了与先帝患难与
共的历史？最后一句 2、请同学翻译第七段。 问题探究 1、亮
夙夜忧叹的原因？ 恐托付不效，以伤先帝之明 2、“五月渡泸，深入
不毛”的原因？ 受命以来，夙夜忧叹，恐托付不效，以伤先帝之明 3、表明伐
魏时机成熟的句子？ 今南方已定，兵甲已足 3．请同学翻译第八段。 第一句
照应上段哪一句？ 奖率三军，北定中原 第二句
前半句照应上段哪一句？ 斟酌损益，进尽忠言 第二句后半句照应第一段哪
一句？开张圣听 哪
一句话表现了亮以身许国的意志和决心。第一句 4．第9段
：结束语。短短三句乃全从肺腑流出，充满了不胜依依之情。 以上6～9段
诸葛亮着重叙自己以身许国的经过和准备出征的计划、安排，从叙述
中充分表露自己勤劳国事，鞠躬尽瘁的一片忠忱，以创业之艰感动后主，并
激励其发愤图强。 二、再读课文，思考讨论下面的问题 1．讨论：你对诸葛
宫


看法怎样? 明确：1)诸葛亮与刘备的关系。 诸葛亮
追随刘备二十多年，一方面是感恩图报，另一方面也是为了施展自己的政治
抱负。他出辅刘备时，刘备的地位尚未巩固。他竭忠尽智，终于使蜀汉地位
渐趋安定。公元223年刘备临终时，把刘禅托