第3课　用橡皮筋驱动小车(教材P46～47)授课时间：______________　　　　　　　　累计 1 课时课题用橡皮筋驱动小车课型新授课教学目标科学知识目标1.知道橡皮筋产生的动力大小会影响小车的运动距离。2.知道橡皮筋在外力的作用下会产生形变。3.知道当物体形状改变时会产生一个要恢复原来形状的力，这个力就是弹力。科学探究目标1.会安装用橡皮筋作动力的小车。2.探究橡皮筋缠绕的圈数与小车行驶距离的关系。科学态度目标1.发展进一步研究运动和力的兴趣。2.认同收集数据作为证据、进行解释的重要性。科学、技术、社会与环境目标1.体会到不同小车具有不同类型的动力。2.认识到改变橡皮筋的弹力大小会对小车的运动有影响。教学重难点重点：探究橡皮筋缠绕的圈数与小车行驶距离的关系。难点：对探究橡皮筋缠绕的圈数与小车行驶距离的实验数据的处理和分析。教学准备为学生准备：实验用玩具小车、橡皮筋、测量距离的皮尺、学生活动手册。教师准备：学生实验材料1套、铁架台、钩码、班级记录表、教学课件。流程教学设计二次备课聚焦1.引入：(教学提示：出示橡皮筋。)同学们，这是什么呀？(预设：橡皮筋。)(教学提示：请一位学生用手拉一拉橡皮筋。)你们有什么发现？(预设：橡皮筋有弹性；橡皮筋被拉长，松手后又弹回去，变回原来的样子；……)2.讲解：像橡皮筋这样的物体在受到外力作用时，形状很容易改变，在形状改变时它们会产生一个要恢复原来形状的力，这个力叫弹力。3.揭题：我们知道力可以使静止的物体运动起来，既然橡皮筋能产生弹力，那么能用橡皮筋的弹力去驱动小车吗？本次课我们将尝试用橡皮筋驱动小车。(板书：用橡皮筋驱动小车)探索与研讨探索一：小车运动方向与橡皮筋缠绕方向的关系1.提问：将橡皮筋怎样安装在小车上，才能让橡皮筋驱动小


几圈就没有弹力，如果太短，多缠绕几圈弹力就会很大，容易
造成车轮打滑；若车轮打滑，可以给小车加一些重物或加大车轮，以
增大摩擦力。)5.提问：你们的小车动起来
了吗？(预设：动起来了。)橡皮筋沿两种方向缠绕时，小车运动的方向一样吗？(预设：不一样，橡皮筋逆
时针缠绕时小车向前运动，橡皮筋顺时针缠绕时小车向后运动。)6.小
结：拉长的橡皮筋具有能量，释放后可以产生动力，使小车运动。小车运动的方向和橡皮筋缠绕的方向
相反。探索二：小车行驶距离与橡皮筋缠绕圈数的关系1.提问：
通过刚才的活动，你们觉得什么情况下，小车会行驶得远一点？(预设：橡皮筋
多绕几圈。)2.引导：是不是如你们
所说的橡皮筋缠绕圈数越多，小车行驶的距离
越远呢？我们可以设计一个对比实验来验证一下。请你们先思考以下4个问题。(1)缠绕橡皮筋时，怎样
算一圈？(预设：车轮转动一圈算一圈。)(2)如何测量小车行驶的距离？(预设：测量
从起始到停止时车头与车
头之间的距离，可用划线的方式先做上记号，再用皮尺测量。)(3)为
了让现象更加明显，我们可以设计分别缠绕几圈橡皮筋？(预设：圈数的
差距设计得大一点，例如2圈、6圈、10圈。)(4)每
组实验测几次为宜？如何处理测得的数据？(预设：重复至少3次，将小车3次行驶的距离
取平均值。)3.谈话：
通过刚才的讨论，相信大家已经对接下来的探究活动有了
车呢？(教学提示：如果学生想不出如何将橡皮筋安装在车上的方法，可以出示一探索与研讨1.个装有发条的玩具，简单演示一下，使学生对用橡皮筋驱动小车有直观的体会。)2.追问：橡皮筋应该绕在小车的哪个部位才能让小车动起来？(预设：橡皮筋的一端固定在车架前端正中间，另一端绕在后轮车轴正中间。)3.讲解：演示并介绍橡皮筋两种方向的缠绕方法。4.布置任务：引导学生分组组装小车，用橡皮筋让小车动起来，并且研究小车运动方向和橡皮筋缠绕方向的关系。(教学提示：小车上提前安装车轴套以钩住橡皮筋；橡皮筋的长度要合适，如果太长，缠绕的前


了解，现在让我们观看一段完整的实验步骤介绍视频，再做一次
梳理。(教学提示：播放微视频。)4.布置任务：引导学生分组实验，并
完成实验帮助卡。探索与研讨5.研讨
汇报。组
内研讨帮助卡主持人
：说一说你们在实验中的发现。学生1：我发现橡皮筋缠绕的圈数
越多，小车行驶的距离越远。主持人
：由此说明橡皮筋产生的弹力与缠绕圈数有怎样的关系？学生1：
说明橡皮筋缠绕的圈数越多，产生的弹力越大。主持人
：你们认为缠绕一圈和缠绕多圈时，橡皮筋产生的弹力作用在小车上的时间一样吗？学生2：不一样，橡皮筋缠绕的圈数
越多，弹力作用在小车上的时间
越长。主持人汇总
大家的发言。集体
汇报帮助卡主持人
：请各小组代表依次汇报你们组在实验中的发现。小组1：我们小组
通过多次实验发现，橡皮筋缠绕的圈数越多，小车行驶的距离
越远，说明橡皮筋缠绕的圈数越多，产生的弹力越
大，弹力作用在小车上的时间越长。
一定的


：其他小组有疑问或需要补充的吗？请小组代表回答。其他
小组：没有。主持人
：谢谢大家的发言，汇报活动结束。探索与研讨6.小
结：橡皮筋缠绕的圈数越多，橡皮筋被拉伸得越长，产生的弹力
越大，作用在小车上的时间越长，驱动小车行驶的距离越远
。拓
展：让橡皮筋产生不同大小的力1.演示：将6根相
同的橡皮筋两两连接并固定在铁架台上，分
别将1个、2个、4个相同的钩码挂在橡皮筋下。
（教学提示：引导学生仔细观察橡皮筋的变
展与小
化。）2.提问：对
结拓
比这3组实验，你们发现了什么？（预设：挂的钩码越多
，橡皮筋被拉伸得越长。）说明了什么？（预设：说明橡皮筋产生的力
越大。）3.小
结：让橡皮筋伸长不同的长度，就能产生不同大小的力。板书设计教学反思学生在生活中会
经常接触到橡皮筋，知道它的一些用途，如扎头
发、系袋口、连接模型等，也知道橡皮筋被拉伸后可以恢复到原状，
而且被拉伸得越长，产生的力会越大。而本课在此基础上，引导学生认识橡皮筋驱动的小车
及其运动特点，这有利于学生
了解生活中机动车驱动的原理，更是为后面研究车辆的摩擦力、设计
制作小车奠定基础。本课
从三个板块引导学生学习，从而达成教学目标：一、聚焦板
块。通过让学生体验把橡皮筋拉伸后的感觉，唤醒
学生的生活经验，然后提出中心问题“我们能用橡皮筋驱动小车吗
”，激发学生的探索兴趣。二、探索板
块。先引导学生用橡皮筋组装小车，认识到拉长的橡皮筋具有能量，释
放后可以产生动力；再重点研究小车运动距离与橡皮筋缠绕圈数的关系，实
际上也是研究小车运动状态与橡皮筋产生的弹力的关系，
通过组内、集体的研讨分析，学生会认识到橡皮筋缠绕的圈数
越多，产生的弹力越大，作用的时间越长，小车行驶
得越远。此板块旨在发展学生对“运动和力”概念的
构建和理解。三
、拓展板块。通过演示“让橡皮筋产生不同大小的力”的
主持人


挂的钩码越多，橡皮筋被拉得越长，说明橡皮筋产生的力
越大，从而加深学生对弹力的认识。课后作
状元成才路”系列丛书《创优作业100分》对应课时训练
业见“
。
实验，引导学生发现