任务：出示实验帮助卡，明确活动要求。引导学生分组实验，依次观察并
记录钢尺、橡皮筋、鼓发出强弱不同声音时的振幅大小，最后统
一用“”来表示。6.研讨
汇报。组内
研讨帮助卡主持人
：实验过程中，你们发现了什么现象？学生1：轻轻拨动钢尺，钢尺的振幅小，发出的声音弱。学生2：用力拨动橡皮筋，橡皮筋的振幅大，发出的声音强。学生3：轻轻敲
击鼓面，鼓面的振幅小，发出的声音弱。主持人
：你们觉得声音强弱与物体的振幅之间有什么关系？学生4：物体的振幅大，发出的声音强；振幅小，发出的声音弱。主持人汇
总大家的发言。,)
第5课　声音的强与弱(教材P11～12)授课时间：______________　　　　　　　　累计____1____课时课题声音的强与弱课型新授课教学目标科学知识目标1.知道声音的强弱可以用音量来描述。2.知道物体振动的幅度越大，声音越强，音量就越大；物体振动的幅度越小，声音越弱，音量越小。科学探究目标通过使物体发出强弱不同的声音，观察物体振动幅度的不同，把物体的振动状态和发出的不同声音联系起来，提高实验操作能力和归纳总结能力。科学态度目标形成善于观察、并把事物的特点和性质相联系的习惯。科学、技术、社会与环境目标意识到科学技术与我们身边的各种现象密切相关。教学重难点重点：通过探究活动，认识声音的强弱与物体振动的幅度有关。难点：从探究活动中，发现声音的强弱与物体振动的幅度之间的联系。教学准备为学生准备：钢尺或塑料尺、两端固定了的皮筋、鼓和鼓槌、几粒黄豆、学生活动手册。教师准备：铁架台、棉线、乒乓球、音叉(含橡皮槌)、一段(鼓乐)音频、教学课件。流程教学设计二次备课聚焦1.引入：播放一段鼓乐，里面有轻重不同的鼓声。引导学生伸出手臂，当听到比较小的鼓声时，放低手臂；听到比较大的鼓声时，抬高手臂。2.揭题：声音的大小不同也称声音的强弱不同，声音的强弱可以用音量来描述。那么声音的强弱是怎么形成的呢？本次课将带领大家一探究竟。(板书：声音的强与弱)【设计意图】通过“听鼓声抬手臂”的活动引导学生感受声音强弱的变化，然后提出本课的聚焦问题“声音的强弱是怎么形成的呢”，引发学生思考，激发学生探索的兴趣。探索与研讨探索一：声音强弱与物体振幅大小的关系1.出示：钢尺或塑料尺、两端固定了的皮筋、鼓和鼓槌、几粒黄豆。2.提问：怎样让钢尺发出强弱不同的声音？(预设：将钢尺部分伸出桌面，分别用较大力和较小力拨动钢尺伸出桌面的一端。)3.讲解：(教学提示：演示拨动钢尺并引导学生观察钢尺振动的情况。)我们把物体振动时往复运动的距离称为振动的幅度，简称振幅。7.小结：物体的振幅越大，发出的声音越强，音量就越大；物体的振幅越小，发出的声音越弱，音量就越小。探索与研讨4.提问：（教学提示：轻敲鼓面。）大家能看清鼓面的振动吗？（预设：看不清。）怎样能更容易观察到鼓面的振动情况呢？（预设：在鼓面上撒黄豆，观察黄豆跳动的幅度。）5.布置


由物体振动产生的，因此要想研究声音的强弱是怎样形成的，就
要观察物体发出强弱不同的声音时的振动情况。设计实验观察声音的强弱与钢尺振动、橡皮筋振动以
及鼓面振动的振幅的关系，就能清楚地
解释声音的强弱是怎样形成的。探索二：音叉发出声音的强弱
对悬挂小泡沫球摆动幅度的影响1.出示：
如图所示装置，将小泡沫球用棉线悬挂在铁架台上，在小泡沫球旁放置音叉，使小
泡沫球静止时恰好与音叉左端接触。2.演示：用不同的力度敲
击音叉右端，引导学生观察小泡沫球摆动幅度的变化并
尝试解释现象。(预设：当用大小不同的力敲击音叉时，音叉振动的幅度不同，
所以引起小泡沫球摆动的幅度不同。)3.提问：
你们还能举出哪些事例证明声音的强弱与物体振动的幅度有关？(预设：将手放在
喉结处，当我们轻声说话时，发出的声音弱，可以感觉到声带振动的幅度小；当我们大声
说话时，发出的声音强，可以感觉到声带振动的幅度大。)拓展与小结1.提问：
人为什么能听到强弱不同的声音？(预设：强弱不同的声音使得鼓膜
振动的幅度不同，因而听到声音的强弱不同。)2.追
问：各种强弱不同的声音会直接引起鼓膜的振动吗？(预设：不会。人耳
听到声音的过程，是振动的物体先引起周围的空气振动，空气振动再引起鼓
膜的振动。)3.小结：声音的强弱可以用音量来描述。物体振动的幅度越大，发出的声音越强，音量越大；物体振动的幅度越小，发出的声音越弱，音量越小。板书设计1.5　声音的强与弱物体的振幅越小，声音越弱，音量越小；物体的振幅越大，声音越强，音量越大。教学反
前面几节课的学习，学生对于声音已经有了基础的认识。他们知道声音是怎样
产生、传播的，还知道人是怎样听到声音的，也学会了对多个
发声物体进行观察、记录，寻找规律。那为什么我们会听到各种强弱不同的声音呢？
思　　通过这些强弱不同的声音又是怎样产生的呢？这些同样也是学生非常
乐于探究的问题，因此，引导学生将“物体的振动状态”与“发出声音的强弱”联系起来是本课的教学重点。教学反　　在本课的探究活动中，引导学生用不同的力度拨动
他们熟悉的钢尺和橡皮筋，并用不同的力度敲
击鼓面，探究影响物体发出强弱不同声音的
因素。让学生通过观察“物体振幅不同时发出的声音强弱不同”的现
探索与研讨【设计意图】声音是


这种关系的建立，是在学生收集
了多种“物体的振幅不同时，发出声音的强弱也不同”的信息并进行对
比中实现的。如此教学，大部分学生能够达成本节课的学习目标，小部分学生可能
还难以理解“振幅”这个概念，因此我们还有待进一步地
提高教学技艺。课后作业　见“状
元成才路”系列丛书《创优作业100分》对应课时训练P10第一、
三题。一、
填空题。1.在
日常生活中，我们通常把________不同的声音称为声音的强弱不同。声音的强弱可以用________来描述。2.物体振动的幅度越大，声音越________；物体振动的幅度越小，声音越________。三
、选择题。1.用不同的力量敲
击同一鼓面，鼓发出的声音越强，鼓面的振动幅度(　)。A.越小
B．越大 C．不变2.利
用钢尺探究声音强弱的实验中，以下实验设计不合理的是(　　)。A．
用不同的力量拨动钢尺B.钢尺伸出桌面的
长度保持不变C.改
变钢尺伸出桌面的长度3.我们把物体振动时往
返运动间的距离称为振动幅度。用不同的力量拨动橡皮筋，橡皮筋振动的幅度不同，以
下表示振动幅度最大的是(　　)。A.B.C.4.用不同的力量敲
击鼓面，鼓面发出强弱不同的声音。为了让鼓面振动的情况更
便于观察，以下做法正确的是(　　)。A．
将敲击后的鼓槌放入水中B.在鼓面的
旁边挂一个大的塑料泡沫球C.在鼓面上放一
些小颗粒的塑料泡沫粒参
考答案一、1.轻重　音量　2.强　弱三
、1.B　2.C　3.A　4.C
思象，认识声音的强弱与物体的振幅的关系。