渔家傲 秋思教学目标： 1.有感情地朗读并背诵这首词。 2.引导学生自主阅读，合作讨论，理解本首词的内容，学习写作技巧，体会诗词所表达的情感。 教学重难点1.背诵并默写这首词。 2.理解本首词的内容，学习写作技巧，体会诗词所表达的情感。 教学方法：朗读法、讲授法、合作交流学习法 课时安排： 1课时 教学过程: 一、导入 以诗歌写作背景导入。 北宋仁宗继位之后，国家表面一片升平，实际上危机四伏，国立日渐薄弱。宝元元年，西夏元昊称帝，屡次侵犯北宋边境，宋廷调兵遣将，但事出仓促，准备不足，屡战屡败。1038年西夏大举进攻宋朝，攻取山西数县，延州成为孤城。1040年朝廷委派范仲淹出任陕西经略安副使，抗击西夏。范仲淹担任起组织西北战线，力挽狂澜的重任。他到任后，改革军制，团结一心，逐收失地，连挫西夏军队，西夏不但不敢侵犯，还称他为“胸中自有数万甲兵”。《渔家傲 秋思》就作于此时。今天，我们便一起来赏析这首词。 二、检查预习 1.作者简介


楼记》为千古名篇，词则能突破唐末五代词的绮靡风气
。有《范文正公集》,词仅存五首。 2.读准字
音 燕
然未勒 羌管悠悠 人不寐 三、课堂研习 （
一）初读诗词，把握准读音、节奏1.读准
节奏。 2.听示
范朗读，注意体会朗读的语速、停顿。 3.以
小组为单位，先在小组内试着读一读（ 4分钟）。然后派小组代表朗读。 （
二）再读诗词，疏通大意 小
组合作学习（5分钟）：小组内互动合作，理解词句，讲解诗歌大意；如有小
组内无法解决的问题，小组合作结束后，提出来全班共同商讨解决。 （
三）合作交流 1.这首词
描写的是哪里的景致？从哪句词体现出来的？（2分钟） 描
写的是边塞之景，“塞下秋来风景异”中的“塞下”交代了写作的地点，“秋来”写
了时间。“风景异”概括了这里景致的特点。 2.词
分为上阕和下阕，本词的上阕以“ ”字统领全文，词中从哪些地方体现出来的
？ “衡阳雁去无留意。四面边声连角起。千嶂里，长烟落日孤城闭。”这
里着重表现塞下这一地域性的特点，与中原大不相同。 （1）雁无留意
。以南归大雁的径去不留，反衬出边塞之地的荒凉。 （2）号角凄厉
。“四面边声连角起”，“边声”指一切带有边地特色的声响
。这种声音随着军中的号角声而起，夹杂着风吼、马嘶的声音，形成了浓厚的
悲凉气氛。
范仲淹(969－1052)，字希文，江苏吴县人。庆历三年七月，授参知政事，主持庆历改革，因守旧派阻挠而未果。次年罢政，自请外任，历知州、邓州、杭州、青州。卒谥文正。他不仅是北宋著名的政治家、军事家、文学成就亦杰然可观。散文《岳阳


重山叠嶂。交代了他们所在的地理位置，坐落于群山之中，处于偏远之地。 （4）
孤城紧闭。“孤”不仅仅交代所在城池的环境，也是自身心境的写照。“
闭”写出“孤城”的冷落、警戒气氛，呈现出一幅充满肃杀之气的战地风光
。 3.下阕则围绕
一个“ ”字展开，结合具体语句体会词人当时的情感。 （1）
思乡之情急切。“浊酒一杯家万里”，“浊酒一杯”，举杯消愁，消思乡
之愁苦；“家万里”，可是家却在万里之外，形成强烈的对比，更突显急切的
归家之情。 （2）建功
之心强烈。“燕然未勒归无计”，燕然，山名，即杭爱山，今蒙古国境内。
汉和帝永元元年（89），窦宪大破北匈奴，穷追北单于，曾登此山，“
刻石勒功而还”（《后汉书·和帝纪》）。词意是说，战争没有取得胜利，还乡
之计是无从谈起的，然而要取得胜利，更为不易。由此可以体会出作者的爱国之情。 （
四）再读诗词，注意把握好停顿、语气，尤其是表达的情感。 要求
：以小组为单位，每个人先在小组内有感情地朗读（2分钟）。然后派小组
代表朗读，看哪一组读得最好。 四、教
师小结 《渔家傲》这首词
通过写边塞的战地风光，表现了作者报国立功的英雄气慨和壮志
难酬、思乡忧国的感慨情怀，同时也写出了边塞战士的艰苦生活。 五
、布置作业 课后反思：
（3）