①课件建议②图书建议③修订署名职称：高主编18607131858




社 日唐·王驾鹅湖山下稻粱肥，豚栅鸡栖半掩扉。桑柘影斜春社散，家家扶得醉人归。新课导入


1 社 戏


1.识记有关鲁迅的文学常识，了解文章主要内容。（重点） 2.品味文中简洁而富有表现力的语言；理解文中多种表达方式的综合运用，把握景物描写在文中的作用。（难点） 3.感受江南水乡淳朴、和睦的民风民俗，体会作者对童年美好生活的回忆和留恋，培养友爱、善良的品质。（重点）学习目标


作者简介作者生卒年字原名籍贯代表作品鲁迅1881—1936豫才周树人浙江绍兴小说集《呐喊》《彷徨》《故事新编》，散文集《朝花夕拾》，散文诗集《野草》，杂文集《且介亭杂文》《热风》《坟》《二心集》《三闲集》《华盖集》《而已集》《南腔北调集》，等等。


本文选自《呐喊》（《鲁迅全集》第一卷，人民文学出版社2005年版）。有删节。文章写于1922年。当时辛亥革命已经过去10余年，但由于革命不够彻底，当时的中国仍处于封建军阀的统治之下，战乱依旧，民不聊生，社会混乱。目睹此情此景，鲁迅深有感触。在这期间，背景链接


暗的社会的对
比，表达自己对光明前景的向往和人与人之间淳朴关
系的追求。《社戏》就是其
中一篇。
鲁迅写了不少回忆故乡的作品，这些作品有一个共同的特点：通过可爱的故乡与黑


知识定义 以刻画
人物形象为中心，通过完整的故事情节和
环境描写来反映社会生活的文学体
裁小说
文体


三要素人物情节环境人物描写方法：正面描写，包括外貌描写、动作描写、神态描写、语言描写、心理描写等；侧面描写开端、发展、高潮、结局（有的还包括序幕、尾声）自然环境、社会环境


类别按篇幅及容量按表现的内容按体制按语言形式长篇、中篇、短篇和微型小说（小小说）神话、科幻、公案、传奇、武侠等章回体小说、日记体小说、书信体小说、自传体小说文言小说和白话小说


学习xù dɑoyìwǎn
字dànyǒnɡzhàoxǐnɡhánɡcuān duofújiǎoxiànɡ字词
（ ） 棹（ ）归省（ ） 行辈
（ ） 撺掇（ ）凫水（ ） 皎洁（ ） 旺相（ ）絮叨（ ） 屹立
惮（ ） 踊跃
（ ） 宛转（ ）◆生难


（ ）漂渺（ ） 潺潺
（ ） 弥散（ ） 蕴藻
（ ） 家眷（ ） 楫桨
（ ） 嘱咐（ ） 纠葛（ ）
欺侮（ ）cuōjiùdàimiǎochánmíyùnjuànjízhǔjiūwǔ
撮（ ） 桕树（ ） 怠慢


音字（ ）归省（ ）省心（ ）起哄（ ）哄骗（ ）哄堂大笑省哄xǐnɡshěnɡhònɡhǒnɡhōnɡ（ ）行辈（ ）行走行hánɡxínɡ（ ）吁气（ ）呼吁吁xūyù
◆多


语集注絮叨：来回地说。宽慰：宽解安慰。怠慢：冷淡；客套话，表示招待不周。朦胧：月光不明，在文中是形容词活用为动词。踊跃：跳跃；形容情绪热烈，争先恐后。宛转：同“婉转”。（歌声、鸟鸣声等）抑扬动听。
◆词


悠扬：形容声音时高时低而和谐。弥散：（光线、气体、声音等）向四处扩散。屹立：像山峰一样高耸而稳固地立着，常用来形 容坚定不可动摇。家眷：指妻子儿女等（有时专指妻子）。皎洁：（月亮等）明亮而洁白。纠葛：纠缠不清的事情；纠纷。


体感知本文的
体感知故事情节
线索是什么？（讨论并归纳）社 戏根据线索
课文可以划分为几个部分？社戏盼
社戏看社戏忆社戏整
整


文章的事件，哪些是详写？哪些是略
写？作者为什么要这样安排？1.随母
归省小住平桥村2.钓虾、放牛的乡间生活3.看
社戏前的波折4.夜航去看社戏途中5.赵庄看
社戏6.看社戏后归航偷豆7.六
一公公送豆详
写的是：略
写的是：12345 67
概括


文章主要写看社戏，所以赵庄看
社戏，夜航去看社戏途中，看社戏
前的波折，看社戏后归航偷豆详写，
其他情节与看社戏关系不大，所以略
写。
因为


意图
小组讨论交流，在组内发言，说一说自己对本文写作
意图的理解。　　各
小组推选一位代表在全班发言，交流本小
组对本文写作意图的感悟。理解作者写作
　　


以细腻的笔调描绘了一
幅江南水乡的迷人图画，展示了
那里的人情美和风景美。那里的人
聪明能干，热情好客，纯朴憨厚
，无拘无束。那里的景如诗如画
，令人陶醉。本文充分表达了作者对自由美好生活的
向往和追求
。
本文


课文，品味文章重点词语、句子或
语段。　　a.找出自己认为精彩、重要的词语、句子和段落，然后用旁批写下自己的看法。　　b.把自己不懂的地方提出来，质疑答疑。
品味语言 跳读


语例：
即又上前出了桥。于是架起
两支橹，一支两人，一里一换，…… 一
系列准确的动词，将少年们开船时的动作
程序以及合作划船的情状表述得颇为详细，显示
了他们熟练的驾船技巧和勤劳肯干的品格，也折射
出他们去看戏时的愉快心情。词
我们已经点开船，在桥石上一磕，退后几尺，


：
船，就像一条大白鱼背着一群孩子在浪花里蹿
，连夜渔的几个老渔父，也停了艇子看着
喝采起来。句子例
那航


比喻的修辞手法，将“航船”比作“在浪
花里蹿的大白鱼”，形象地写出了小伙伴们划船
本领之高，船行速度之快，也烘托出了小伙伴们欢快
的心情。运用侧面描写的手法，老渔夫“停
了艇子”“喝采”，从侧面表现了小伙伴们驾
船本领的高超。
运用


： 两岸
的豆麦和河底的水草所发散出来的清香，
夹杂在水气中扑面的吹来……料想便是戏台，但或
者也许是渔火。 那
声音大概是横笛，……的夜气里。月夜行船
（第11、12自然段
）
段落例


、嗅觉、触觉、听觉四个方面着笔：
视觉方面写了水中朦胧的月色，淡黑的起伏的连
山，星星点点的渔火；嗅觉方面写了豆麦和水草的
清香；触觉方面写了感到清香夹杂在水气中扑面地吹来
；听觉方面写了“宛转”“悠扬”的笛声
。
从视觉


月夜的特征，
烘托了行船之快，表现了“我”和小伙伴们在月
下划船去看社戏途中的急切、高兴与激动的心情，
也揭示了“我”对童年生活的留恋。
这些景物描写写出了江南水乡


疑答疑例：
“我”去看戏前的波折有哪些？写这些波折
的作用是什么？ 一
是本村和邻村都叫不到船；二是母亲不
准“我”和别人一同去，怕外祖母担心。写看
戏前的波折，极力渲染了“我”盼望去看社戏的
急切心情。质



课文最后一个自然段，思考：真的是豆好
吃，戏好看吗？
“我”所难忘的是平桥村老人孩子那份朴实、
真挚的感情和那特有的农村风光、自由的空气、人与人之间和
谐亲密的关系。这一切都是“我”童年时在
城镇未曾见到过，在后来的人生路途中也
很少再见到的。“我”通过对这段往事的深情回忆，表达了对美好生活的
向往之情。 读



赏析
析双喜的言行，谈谈双喜是个怎样的孩子？ 当
“我”看不成戏，“急得要哭”时，他马上能
想出“好主意”，并且能举出让“外祖母和母亲也相
信”的理由。 铁头
细如发，聪明伶俐亲切
老生夜晚不翻筋斗，让“我”很失望，双喜又
用“谁肯显本领给白地看”来安慰“我”。心
体贴人物
分


老旦唱个没完没了，大家都已经厌倦但又
不好说回去的时候，又是他提议回家。 回
拿主意善于
城时大家偷阿发家的豆，双喜以“再多偷，
倘给阿发的娘知道是要哭骂的”为由劝止大家。能
为他人着想
当


一公公是一个怎样的形象？ 六
一公公是纯朴农民的形象。 孩
子们偷他的豆，他只是责备“不肯好好的摘
，踏坏了不少”，听说摘豆是为了请客，马上说
“这是应该的”，这表明他不是吝啬之人； 后来他
又亲自送豆，表现了他的热情好客；
“我”夸了他一句，他“竟非常感激起来”，体现了
他的朴实厚道的农民本色。
六


是如何看待文中少年们的偷豆行为的？重点难点
你


以从以下方面来分析：小
伙伴们“偷豆”的目的是什么？他们“偷”
的谁家的豆？他们是
怎么样“偷”的？他们
怎样预防“偷”的秘密被人发觉，又怎
样对待可能出现的后果呢？
可


们的“偷”豆行为并不是我
们平时所说的偷窃行为。他们“偷”谁家的
豆，也不是出于自身利益的考虑。阿
发因为自家的豆大，让大家“偷”自家的
豆，其实更表现了这些少年们的淳朴可爱。
这些少年


为这里说“偷”，是因为那些少年
们是背着大人做的，害怕被大人指责
。事实上，如果大人在，孩子们以招待
客人的名义要在田里摘点罗汉豆，大人
肯定会同意。这一情节实际上表现了孩
子们的热情好客和天真活泼。
我认


借鉴
形象栩栩如生 在本文中，作者
塑造了众多栩栩如生的人物形象
，最突出的是双喜和六一公公。双喜聪明能干，善解人
意，富有同情心，而且反应灵敏，考虑周到，办事
果断，充满自信，又有组织才能和号召力，是孩子们
的领袖。六一公公，着墨很少，但几笔勾勒极其准确地
写出了他宽厚、纯朴、好客、热诚的性格�