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作者很懒没有写任何内容
《不求甚解》教案教学目的：了解陶渊明提出的“不求甚解”的含义，认真体会作者在文中提出的主张。 （一）知识与能力目标 ①正确理解“不求甚解”的含义；②理清本文的论证方式、论证思路，分析其驳论方法；③对比阅读，比较《谈读书》和《不求甚解》在内容、论证思路、论证方法、论证方式和语言方面的异同。 （二)过程与方法目标 通过阅读课文，学生自主合作探究性学习，明确本文的论证方式、内容，理清本文的思路，把握本文的论证方法；对比阅读，把握《谈读书》和《不求甚解》两篇短文在内容、论证思路、论证方法、论证方式和语言方面的异同。 （三)情感-态度-价值观目标 激发学生读书的热情，培养正确的读书观。 学习重点 1、通过阅读课文，学生自主合作探究性学习，明确本文的内容； 2、对比阅读，把握《谈读书》和《不求甚解》两篇短文的异同。 3、延伸拓展让学生分享课前搜集的名人读书的名言和故事。 4、让学生结合两篇文章及自己的体会，用简练的文字自拟一条读书名言。 学习难点 理清本文的论证思路 教学方法：讨论法 教学过程 一、导入新课 前文重点谈了读书的益处，那么，我们该怎样读书呢？读书，有千般乐趣，有万种读法。有人说，读书要咬文嚼字，也有人说应“不求甚解” 。你知道“不求甚解”该怎么理解吗？下面，我们看看马南邨是怎样理解的。
题提出并阐明自己的见解或主张。 驳论：就一定的事件或问
题发表议论，批驳片面的、错误的甚至是反动的见解或主张。 常见
的有三种方式：直接批驳论点；通过批驳论据来批驳对方的论点；通过批驳对方论证
来批驳对方的论点。 二、
初读课文，整体感知 （
小组合作研读课文）默读课文。思考： 1、本文用了
什么样的论证方式？批驳的观点是什么？作者的观点是什么？ 明确：
运用了驳论的论证方式。 批驳的观点是：对
任何问题不求甚解都是不好的。 作者的观点是：
盲目的反对不求甚解的态度没有充分理由。 2、 “不求甚解”是
何意？作者是如何理解“不求甚解” 的？ 明确：“不求甚解”
多指读书只求大意，不深入理解。 “不求甚解”有两
层意思：一是表示虚心，因为书不一定都能读懂，就承认“不求甚解”；二是说明读书的方法，不要
固执一点，咬文嚼字，而要前后贯通，了解大
意。 “不求甚解”
只是不死抠一字一句，不因某一局部而放弃了整体。所以“不求甚解”不是马马
虎虎，很不认真。 3、本文用了哪些论证方法？ 明确：
例论证、道理论证和对比论证的论证方法。 第二段运用了道理论证。从“不求甚解”的出处入
手，有力地论证了陶渊明读书的本意是领会书中的要义，体会书中的乐趣，
而不必在一字一句上过分下功夫。 增强了文章的说服
1、作者简介 马南邨（1912－1966）原名邓拓 、邓子建、邓云特。笔名马南邨、于遂安、卜无忌等。福建福州人。1929年考入上海光华大学政法系。1931年转入上海法政学院经济系，从事中共地下活动。1961年在《北京晚报》副刊上,以马南邨笔名开辟“燕山夜话”杂文专栏。他的作品涉猎很广，杂文独树一帜，有针砭时弊的批判性，并且把知识、趣味融于一炉，具有学者杂文的独特魅力。 2、复习议论文知识点 议论文的论证方式：立论、驳论。 立论：就一定的事件或问
，运用了举例论证。举了普列汉诺夫的例子,从反面有力地论证读书一定要
虚心，不要死抠字句，而要理解精神实质。使论证更具体更有说服力。 （读书的态度） 第六段
，运用了举例论证。举了诸葛亮读书“观其大略
”的例子，从正面有力地论证了读书要前后贯通，了解大意，知识面会更广，了解问
题更全面。使论证更具体更有说服力。 （读书的方法） 第八段运用了道理论证。
引用了陆象山的语录，有力地论证了“未晓处且放过”与“不求甚解”的提法很
相似。增强了文章的说服力。 4、谈谈本文的论证思路。 明确：本文是一篇驳论文，在批驳
别人观点的过程中，又阐述了自己的主张。 首先摆
出了要批驳的靶子并树立了作者的观点；其次介绍“不求甚解”的出处，全
面分析了陶渊明的读书态度，并分析其真正含义；然后从正反两方面举例（
诸葛亮、普列汉诺夫）论证读书的要诀在于虚心、会意；接着先从反面否定全
面解释“不求甚解”，再从正面引用陆象山的语录佐证；最后，总结全文，强调
重要的书要反复阅读。 三、比较阅读，品味探究 比较《谈读书》和《不求甚解》在内容、论证思路、论证方法、论证方式和语言方面的异同。（
小组合作） 谈读书：论证内容：读书的正确目的、读书的方法、读书的作用（重点） 论证方式：立论 论证方法：对比论证、比
喻论证、举例论证 论证语言：精练、华美 不求甚解：论证内容：树
靶子、引出处、释新义、援例子、引语录、结上文 论证方式：驳论 论证方法：对比论证、道理论证、
举例论证 论证语言：严谨、质朴 四
、走进生活 古往今来，名人学者留下了许多读书名言和故事以激励后人。你还
知道哪些读书名言和故事？ 名言 1）书
到用时方恨少。——《警世贤文》 2）读书破万卷，下笔如有神。——杜甫
力。 第五段
勤为径，学海无涯苦作舟。——韩愈 4）读一本好书，就是和许多高尚
的人谈话。 ——【德】歌德 5）
任何时候我也不会满足，越是多读书，就越是深刻地感到不满足，越感到自己知识
贫乏。 ——【德】
马克思 6）书
籍是人类进步的阶梯。 ——【苏】高尔基 故事 五
、我来体验 九
年寒窗，我们于馥郁的书香中，有自己独特的阅读体验和感受。如果把它们用简练的文字
记录下来，这也就成了读书名言。请大家结合两篇文章及自己的体会，自拟一条读书名言。 六
、课堂小结 教师寄语 王国维
的一段话送给大家,让我们共勉：古今之成大事业、大学问者，必经三境界:“昨
夜西风凋敝树，独上高楼，望尽天涯路”此第一境；“衣带渐宽终不悔
，为伊消得人憔悴”此第二境；“众里寻她千百度，蓦然回首，那人却在灯火阑珊
处”此第三境。 同学们，
腹有诗书气自华，希望你们多读书，读好书，来开阔自己的视野，丰富
自己的感情，提高自己的品味！ 七
、作业 读一篇课文时，我们
都会不自觉地对文中的观点进行评判，这也是我们读书应具
备的一项能力。请从文中找出一句话发表自己的观点，要有事实论据和道理论
据。写一段话，不少于300字。 板
书设计 不求甚解：论证内容：树
靶子、引出处、释新义、援例子、引语录、结上文 论证方式：驳论
3）书山有路
举例论证 论证语言：严谨、质朴 谈读书：论证内容：读书的正确目的、读书的方法、读书的作用（重点） 论证方式：立论 论证方法：对比论证、比
喻论证、举例论证 论证语言：精练、华美 教学
反思 本
节课精心设计活动，让学生知道如何阅读驳论文，正确理解“不求甚解”的含义；
引导学生理清本文的论证方式、论证思路及驳论方法；通过对比阅读，把握《谈读书》和《不求甚解》两篇短文在内容、论证思路、论证方法、论证方式和语言方面的异同；延伸拓展让学生分享课前搜集的名人读书的名言和故事；
指导学生根据自己独特的阅读体验和感受，结合两篇文章及自己的体会，用简练的文字
写读书名言。等教学活动激发学生读书的热情，培养正确的读书观。 我们该
如何阅读驳论文？我们该有怎样的读书观？既是重点又是难点，因此在教学
设计中注重小组合作探究，采用多媒体展示相关文字材料、问题和图片，让学生结合文字
材料思考讨论，加强学生的理解，提高学生分析问题和解决问题
的能力，并形成师生合作融洽的良好课堂氛围。 本
节课的设计注重学生的能力和情感、态度、价值观的培养，这为提高教学效果
打下了坚实的基础。活动设计有利于学生参与活动，帮助学生了解驳论文知识点，激发学生读书的热情，培养正确的读书观。
论证方法：对比论证、道理论证、
题提出并阐明自己的见解或主张。 驳论：就一定的事件或问
题发表议论，批驳片面的、错误的甚至是反动的见解或主张。 常见
的有三种方式：直接批驳论点；通过批驳论据来批驳对方的论点；通过批驳对方论证
来批驳对方的论点。 二、
初读课文，整体感知 （
小组合作研读课文）默读课文。思考： 1、本文用了
什么样的论证方式？批驳的观点是什么？作者的观点是什么？ 明确：
运用了驳论的论证方式。 批驳的观点是：对
任何问题不求甚解都是不好的。 作者的观点是：
盲目的反对不求甚解的态度没有充分理由。 2、 “不求甚解”是
何意？作者是如何理解“不求甚解” 的？ 明确：“不求甚解”
多指读书只求大意，不深入理解。 “不求甚解”有两
层意思：一是表示虚心，因为书不一定都能读懂，就承认“不求甚解”；二是说明读书的方法，不要
固执一点，咬文嚼字，而要前后贯通，了解大
意。 “不求甚解”
只是不死抠一字一句，不因某一局部而放弃了整体。所以“不求甚解”不是马马
虎虎，很不认真。 3、本文用了哪些论证方法？ 明确：
例论证、道理论证和对比论证的论证方法。 第二段运用了道理论证。从“不求甚解”的出处入
手，有力地论证了陶渊明读书的本意是领会书中的要义，体会书中的乐趣，
而不必在一字一句上过分下功夫。 增强了文章的说服
1、作者简介 马南邨（1912－1966）原名邓拓 、邓子建、邓云特。笔名马南邨、于遂安、卜无忌等。福建福州人。1929年考入上海光华大学政法系。1931年转入上海法政学院经济系，从事中共地下活动。1961年在《北京晚报》副刊上,以马南邨笔名开辟“燕山夜话”杂文专栏。他的作品涉猎很广，杂文独树一帜，有针砭时弊的批判性，并且把知识、趣味融于一炉，具有学者杂文的独特魅力。 2、复习议论文知识点 议论文的论证方式：立论、驳论。 立论：就一定的事件或问
，运用了举例论证。举了普列汉诺夫的例子,从反面有力地论证读书一定要
虚心，不要死抠字句，而要理解精神实质。使论证更具体更有说服力。 （读书的态度） 第六段
，运用了举例论证。举了诸葛亮读书“观其大略
”的例子，从正面有力地论证了读书要前后贯通，了解大意，知识面会更广，了解问
题更全面。使论证更具体更有说服力。 （读书的方法） 第八段运用了道理论证。
引用了陆象山的语录，有力地论证了“未晓处且放过”与“不求甚解”的提法很
相似。增强了文章的说服力。 4、谈谈本文的论证思路。 明确：本文是一篇驳论文，在批驳
别人观点的过程中，又阐述了自己的主张。 首先摆
出了要批驳的靶子并树立了作者的观点；其次介绍“不求甚解”的出处，全
面分析了陶渊明的读书态度，并分析其真正含义；然后从正反两方面举例（
诸葛亮、普列汉诺夫）论证读书的要诀在于虚心、会意；接着先从反面否定全
面解释“不求甚解”，再从正面引用陆象山的语录佐证；最后，总结全文，强调
重要的书要反复阅读。 三、比较阅读，品味探究 比较《谈读书》和《不求甚解》在内容、论证思路、论证方法、论证方式和语言方面的异同。（
小组合作） 谈读书：论证内容：读书的正确目的、读书的方法、读书的作用（重点） 论证方式：立论 论证方法：对比论证、比
喻论证、举例论证 论证语言：精练、华美 不求甚解：论证内容：树
靶子、引出处、释新义、援例子、引语录、结上文 论证方式：驳论 论证方法：对比论证、道理论证、
举例论证 论证语言：严谨、质朴 四
、走进生活 古往今来，名人学者留下了许多读书名言和故事以激励后人。你还
知道哪些读书名言和故事？ 名言 1）书
到用时方恨少。——《警世贤文》 2）读书破万卷，下笔如有神。——杜甫
力。 第五段
勤为径，学海无涯苦作舟。——韩愈 4）读一本好书，就是和许多高尚
的人谈话。 ——【德】歌德 5）
任何时候我也不会满足，越是多读书，就越是深刻地感到不满足，越感到自己知识
贫乏。 ——【德】
马克思 6）书
籍是人类进步的阶梯。 ——【苏】高尔基 故事 五
、我来体验 九
年寒窗，我们于馥郁的书香中，有自己独特的阅读体验和感受。如果把它们用简练的文字
记录下来，这也就成了读书名言。请大家结合两篇文章及自己的体会，自拟一条读书名言。 六
、课堂小结 教师寄语 王国维
的一段话送给大家,让我们共勉：古今之成大事业、大学问者，必经三境界:“昨
夜西风凋敝树，独上高楼，望尽天涯路”此第一境；“衣带渐宽终不悔
，为伊消得人憔悴”此第二境；“众里寻她千百度，蓦然回首，那人却在灯火阑珊
处”此第三境。 同学们，
腹有诗书气自华，希望你们多读书，读好书，来开阔自己的视野，丰富
自己的感情，提高自己的品味！ 七
、作业 读一篇课文时，我们
都会不自觉地对文中的观点进行评判，这也是我们读书应具
备的一项能力。请从文中找出一句话发表自己的观点，要有事实论据和道理论
据。写一段话，不少于300字。 板
书设计 不求甚解：论证内容：树
靶子、引出处、释新义、援例子、引语录、结上文 论证方式：驳论
3）书山有路
举例论证 论证语言：严谨、质朴 谈读书：论证内容：读书的正确目的、读书的方法、读书的作用（重点） 论证方式：立论 论证方法：对比论证、比
喻论证、举例论证 论证语言：精练、华美 教学
反思 本
节课精心设计活动，让学生知道如何阅读驳论文，正确理解“不求甚解”的含义；
引导学生理清本文的论证方式、论证思路及驳论方法；通过对比阅读，把握《谈读书》和《不求甚解》两篇短文在内容、论证思路、论证方法、论证方式和语言方面的异同；延伸拓展让学生分享课前搜集的名人读书的名言和故事；
指导学生根据自己独特的阅读体验和感受，结合两篇文章及自己的体会，用简练的文字
写读书名言。等教学活动激发学生读书的热情，培养正确的读书观。 我们该
如何阅读驳论文？我们该有怎样的读书观？既是重点又是难点，因此在教学
设计中注重小组合作探究，采用多媒体展示相关文字材料、问题和图片，让学生结合文字
材料思考讨论，加强学生的理解，提高学生分析问题和解决问题
的能力，并形成师生合作融洽的良好课堂氛围。 本
节课的设计注重学生的能力和情感、态度、价值观的培养，这为提高教学效果
打下了坚实的基础。活动设计有利于学生参与活动，帮助学生了解驳论文知识点，激发学生读书的热情，培养正确的读书观。
论证方法：对比论证、道理论证、
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