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作者很懒没有写任何内容
命活动的能量来源。探索二：电能是从哪里来的
第7课 能量从哪里来(教材P74～75)授课时间：______________ 累计____1____课时课题能量从哪里来课型新授课教学目标科学知识目标1.知道太阳是自然界最大的能量来源。2.知道电能是由其他形式的能量转换来的。3.知道能量有多种形式，能相互转换，可以储存在一些物质中。科学探究目标1.能用已有的知识和经验通过逻辑推理思考问题。2.能通过观察、实验和阅读资料认识电能的来源。科学态度目标1.乐于探索生活中各种能量之间的相互转换。2.能够以事实为依据做出相应的判断。科学、技术、社会与环境目标了解科学技术的发展和应用影响着社会的发展。教学重难点重点：通过观察、实验和阅读资料认识能量的来源。难点：探究并理解电能是从哪里来的。教学准备为学生准备：玩具小电动机、导线、小灯泡、尼龙线。教师准备：视频资料、手摇发电机、班级记录表、教学课件。流程教学设计二次备课聚焦1.提问：我们在生活中接触过多种多样的能量形式，你们能说说有哪些吗？(预设：生活中存在声能、光能、电能、热能、磁能等能量形式。)这些能量之间是如何进行转换的呢？你们能举例说明吗？(预设：电灯将电能转换为光能和热能；太阳能热水器将太阳能转换为热能；……)2.揭题：能量无处不在，而且时刻在发生转换，那么能量从哪里来呢？今天这节课就带领大家一起寻找答案。(板书：能量从哪里来)探索与研讨探索一：太阳的能量是怎样传递到地球上的1.提问：我们每天进行着各种各样的活动，所以身体需要能量，而这些能量来自哪里呢？(预设：食物。)食物中的能量又是来自哪里？(预设：太阳。)2.追问：(教学提示：出示教材P74第二幅图，引导学生观察。)太阳的能量是怎样传递给植物的？(预设：是通过植物的光合作用传递给植物的。)太阳又是怎样为动物提供能量的呢？(预设：阳光为植物的光合作用提供能量，使太阳能转换为植物的化学能，植物为草食性动物提供能量，草食性动物又为肉食性动物提供能量。)探索与研讨3．小结：太阳能通过绿色植物的光合作用进入生态系统，转换了的能量通过复杂的食物关系在食物链和食物网中逐级传递。由此说明太阳能是所有生
渡：生物的生命活动需要能量，用电器工作也需要能量，那么用电器所需的电能从哪里来呢？2．
演示：出示手摇发电机，引导学生观察手摇发电机的
构造。演示用手摇发电机点亮小灯泡。3．提问：手摇发电机
像什么装置？（预设：像小电动机。
）小电动机能发电吗？（预设：能。）4.活动：出示小电动机、
装有小灯泡的灯座和若干导线，
指导学生分组尝试用小电动机发电，点亮小灯泡。（
教学提示：大部分小组的小电动机都无法让小灯泡发光。)5．提问：你们点
亮小灯泡了吗？(预设：没有。)你们认为小灯泡不
亮的可能原因是什么呢？(预设：小电动机转
得不够快。)你们有办法使小电动机转得更快一些吗？
（预设：用线绕在电动机轴上，快速拉动。）6．
布置任务：指导学生分组活动，完成活动帮助卡。7.提问：用手
搓小电动机的轴，小灯泡没有亮，是因为小电动机
没有发出电吗？(预设：不是，小灯泡没有亮是
因为小电动机发的电不足以使小灯泡发光。)如何检测
？(预设：可以用指南针来检测，小电动机发出了电，会使线
圈产生磁性，指南针的指针会发生偏转。)8.小结：小电动机
虽然能发电，但是时间很短暂，如果使小电动机
持续不断地转动，它就可以源源不断地发电。
当电动机被用来发电的时候，它就是发电机，发电站
就是用发电机来发电的。探索与研讨探索
三：发电站的电是从哪里来的1.过
渡：发明了发电机后，人们就能够把其他不同形式的能量大
规模地转换成电能了。2.提问：我们生活中使用的电
绝大部分来自发电站。那么，发电
站是用什么能量推动发电机工作的呢？(预设：
利用水从高处落下时的能量；利用煤燃烧释放的能
1．过
真阅读。4.布置任务：
指导学生分组讨论、交流电能的来源和转换，
把结果记录在班级记录表中。
量；……)3.活动：出示资料，引导学生认
很多种能量转换而来，同时，电能也
可以转换为其他多种形式的能量。【
设计意图】本环节进行了三个具有层次的探索活动，
让学生在这个过程中逐步明白太阳是地球最大的能量来源，并
感悟到电能的来源有很多种。通过小组合作、
交流，进一步完善“能量之间可以互相转换”的
概念建构。拓
本单元的学习，你对能量有了哪些新的认识？(预设：能量的形式是多种多样的，能量之间是可以相互转换的；能量可以从一
个物体转移到另一个物体，如食物链中的能量传递；电能不是自然存在的能源，而是由其他形式的能源转换而来的；……)2.拓
展与小结1.提问：通过
展：播放制作和测试太阳能小车的视频，引导学生观
看。3.布置任务：
利用课外时间设计制作一辆太阳能小车，并
测试一下。板书设计教学反
课首先引导学生借助“食物链”这一支架，使学生认识太阳能的传递，理解太阳为我们提供能量的过程。然
后引导学生体验小电动机发电，从而引发学生
对电能来源和转换问题的思考，使他们认识到电不是自然存在的能源，而是由其他能源(如
风能、水能、热能、
思 本
核能等)转换而来的。最后引导学生深入探讨能量的来源和转换问题，
拓宽了对能量转换的认识，也让
学生体会到科学技术的发展和应用影响着社会的发展，从而
圆满地达成本课教学目标。课
列丛书《创优作业100分》对应课时
训练P56第三题。三
、选择题。2.三峡
水电站是世界上规模最大的水电站，也是中国有史
以来建设的最大型的工程项目。三峡水电站发出的强
大电能是由( )转化而来的。A.光能 B．
风能 C．水能4.[原创
后作
业见“状元成才路”系
题]如图是中国天和核心舱遨游太空的情景，它两侧
各有一个像翅膀一样的设备，其用途可能是()。A．
像飞机的机翼B.把
太阳能转化为电能储存起来C.作为
装饰，使其更美观参
考答案 三、2.C 4.B
探索与研讨5.小结：电能可以由
第7课 能量从哪里来(教材P74～75)授课时间：______________ 累计____1____课时课题能量从哪里来课型新授课教学目标科学知识目标1.知道太阳是自然界最大的能量来源。2.知道电能是由其他形式的能量转换来的。3.知道能量有多种形式，能相互转换，可以储存在一些物质中。科学探究目标1.能用已有的知识和经验通过逻辑推理思考问题。2.能通过观察、实验和阅读资料认识电能的来源。科学态度目标1.乐于探索生活中各种能量之间的相互转换。2.能够以事实为依据做出相应的判断。科学、技术、社会与环境目标了解科学技术的发展和应用影响着社会的发展。教学重难点重点：通过观察、实验和阅读资料认识能量的来源。难点：探究并理解电能是从哪里来的。教学准备为学生准备：玩具小电动机、导线、小灯泡、尼龙线。教师准备：视频资料、手摇发电机、班级记录表、教学课件。流程教学设计二次备课聚焦1.提问：我们在生活中接触过多种多样的能量形式，你们能说说有哪些吗？(预设：生活中存在声能、光能、电能、热能、磁能等能量形式。)这些能量之间是如何进行转换的呢？你们能举例说明吗？(预设：电灯将电能转换为光能和热能；太阳能热水器将太阳能转换为热能；……)2.揭题：能量无处不在，而且时刻在发生转换，那么能量从哪里来呢？今天这节课就带领大家一起寻找答案。(板书：能量从哪里来)探索与研讨探索一：太阳的能量是怎样传递到地球上的1.提问：我们每天进行着各种各样的活动，所以身体需要能量，而这些能量来自哪里呢？(预设：食物。)食物中的能量又是来自哪里？(预设：太阳。)2.追问：(教学提示：出示教材P74第二幅图，引导学生观察。)太阳的能量是怎样传递给植物的？(预设：是通过植物的光合作用传递给植物的。)太阳又是怎样为动物提供能量的呢？(预设：阳光为植物的光合作用提供能量，使太阳能转换为植物的化学能，植物为草食性动物提供能量，草食性动物又为肉食性动物提供能量。)探索与研讨3．小结：太阳能通过绿色植物的光合作用进入生态系统，转换了的能量通过复杂的食物关系在食物链和食物网中逐级传递。由此说明太阳能是所有生
渡：生物的生命活动需要能量，用电器工作也需要能量，那么用电器所需的电能从哪里来呢？2．
演示：出示手摇发电机，引导学生观察手摇发电机的
构造。演示用手摇发电机点亮小灯泡。3．提问：手摇发电机
像什么装置？（预设：像小电动机。
）小电动机能发电吗？（预设：能。）4.活动：出示小电动机、
装有小灯泡的灯座和若干导线，
指导学生分组尝试用小电动机发电，点亮小灯泡。（
教学提示：大部分小组的小电动机都无法让小灯泡发光。)5．提问：你们点
亮小灯泡了吗？(预设：没有。)你们认为小灯泡不
亮的可能原因是什么呢？(预设：小电动机转
得不够快。)你们有办法使小电动机转得更快一些吗？
（预设：用线绕在电动机轴上，快速拉动。）6．
布置任务：指导学生分组活动，完成活动帮助卡。7.提问：用手
搓小电动机的轴，小灯泡没有亮，是因为小电动机
没有发出电吗？(预设：不是，小灯泡没有亮是
因为小电动机发的电不足以使小灯泡发光。)如何检测
？(预设：可以用指南针来检测，小电动机发出了电，会使线
圈产生磁性，指南针的指针会发生偏转。)8.小结：小电动机
虽然能发电，但是时间很短暂，如果使小电动机
持续不断地转动，它就可以源源不断地发电。
当电动机被用来发电的时候，它就是发电机，发电站
就是用发电机来发电的。探索与研讨探索
三：发电站的电是从哪里来的1.过
渡：发明了发电机后，人们就能够把其他不同形式的能量大
规模地转换成电能了。2.提问：我们生活中使用的电
绝大部分来自发电站。那么，发电
站是用什么能量推动发电机工作的呢？(预设：
利用水从高处落下时的能量；利用煤燃烧释放的能
1．过
真阅读。4.布置任务：
指导学生分组讨论、交流电能的来源和转换，
把结果记录在班级记录表中。
量；……)3.活动：出示资料，引导学生认
很多种能量转换而来，同时，电能也
可以转换为其他多种形式的能量。【
设计意图】本环节进行了三个具有层次的探索活动，
让学生在这个过程中逐步明白太阳是地球最大的能量来源，并
感悟到电能的来源有很多种。通过小组合作、
交流，进一步完善“能量之间可以互相转换”的
概念建构。拓
本单元的学习，你对能量有了哪些新的认识？(预设：能量的形式是多种多样的，能量之间是可以相互转换的；能量可以从一
个物体转移到另一个物体，如食物链中的能量传递；电能不是自然存在的能源，而是由其他形式的能源转换而来的；……)2.拓
展与小结1.提问：通过
展：播放制作和测试太阳能小车的视频，引导学生观
看。3.布置任务：
利用课外时间设计制作一辆太阳能小车，并
测试一下。板书设计教学反
课首先引导学生借助“食物链”这一支架，使学生认识太阳能的传递，理解太阳为我们提供能量的过程。然
后引导学生体验小电动机发电，从而引发学生
对电能来源和转换问题的思考，使他们认识到电不是自然存在的能源，而是由其他能源(如
风能、水能、热能、
思 本
核能等)转换而来的。最后引导学生深入探讨能量的来源和转换问题，
拓宽了对能量转换的认识，也让
学生体会到科学技术的发展和应用影响着社会的发展，从而
圆满地达成本课教学目标。课
列丛书《创优作业100分》对应课时
训练P56第三题。三
、选择题。2.三峡
水电站是世界上规模最大的水电站，也是中国有史
以来建设的最大型的工程项目。三峡水电站发出的强
大电能是由( )转化而来的。A.光能 B．
风能 C．水能4.[原创
后作
业见“状元成才路”系
题]如图是中国天和核心舱遨游太空的情景，它两侧
各有一个像翅膀一样的设备，其用途可能是()。A．
像飞机的机翼B.把
太阳能转化为电能储存起来C.作为
装饰，使其更美观参
考答案 三、2.C 4.B
探索与研讨5.小结：电能可以由
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