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作者很懒没有写任何内容
致敬、爱抚、团聚、情节、记性、保存、阴暗、低微
、寒意、深奥、详细、枯瘦、囫囵吞枣、张冠李戴、马马虎虎、恍然大悟、北风怒号
、匆匆忙忙、饱经风霜”）22个词语；2、有感情
朗读课文，能够联系上下文或结合时代背景理解4句含义深刻的句子，体会文章的思想感情；3、学习抓住人物语言、动作、神态描写
表现人物品质的方法。（二）过程与方法：1、通过
拼读、练习、组词等方法达到正确读写本课生字、新词的目的；
《我的伯父鲁迅先生》 说课稿一、说教材《我的伯父鲁迅先生》是六年级语文上册的课文。这组教材以“初识鲁迅”为专题编排，编排的目的是认真阅读课文，理清文章的思路，体会含义深刻的句子，感受鲁迅的崇高精神；并继续学习描写人物的一些基本方法。周晔的《我的伯父鲁迅先生》通过自己的真实回忆，展示了鲁迅的音容笑貌，读来使人历历在目。文章的段落以空行为标志，共有五段，讲了五件事。全文脉络清晰，叙事清楚。第一段“追悼鲁迅”是果——写鲁迅先生受到人民的爱戴；二至五段先后叙述了四件事：（伯父借谈《水浒传》启发“我”认真读书；伯父在笑谈“碰壁”中抨击旧社会；伯父热情地救护和帮助黄包车夫；伯父关心女佣阿三。）从这四件事的叙述中回答了鲁迅先生受到爱戴的原因。文章最后总结出鲁迅先生是一个怎样的人，呼应开头，点明主题——“伯父就是这样一个人，他为自己想得少，为别人想得多。”编者编排这篇文章的目的一是让学生感受鲁迅的高尚品格；二是引导学生学习抓住语言、动作、神态描写刻画人物的方法；三是培养学生了解含义深刻的句子的能力。二、说教学目标、重点难点基于对教材的理解和分析，结合新课程标准的基本理念：（全面提高学生的语文素养；正确把握语文教育人文性与工具性统一的特点；积极倡导自主、合作、探究的学习方法；努力建设开放而有活力的语文课程。）从而确定本课的三维教学目标是：（一）知识与技能：1、正确读写（“遗体、挽联、
默读、指导感情朗读等多种形式的朗读训练，质疑、讨论、小组合作学习
等形式的学习，达到理解含义深刻的句子，体会文章的思想感情的目的；3、通过教
师指导、学生独立思考完成填空练习的方法，学习掌握作者抓住人物语言、动作、神态描写
表现人物品质的方法。（三）情感、态
度与价值观：通过本课的学习，让学生感受鲁迅先生爱
憎分明，为自己想得少，为别人想得多的崇高品
质，从而激发学生对鲁迅先生的崇敬之情。（四）教学重点：引导学生学习作者抓住人物语言、动作、神态描写
表现人物品质的方法（五）教学难点：理解4句含义深刻的句子，感受鲁迅先生的崇高品
质。三、说教学方法教学方法是在教学过程中，教
师和学生为实现教学目标，完成教学任务
而采取的教与学互相作用的活动方式的总称，是教师引导学生掌握知识技能，
获得身心发展而共同活动的方法。因此，我在本课的教学设计中重在体
现教师的主导作用，学生的主体作用。突出学生的学习过程，创设学习情境
，引导学生活动，启迪学生思维。培养学生自主学习和探究意识，养成不动
笔墨不读书的好习惯，我主要采取的教法有：创设情境法、讲解法、朗读法、设
计练习等；准备让学生运用“读课文——画句子——品句子——谈感受——
悟写法——填表格”六步学习方法来学习本课。情
境教学法：为激发学生对鲁迅的高尚人品的崇敬之情，奠定情感基调
。讲解法：
老师通过寥寥数语就课文中的重点、难点、写作背景、人物介绍等内
容向学生讲解、讲述、讲读，从而实现教师的主导作用。朗
读体会法：通过导读、默读、分角色朗读、感情朗读，让学生走近人物，体会作者的写作方法，感受文章的思想感情，与作者
产生情感共鸣，达
到提高学生语言感悟能力的目的。自主学习
完成练习法：是学生在老师的指导下，以自主学习为主，培养学生能力和习
惯的一种教学方法。
2、通过
推进课程改革，实施素质教育的重要任务。四、说教学
流程这篇课文是一篇精读课文，我准
备用两课时来完成教学任务。第一课时（在
复习导入板书课题之后，首先让学生交流课前查阅的资料，了解与本课有关的
背景，为理解课文做好铺垫。接着让学生初读课文，自主识字，）扫
清生字新词障碍，正确流利的通读课文。（然后学生默读课文，熟悉课文内
容，）理清课文脉络，给每部分加一个小标题（并板书如下：受爱戴——谈《水浒传》——谈碰壁——救助车夫——关心女佣。）下
面我着重说说第二课时的教学设计：为了
突出这篇课文的重点，突破难点，我简化教学过程，把教学的定位
定在理解、品味语言，注重语文的工具性和人文性的统一，充分调动学生的积极性，全
员参与。同时巧妙地发挥教师的作用，让学生的主体地位与教师
的主导地位得到和谐、完美的落实。这堂课主要有五大环节。（一）
播放视频，情境导入首
先，我对照鲁迅先生追悼会的情景视频，配音解说，再现课文的第一
大段重点内容。然后请学生谈观后感受。这一情景的创设，“未定曲调先有情”，
拉近了学生与鲁迅的距离，吸引了学生的注意力，让学生不由自主的
进入到鲁迅先生的事迹中。（二）
默读课文，理清脉络，找准理解课文的突破口1、在学生自
由谈感受之后，我提出问题：鲁迅先生为什么会受到这么广泛
的爱戴？请学生默读课文，找到课文中的句子。2、理解并
板书本文中心句：他为自己想得少，为别人想得多。再问：文中的“别人”
指哪些人？板书：亲人、车夫、女佣。3、我
再问：你觉得课文中的那几件事最能体现鲁迅先生为别人着想的品格
？这样就抓住了课文中“
牵一发而动全身”的中心句，让学生围绕这一中心句来了解鲁迅先生的事
迹。（三）精读重点段落——《救助车夫》，品
味课文思想及写法，指导学法。我
用（以下流程：“读课文——画句子——品句子——谈感受——悟写法——
填表格”）六步学习法指导学生完成对重点段落的学习。
教会学生自主自主学习，是
逐步总结，用多媒体课件一一展示六步学习法，同时相机
课件出示重点句子（1、爸爸跑到伯父家里，不一会儿，就跟伯父拿了药
和纱布出来。他们把那个拉车的扶上车子，一个蹲着，一个半跪着，爸爸拿镊
子夹出碎玻璃片，伯父拿硼酸水给他洗干净。他们又给他敷上药，扎好绷带
。2、这
时候，我清清楚楚的看见，而且现在也清清楚楚地记得，他的脸上
不再有那种慈祥的愉快的表情了，他变得那么严肃。他没有回答我，只把枯瘦
的手按在我的头上，半天没动，最后深深的叹了口气。）填表
格练习（发给学生空白表格）、并相机板书：善良（四）教
师由扶到放，学生自主学习，突出重点，突破难点这一环节通过运用
（“读课文——画句子——品句子——谈感受——悟写法——填表格”）六
步学习法，让学生自主学习“谈《水浒传》”、“谈碰壁”、“关心女佣”段落。
达到理解重点句子（伯父摸着胡子，笑了笑，说：“哈哈！还是我的
记性好。”“你想，四周黑洞洞的，还不容易碰壁吗？”）、感情朗读重点句、
进一步体会文章思想感情、写作方法的目的。相机出示课件中的重点句、
表格填空，相机板书表现人物品格的关键词：含蓄、幽默、风趣、顽强
、乐观、平易。（五）
拓展延伸，总结全文1、我说：感
谢周晔，她为我们记下了这些永远不能忘怀的事情，同学们现
在知道作者的泪珠为什么会一滴一滴地掉下来吗？因为（教师指向板书）学生回答：我的伯父鲁迅先生，他为自己想得少，为别人想得多。
再读此
句。2、说写
练习：请同学们联系课文内容用“因为……所以……”的句式谈读后体会，
再把几个相同句式合起来写成排比句，用自己想对鲁迅先生说的
话作结束句。五、说
板书好
的板书就是一部微型教案。一是要把文章的脉络表现出来，同时要将作者的思想感情
表达出来。因此设计了以上板书，起到提纲挈领的作用。板
书： 我的伯父鲁迅先生
1.在学习的过程
谈“碰壁” 为自己想得少 救护车夫 同
情劳苦人民 为别人想得多 关心女佣
笑谈《水浒》 爱戴 趣
、寒意、深奥、详细、枯瘦、囫囵吞枣、张冠李戴、马马虎虎、恍然大悟、北风怒号
、匆匆忙忙、饱经风霜”）22个词语；2、有感情
朗读课文，能够联系上下文或结合时代背景理解4句含义深刻的句子，体会文章的思想感情；3、学习抓住人物语言、动作、神态描写
表现人物品质的方法。（二）过程与方法：1、通过
拼读、练习、组词等方法达到正确读写本课生字、新词的目的；
《我的伯父鲁迅先生》 说课稿一、说教材《我的伯父鲁迅先生》是六年级语文上册的课文。这组教材以“初识鲁迅”为专题编排，编排的目的是认真阅读课文，理清文章的思路，体会含义深刻的句子，感受鲁迅的崇高精神；并继续学习描写人物的一些基本方法。周晔的《我的伯父鲁迅先生》通过自己的真实回忆，展示了鲁迅的音容笑貌，读来使人历历在目。文章的段落以空行为标志，共有五段，讲了五件事。全文脉络清晰，叙事清楚。第一段“追悼鲁迅”是果——写鲁迅先生受到人民的爱戴；二至五段先后叙述了四件事：（伯父借谈《水浒传》启发“我”认真读书；伯父在笑谈“碰壁”中抨击旧社会；伯父热情地救护和帮助黄包车夫；伯父关心女佣阿三。）从这四件事的叙述中回答了鲁迅先生受到爱戴的原因。文章最后总结出鲁迅先生是一个怎样的人，呼应开头，点明主题——“伯父就是这样一个人，他为自己想得少，为别人想得多。”编者编排这篇文章的目的一是让学生感受鲁迅的高尚品格；二是引导学生学习抓住语言、动作、神态描写刻画人物的方法；三是培养学生了解含义深刻的句子的能力。二、说教学目标、重点难点基于对教材的理解和分析，结合新课程标准的基本理念：（全面提高学生的语文素养；正确把握语文教育人文性与工具性统一的特点；积极倡导自主、合作、探究的学习方法；努力建设开放而有活力的语文课程。）从而确定本课的三维教学目标是：（一）知识与技能：1、正确读写（“遗体、挽联、
默读、指导感情朗读等多种形式的朗读训练，质疑、讨论、小组合作学习
等形式的学习，达到理解含义深刻的句子，体会文章的思想感情的目的；3、通过教
师指导、学生独立思考完成填空练习的方法，学习掌握作者抓住人物语言、动作、神态描写
表现人物品质的方法。（三）情感、态
度与价值观：通过本课的学习，让学生感受鲁迅先生爱
憎分明，为自己想得少，为别人想得多的崇高品
质，从而激发学生对鲁迅先生的崇敬之情。（四）教学重点：引导学生学习作者抓住人物语言、动作、神态描写
表现人物品质的方法（五）教学难点：理解4句含义深刻的句子，感受鲁迅先生的崇高品
质。三、说教学方法教学方法是在教学过程中，教
师和学生为实现教学目标，完成教学任务
而采取的教与学互相作用的活动方式的总称，是教师引导学生掌握知识技能，
获得身心发展而共同活动的方法。因此，我在本课的教学设计中重在体
现教师的主导作用，学生的主体作用。突出学生的学习过程，创设学习情境
，引导学生活动，启迪学生思维。培养学生自主学习和探究意识，养成不动
笔墨不读书的好习惯，我主要采取的教法有：创设情境法、讲解法、朗读法、设
计练习等；准备让学生运用“读课文——画句子——品句子——谈感受——
悟写法——填表格”六步学习方法来学习本课。情
境教学法：为激发学生对鲁迅的高尚人品的崇敬之情，奠定情感基调
。讲解法：
老师通过寥寥数语就课文中的重点、难点、写作背景、人物介绍等内
容向学生讲解、讲述、讲读，从而实现教师的主导作用。朗
读体会法：通过导读、默读、分角色朗读、感情朗读，让学生走近人物，体会作者的写作方法，感受文章的思想感情，与作者
产生情感共鸣，达
到提高学生语言感悟能力的目的。自主学习
完成练习法：是学生在老师的指导下，以自主学习为主，培养学生能力和习
惯的一种教学方法。
2、通过
推进课程改革，实施素质教育的重要任务。四、说教学
流程这篇课文是一篇精读课文，我准
备用两课时来完成教学任务。第一课时（在
复习导入板书课题之后，首先让学生交流课前查阅的资料，了解与本课有关的
背景，为理解课文做好铺垫。接着让学生初读课文，自主识字，）扫
清生字新词障碍，正确流利的通读课文。（然后学生默读课文，熟悉课文内
容，）理清课文脉络，给每部分加一个小标题（并板书如下：受爱戴——谈《水浒传》——谈碰壁——救助车夫——关心女佣。）下
面我着重说说第二课时的教学设计：为了
突出这篇课文的重点，突破难点，我简化教学过程，把教学的定位
定在理解、品味语言，注重语文的工具性和人文性的统一，充分调动学生的积极性，全
员参与。同时巧妙地发挥教师的作用，让学生的主体地位与教师
的主导地位得到和谐、完美的落实。这堂课主要有五大环节。（一）
播放视频，情境导入首
先，我对照鲁迅先生追悼会的情景视频，配音解说，再现课文的第一
大段重点内容。然后请学生谈观后感受。这一情景的创设，“未定曲调先有情”，
拉近了学生与鲁迅的距离，吸引了学生的注意力，让学生不由自主的
进入到鲁迅先生的事迹中。（二）
默读课文，理清脉络，找准理解课文的突破口1、在学生自
由谈感受之后，我提出问题：鲁迅先生为什么会受到这么广泛
的爱戴？请学生默读课文，找到课文中的句子。2、理解并
板书本文中心句：他为自己想得少，为别人想得多。再问：文中的“别人”
指哪些人？板书：亲人、车夫、女佣。3、我
再问：你觉得课文中的那几件事最能体现鲁迅先生为别人着想的品格
？这样就抓住了课文中“
牵一发而动全身”的中心句，让学生围绕这一中心句来了解鲁迅先生的事
迹。（三）精读重点段落——《救助车夫》，品
味课文思想及写法，指导学法。我
用（以下流程：“读课文——画句子——品句子——谈感受——悟写法——
填表格”）六步学习法指导学生完成对重点段落的学习。
教会学生自主自主学习，是
逐步总结，用多媒体课件一一展示六步学习法，同时相机
课件出示重点句子（1、爸爸跑到伯父家里，不一会儿，就跟伯父拿了药
和纱布出来。他们把那个拉车的扶上车子，一个蹲着，一个半跪着，爸爸拿镊
子夹出碎玻璃片，伯父拿硼酸水给他洗干净。他们又给他敷上药，扎好绷带
。2、这
时候，我清清楚楚的看见，而且现在也清清楚楚地记得，他的脸上
不再有那种慈祥的愉快的表情了，他变得那么严肃。他没有回答我，只把枯瘦
的手按在我的头上，半天没动，最后深深的叹了口气。）填表
格练习（发给学生空白表格）、并相机板书：善良（四）教
师由扶到放，学生自主学习，突出重点，突破难点这一环节通过运用
（“读课文——画句子——品句子——谈感受——悟写法——填表格”）六
步学习法，让学生自主学习“谈《水浒传》”、“谈碰壁”、“关心女佣”段落。
达到理解重点句子（伯父摸着胡子，笑了笑，说：“哈哈！还是我的
记性好。”“你想，四周黑洞洞的，还不容易碰壁吗？”）、感情朗读重点句、
进一步体会文章思想感情、写作方法的目的。相机出示课件中的重点句、
表格填空，相机板书表现人物品格的关键词：含蓄、幽默、风趣、顽强
、乐观、平易。（五）
拓展延伸，总结全文1、我说：感
谢周晔，她为我们记下了这些永远不能忘怀的事情，同学们现
在知道作者的泪珠为什么会一滴一滴地掉下来吗？因为（教师指向板书）学生回答：我的伯父鲁迅先生，他为自己想得少，为别人想得多。
再读此
句。2、说写
练习：请同学们联系课文内容用“因为……所以……”的句式谈读后体会，
再把几个相同句式合起来写成排比句，用自己想对鲁迅先生说的
话作结束句。五、说
板书好
的板书就是一部微型教案。一是要把文章的脉络表现出来，同时要将作者的思想感情
表达出来。因此设计了以上板书，起到提纲挈领的作用。板
书： 我的伯父鲁迅先生
1.在学习的过程
谈“碰壁” 为自己想得少 救护车夫 同
情劳苦人民 为别人想得多 关心女佣
笑谈《水浒》 爱戴 趣
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