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作者很懒没有写任何内容
《唐雎不辱使命》教学设计教学目标 知识与技能： 1、积累文言词语，及古今异义、通假字、词类活用等文言现象。 2、通读全文，熟悉文本内容。 3、把握人物形象特点。 过程与方法： 1、了解本文通过“对话”的方式安排内容。 2、衬托手法的使用，突出地表现为用安陵君衬托唐雎。 3、对比手法的运用，秦王的恃强凌弱与唐雎的不畏强暴形成对比。 情感、态度与价值观： 学习唐雎在强权面前敢于斗争、勇于斗争、不卑不亢的精神品质。 教学重点 体会文章通过不同的描写手法来刻画人物，突出其形象的写法。 教学难点 衬托手法的使用，突出地表现为用安陵君衬托唐雎。 教学方法 诵读法、合作学习法 学情分析 学生已有一定学习文言文的能力，对于常用实词、虚词有一定的积累，所以本课为学习的第一课时，以通读全文为核心，小组合作学习，疏通文意，掌握本文结构。 课前准备 北京奥运会表演《论语》的视频、PPT课件、学生学习文言工具书 课时安排 第一课时 教学过程
亮舌战群儒，联吴抗曹；我国
伟大的周总理更是一次次地维护了祖国的尊严。在人说道：“一人之辨胜
于九鼎之宝，三寸之舌强于百万之师。”今天让我们一同来认识一下唐雎，
看看他又是如何完成自己的外交使命的。 三、文
题解析 “不辱”的
含义：没有辱没，不辜负。 四
、作者作品介绍 刘向
（约前77～前6）本名更生，字子政，沛县（今江苏沛县）人。西汉经学家、目
录学家、文学家，汉皇族。《楚辞》是刘向编订成书，而《山海经》是其与其子
刘歆共同编订成书。 师补充
人物名言：“书犹药也，善读之可以医愚。” 《
战国策》是一部国别体史学著作，又称《国策》。记载了西周、东周及秦、齐
、楚、赵、魏、韩、燕、宋、卫、中山各国之事，记事年代起于战国初年，止
于秦灭六国，约有240年的历史。分为12策，33卷，共497篇，主要记述
了战国时期的游说之士的政治主张和言行策略，也可说是游说之士的实战演习手
册。 五、写作
背景介绍 学生发言：
搜集整理资料信息，介绍本文的背景资料。 师补充
：各国之间的较量，一方面是国力强弱上的较量；另一方面则是外交技巧
、外交策略上的较量。那么，这一次秦王又故伎重演，安陵君与唐雎是重蹈楚
怀王的覆辙，还是学蔺相如的榜样，与虎狼之秦作针锋相对的斗争呢？下
一、激发兴趣 播放北京奥运会开幕式上的《论语》表演视频（激发学生对中国传统文化学习的热情） 泱泱中华五千年文明，悠久的历史凝成了经久不衰的传统文化。中华民族用自己的智慧演绎了楚辞汉赋、唐诗宋词。在传统文化的海洋里，有岳飞的《满江红》、曹操的《观沧海》、罗贯中的《三国演义》。今天让我们再次去感受国学的博大与精深。 二、导入本课 同学们，中国历史上有许多杰出的外交家，他们用自己过人的胆识与智慧为国家化解了一次次危难。晏子使楚，使楚王自取其辱；诸葛
走进文本。 六
、初读感知 （一）出
示自学提示一 1、多
层次朗读：第一步读准字音；第二步读出节奏；第三步大声朗读；第四步
读出步骤。 2、
听范读，学生跟读，以圈点勾画的形式标注难点字音。 3、读准字
音 唐雎、
怫然、韩傀、徒跣、缟素、休祲、色挠、以头抢地（二）出
示自学提示二 1、结合
注释,理解文意。 2、标
注不能理解的字词与句子,向本组同学提出,讨论解决，完成小组 任务单。 3、小组
提出未解决难点，全班同学答疑。（展示小组任务单的完成情况） 七
、课本剧表演 历史
长河，浩浩汤汤，没有硝烟的战争同样惊心动魄。有几名同学穿越到了那个
多事之秋，看看他们遇到了什么事。 （分
角色表演，加深学生对文本的理解，把握人物形象特点。） 八
、整体感知 1、用自己的话
创造性地复述故事。 2、
故事的人物有哪些？主要人物是谁？ 故事
中人物有秦始皇、安陵君、唐雎。 主要人物是唐雎。 3、
故事的主要矛盾是什么？最后的结果是怎样的？ 故事
的主要矛盾是对安陵的拥有。 故事
的结局是秦始皇放弃了吞并安陵的打算，唐雎没有辜负出使之命。
面，让我们
、本文的三个人物各有什么特点？（可从身份、语言、心理、情态等方面入手，
并结合文章主要内容。） 秦
始皇：一个贪得无厌、阴险狡诈，骄横狂暴、外强中干，恃强凌辱 的
封建统治者。 唐 雎：一
个从容镇定，有胆有识，具有凛然正气，不畏强暴的谋臣。 安陵君：不卑
躬屈膝、果敢镇定的统治者。 十
、小结 纵
观华夏数千年历史，英雄人物辈出，读史使人明智。我们应秉承前志，为发族
之复兴、国家之强盛、个人之成功不懈努力，奋力前行。 最后
，让我们齐读《易经十句格言》结束本课。 十
一、作业 1、课
下搜集历史上“不辱使命”的人物及其故事。 2、
选择喜欢的段落背诵。 3、小
练笔：你欣赏本文中的哪个人物，简述理由。 十
二、教学反思 本
节课为教学的第一课时，重点是通过诵读，熟悉文本内容，加深对课文的
理解，把握人物形象。教学环节能够按照预设进行，完成好。在整体感知课文
环节，学生理解掌握很好，发言积极踊跃，语言表述力比较强。课本剧的表演，
虽简单，但学生参与的兴趣非常高，并且能主动修改课本内容，学生能力得到
了很好的锻炼。在对人物形象的归纳总结环节，学生结合文本内容分析人物
性格，评价的语言稍显简单，在今后的教学中加强对学生口语表达能力的锻炼
，培养学生多积累，多尝试与运用。 板
书设计
九
亮舌战群儒，联吴抗曹；我国
伟大的周总理更是一次次地维护了祖国的尊严。在人说道：“一人之辨胜
于九鼎之宝，三寸之舌强于百万之师。”今天让我们一同来认识一下唐雎，
看看他又是如何完成自己的外交使命的。 三、文
题解析 “不辱”的
含义：没有辱没，不辜负。 四
、作者作品介绍 刘向
（约前77～前6）本名更生，字子政，沛县（今江苏沛县）人。西汉经学家、目
录学家、文学家，汉皇族。《楚辞》是刘向编订成书，而《山海经》是其与其子
刘歆共同编订成书。 师补充
人物名言：“书犹药也，善读之可以医愚。” 《
战国策》是一部国别体史学著作，又称《国策》。记载了西周、东周及秦、齐
、楚、赵、魏、韩、燕、宋、卫、中山各国之事，记事年代起于战国初年，止
于秦灭六国，约有240年的历史。分为12策，33卷，共497篇，主要记述
了战国时期的游说之士的政治主张和言行策略，也可说是游说之士的实战演习手
册。 五、写作
背景介绍 学生发言：
搜集整理资料信息，介绍本文的背景资料。 师补充
：各国之间的较量，一方面是国力强弱上的较量；另一方面则是外交技巧
、外交策略上的较量。那么，这一次秦王又故伎重演，安陵君与唐雎是重蹈楚
怀王的覆辙，还是学蔺相如的榜样，与虎狼之秦作针锋相对的斗争呢？下
一、激发兴趣 播放北京奥运会开幕式上的《论语》表演视频（激发学生对中国传统文化学习的热情） 泱泱中华五千年文明，悠久的历史凝成了经久不衰的传统文化。中华民族用自己的智慧演绎了楚辞汉赋、唐诗宋词。在传统文化的海洋里，有岳飞的《满江红》、曹操的《观沧海》、罗贯中的《三国演义》。今天让我们再次去感受国学的博大与精深。 二、导入本课 同学们，中国历史上有许多杰出的外交家，他们用自己过人的胆识与智慧为国家化解了一次次危难。晏子使楚，使楚王自取其辱；诸葛
走进文本。 六
、初读感知 （一）出
示自学提示一 1、多
层次朗读：第一步读准字音；第二步读出节奏；第三步大声朗读；第四步
读出步骤。 2、
听范读，学生跟读，以圈点勾画的形式标注难点字音。 3、读准字
音 唐雎、
怫然、韩傀、徒跣、缟素、休祲、色挠、以头抢地（二）出
示自学提示二 1、结合
注释,理解文意。 2、标
注不能理解的字词与句子,向本组同学提出,讨论解决，完成小组 任务单。 3、小组
提出未解决难点，全班同学答疑。（展示小组任务单的完成情况） 七
、课本剧表演 历史
长河，浩浩汤汤，没有硝烟的战争同样惊心动魄。有几名同学穿越到了那个
多事之秋，看看他们遇到了什么事。 （分
角色表演，加深学生对文本的理解，把握人物形象特点。） 八
、整体感知 1、用自己的话
创造性地复述故事。 2、
故事的人物有哪些？主要人物是谁？ 故事
中人物有秦始皇、安陵君、唐雎。 主要人物是唐雎。 3、
故事的主要矛盾是什么？最后的结果是怎样的？ 故事
的主要矛盾是对安陵的拥有。 故事
的结局是秦始皇放弃了吞并安陵的打算，唐雎没有辜负出使之命。
面，让我们
、本文的三个人物各有什么特点？（可从身份、语言、心理、情态等方面入手，
并结合文章主要内容。） 秦
始皇：一个贪得无厌、阴险狡诈，骄横狂暴、外强中干，恃强凌辱 的
封建统治者。 唐 雎：一
个从容镇定，有胆有识，具有凛然正气，不畏强暴的谋臣。 安陵君：不卑
躬屈膝、果敢镇定的统治者。 十
、小结 纵
观华夏数千年历史，英雄人物辈出，读史使人明智。我们应秉承前志，为发族
之复兴、国家之强盛、个人之成功不懈努力，奋力前行。 最后
，让我们齐读《易经十句格言》结束本课。 十
一、作业 1、课
下搜集历史上“不辱使命”的人物及其故事。 2、
选择喜欢的段落背诵。 3、小
练笔：你欣赏本文中的哪个人物，简述理由。 十
二、教学反思 本
节课为教学的第一课时，重点是通过诵读，熟悉文本内容，加深对课文的
理解，把握人物形象。教学环节能够按照预设进行，完成好。在整体感知课文
环节，学生理解掌握很好，发言积极踊跃，语言表述力比较强。课本剧的表演，
虽简单，但学生参与的兴趣非常高，并且能主动修改课本内容，学生能力得到
了很好的锻炼。在对人物形象的归纳总结环节，学生结合文本内容分析人物
性格，评价的语言稍显简单，在今后的教学中加强对学生口语表达能力的锻炼
，培养学生多积累，多尝试与运用。 板
书设计
九
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