①课件建议②图书建议③修订署名职称：高主编18607131858




有人说中国的孩子“高分低能”“会读书不会研究”，缺乏创新精神和实践动手能力。问题出在哪里呢？相信丁肇中教授的文章会给我们极大的启发。


14 应有格物致知精神


1.把握文章的思想内容，感受演讲的语言特点。（重点）2.了解演讲者的观点，把握演讲词层层推进的结构；理解演讲中事例对于观点的印证作用。（难点）3.领悟格物致知精神的内涵和现实意义，培养格物致知精神以及乐于动手实验的科学品质。（重点）学习目标


丁肇中，1936年生，祖籍山东日照，美籍华裔物理学家。1974年在实验中发现了“J粒子”，1976年因此获诺贝尔物理学奖，1980年写了一篇自传性文章《在探索中——一个物理学家的体验》。走近作者


本文选自《瞭望》1991年第44期。有改动。1990年5月，《瞭望》周刊等单位组织“情系中华”征文活动，历时一年四个月，收到来稿近千篇。《瞭望》周刊海外版对部分来稿进行了刊登，在海内外产生热烈的反响。征文评委会评出两篇特别荣誉奖，著名物理学家丁肇中的《怀念》是其中一篇。1991年10月18日，征文活动颁奖大会在北京人民大会堂召开，丁肇中在会上发表了这篇演讲。背景链接


丁肇中( ) 瞭望（ ） 缅怀（ ）探察( ) 格物致知（ ） 儒家（ ）埋没（ ） 检讨（ ） 清谈（ ）袖手旁观( ) 不知所措（ ） 彷徨( ) 激变（ ）字词学习zhàocházhìrúxiùjiǎnmòpánɡ huánɡliàomiǎncuòtánjī


空谈哲
理，后世泛指一般不切实际地谈论。
词语解释瞭望：登高远望；特指从高处或远处监视敌情。缅怀：怀念；追想（已往的人或事，含崇敬意）。彷徨：走来走去，犹豫不决，不知往哪个方向去。清谈：本指魏晋间一些士大夫不务实际，


事外或不协助别人。一
帆风顺：比喻非常顺利，毫无波折或挫折。格物致知：推
究事物的原理法则而总结为理性知
识。不知所措：不知
道怎么办才好，形容受窘或发
急。
袖手旁观：比喻置身


体感知从探察物体而得到知识。格：探察、探究。物：物体、事物。致：达到、得到。
什么叫“格物”和“致知”？课文中作了解释，请找出来。整


本文的论点是什么？ 应有格物致知精神。（课题即是论点）本文的结论是什么？ 希望我们这一代对于格物和致知有新的认识和思考，使得实验精神真正变成中国文化的一部分。


出论题分问题第一部分（1）第
析问题解决
三部分（13） 用中国学生存在的问题和作者的亲身经历为证，阐述了实验精神的重要性。 论证格物致知精神的重要意义，并对中国青年一代提出希望。自由地朗读课文，整理出文章脉络。 中国学生应该怎样了解自然科学。
二部分（2～12）第
提


课文解读 第①段在文中有何作用？ 这是作者此次演讲的开场白，首先表达了对活动主办方授予特别荣誉奖的感谢，并说明了自己写《怀念》这篇文章的初衷，并由此转入此次演讲的主题——中国学生该怎样了解自然科学，也为下文讲述中国传统教育的弊端做了铺垫。


默读第二部分，思考下列问题：作者在文中举王阳明的例子，有何作用？从现代观念看，真正的“格物致知”是什么呢？


作者在文中举王阳明的例子，有何作用？ 举王阳明“格”竹苦思最终失败的例子，表明传统儒家对实验的态度，他们误把探察外界与探讨自己这两种完全不同的活动等同起来，进而证明了传统的中国教育并不重视真正的格物和致知。


从现代观念看，真正的“格物致知”是什么呢？ 科学发展的历史告诉我们，新的知识只能通过实地实验而得到，不是由自我检讨或哲理的清谈就可求到的。


量，它需要有细致具体的
计划。特别重要的，是要有一个适当的目标，
以作为整个探索过程的向导。
怎样进行实验？实验有什么特点？实验的过程不是消极的观察，而是积极的探测。实验不是毫无选择地测


个成功的实验者应该具备怎样的素质？它
们的位置能否调换？为什么？一
个成功的实验者需要的是眼光、勇气和毅力。高
不挠
瞻远瞩
难挫折的的顽强毅力
的眼光战胜困
勇气百折
一


三者的位置是不能调换的。一个成功的实验，首先
需要靠“眼光”寻找正确的目标；
然后靠“勇气”开展实验；实验的过程不会一
帆风顺，就需要有“毅力”、坚持
不懈。这三者之间有比较清晰的逻辑顺序
，因此不能调换。
这


三部分，思考下列问题：格物致知真正的意义是什么？为什么说
当今社会需要真正的格物致知精神？作者认为
今天的教育应当怎样发扬真正的格物致知精神？
读第


寻求真理的唯一途径是对事物客
观的探索； 第二，探
索应该有想象力、有计划，不能消极地
袖手旁观。
格物致知真正的意义是什么？ 第一，


当今社会需要真正的格物致知的精神？ 真正的格物致知精神，不
但研究学术不可缺
少，而且对应付今天的世界环境也是不可
少的。
为什么说


今天的教育应当怎样发扬真正的格物致知精神？ 我们
需要培养实验的精神，就是说，不论是研究自然科学，研究人文科学，
还是在个人行动
上，我们都要保留一个怀疑求真的态度，要
靠实践来发现事物的真相。
作者认为


读第三部分，说说作者在结尾表达了什么希望？ 希望我们这一代对于格物和致知有新的认识和思考，使得实验精神真正变成中国文化的一部分。
再


动探究
古今“格物致知”的不同含义？ 《大学》里
“格物致知”的目的是“平天下
”，一般指向自己的内心去探索所谓的治国、平天下之道
，侧重于抽象的道理。而当今世界要求
的“格物致知”，其目的是了解自
然、认识自然、获得新知，为人类服务，所以
侧重于实地实验的精神。互
谈谈


提到的“格物致知”的真正意义是：第一，
寻求真理的唯一途径是对事物
客观的探索；第二，探索应该有想象力、
有计划，不能消极地袖手旁观。
本文中


进，思路清晰。 这篇演讲的主体部分
首先提出演讲的主
题——学习自然科学的中国学生应该怎样了解自
然科学。之后从中国传统教育引出“格物致知”，
并与现代学术关联起来。接着举王阳明
的例子，具体分析传统教育不重视
真正的格物致知的原因，再讲现代观念中
真正
写作特色1.层层推


要性。之后以自己在
国内外的求学科研经历为证，告诫大家要摆脱
传统教育偏理论轻实验的缺点。最后
从学术研究话题，扩大到如何应对当下激变的
世界环境，提升了演讲的现实意义。
的格物致知的内涵和重


俗易懂，事例生动。 本文
虽然属于学术性演讲，但通俗易懂
，听众易于接受。首先，作者运用通俗易懂
的语言、生动的事例来表述自己的观点。
如在谈儒家对实验的态度时，作者举出了
王阳明“格竹”的例子，生动地说明了中
国传统教育的弊端和影响。其次，作者在演讲
过程中
2.通


意结合自己的切身体验，如作者讲到了自
己初到美国大学念物理时的彷徨恐慌，这
样就拉近了与听众的距离，并使他们真切地
感受到格物致知精神的重要性。
注


梳理☆解释“格物致知”的含义☆中
出问题：学习自然科学的中国学生应该 怎样
培
养
了解自然科学分
实
析问题解决
国传统教育不是真正的“格物致知” （反
验
精
面论证）☆实验精神在科学上的重
神
要性（正面论证）
问题：“格物致知”具有普遍的现实意义应有格物致知精神结构
提


旨概括
古代文化典籍引出“格物致知”的观点，
以王阳明和自己的实例，针对
当前文化背景下的中国学生，阐述了“格物致知”的真正
含义，号召中国学生应有真正的格物致知精神。主
本文作者由


故事 1972年
夏，丁肇中实验小组利用美国布鲁克海文
国家实验室的质子加速器寻找质量在1.5×109eV～5.5×109eV之
间的长寿命中性粒子。1974年，
他们发现了一个质量约为质子质量3倍（
能量为3.1×109eV）的长寿命中性粒子。在公开发表这个发现时，丁肇中把这个
新粒子取名为J粒子，“J”和
汉字“丁”字形
拓展迁移丁肇中的


近，寓意是中国人发现的粒子。与此同时，美国
人里希特也发现了这种粒子，并取名为ψ粒子。后
来人们就把这种粒子称为J/ψ粒子。J/ψ粒子
具有奇特的性质，其寿命值是预料值的5000倍
。这表明它有新的内部结构，不能用当时已知的3种味夸克
来解释，而需要引进第四种夸克即粲夸克
来解释。J/ψ粒子的发现大大推动了粒子物理学的发
展。
相


后作业
才能避免“高分低能”》为题，写一篇读
后感。课
以《怎样