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作者很懒没有写任何内容
此时学生可能
还不能区分脑和大脑，但不用急于纠正，而应该让学生充分暴露他们的
前认知，再通过讨论激发学生对脑知识的探索兴趣，为后面的探究学习做
铺垫。
第4课 身体的“总指挥”(教材P67～68)授课时间：______________ 累计____1____课时课题身体的“总指挥”课型新授课教学目标科学知识目标1.知道人脑能够指挥人的行动，产生思想和情感，进行认知和决策。2.知道人脑包括大脑、小脑和脑干等部分，分别控制着人体不同的生命活动。3.知道大脑具有记忆、思维等高级功能。4.知道充足的睡眠、轻松愉悦的心情等有益于脑的健康。科学探究目标1.能够通过查阅资料寻找问题的答案。2.能够通过体验活动推测大脑具有记忆功能。科学态度目标1.对研究脑的结构与功能有兴趣。2.在进行多人合作时，愿意沟通交流，综合考虑小组各成员的意见，形成集体的观点。科学、技术、社会与环境目标能够应用脑科学知识指导自己的学习和生活，体会科学知识与生活的联系。教学重难点重点：脑的结构特点和功能。难点：运用脑科学知识指导自己的学习和生活。教学准备为学生准备：橡皮泥、词汇卡片、关于脑的知识卡片。教师准备：有关脑的视频资料、教学课件。流程教学设计二次备课聚焦1.引入：(教学提示：播放一段展示科学与脑力的电视节目的相关视频。)节目里选手的精彩表现真让人钦佩不已！现在让我们通过一个小游戏也来测测大家的“脑力”。2.活动：指导学生进行反应力测试游戏，要求学生做出与发布的号令相反的动作，如发布号令“向左转”，学生就应向右转。3.提问：大家的反应力都很棒！在刚才的游戏中，你们运用了身体的哪些部位？(预设：运用了耳、脑、四肢……)是谁在指挥你们做出相反的动作？(预设：是大脑在指挥我们做出相反的动作。)4.揭题：今天我们就来探究身体的“总指挥”。(板书：身体的“总指挥”)从游戏导入，可以活跃课堂气氛，调动学生的学习热情。
索一：脑的结构1.活动：出示脑的结构
图，引导学生仔细观察。2.提问：关于脑的结构，你们有
什么发现？(预设：脑分成好几个区域，有大脑、小脑、脑干等
；脑的表面是凹凸不平的；……)3.讲解：脑位于
颅腔内，包括大脑、小脑和脑干等部分。脑与脊髓相连，脑和
脊髓联系着的神经分布到身体的各个部分，感知身体各部分的变化
，指挥身体各部分的活动。探
索二：脑的功能1.提问：脑分成
这么多个部分，那么它是怎么指挥我们身体的呢？(预设：
每个部分控制身体不同的区域。)2.布
置任务：指导学生阅读资料，并分组讨论脑的功能。资料 大脑是人体的控制中心，包括左右
两个大脑半球，它对人体的控制是交
索与研叉的，即左脑控制右半身，右脑控制左半身。大脑控制着人体的大部分生命活动，如运动、
讨探
语言、视觉、记忆、思维、情绪等。小脑具有
协调运动和维持身体平衡的作用。脑干负责人体许多基本生命活动，如
呼吸、心跳、血液循环等。3.研
讨汇报。组
内研讨帮助卡主持
人：请大家根据阅读的资料说说脑各个部分的功能。学生1：通过阅
读，我知道大脑可以控制身体的运动、语言、视觉、记忆、思维、情
绪等。学生2：通过阅
读，我知道小脑可以维持身体平衡并协调运动。学生3：通过阅
读，我知道脑干的主要功能是维持呼吸、心跳、血液循环等
基本生命活动。主持
人汇总大家的发言。4.小结：大脑是人体的控制中心，包括左右
两个大脑半球，脑的不同区域控制着我们身体的各个部分。大脑控制着人体的运动、
语言、视觉、记忆、思维、情
绪等生命活动现象，小脑具有协调运动和维持身体平衡的作用，脑干
负责呼吸、心跳、血液循环等基本生命活动。【
设计意图】自主学习重在培养学生的主观能动性，激发学习兴趣，从而使
学生自觉主动地学习，而不是被动地接受。
探
索三：记忆力测试1.过
渡：脑实在是太重要了，怪不得被誉为人体的“总指挥”。现在我们来个“脑力”大
比拼，测试一下大家的记忆力。2.布
置任务：出示活动帮助卡，指导学生进行记忆力测试。3.提问：通过
两次测试你们发现了什么？(预设：我对图片的记忆更准确；
我对文字的记忆更准确。)4.小结：测试一是对词
语的记忆，属于抽象记忆；测试二是视觉记忆，属于形
象记忆。不同的人，脑相同功能的强弱是不同的；同一个人，脑不同功能的
强弱也是不同的。【
索与研设计意图】本环节通过两个体验活动，让学生保持对脑的奥秘的探究欲望
讨探，使探究活动与课堂学习有机地联系在一起。探
索四：如何保护大脑1.过
渡：每个人都有一个发达的大脑，我们应该好好地保护它，让它随时随地
做出准确的指挥。2.交流：关于
保护大脑，你们有什么好的建议呢？请大家分组讨论。组
内研讨帮助卡主持
人：关于保护大脑，你们有哪些好的建议？学生1：
保证充足的睡眠，每天睡8～10个小时，可以防止脑疲劳，提升脑的功能。学生2：
加强体育锻炼，锻炼可以增强脑的活力。学生3：合
理饮食，加强膳食营养，保证脑所需的能量。主持
人汇总大家的发言。3.小结：我们的脑是
柔软而又脆弱的，它需要颅骨来保护，我们平时在生活中，也要
注意不要让脑受到剧烈撞击。脑也需要适当的休息，保证充足的睡眠是大脑
保持活力的前提，合理安排作息时间、均衡摄入营养、保持
愉快的心情均有益于脑的健康。【
设计意图】本环节基于学生的生活实际，重在启发学生深入思考、交流与
讨论。拓
展1.提问：(教学提示：出示课程表。)这是我们班的课程表，请同学们仔细
探
察并思考，从用脑的角度分析，这样的课程安排合理吗？为什么？(预设：不合
理，早上很多是主科，应该和副科结合，让我们放松放松；合理
，每40分钟就学习不同的科目，而且中间都有课间休息。)2.追
问：为保护脑的健康，我们应该怎样做？(预设：科学用脑，合理安排
时间，劳逸结合……)3.谈话：通过对脑的结构
及功能的学习，我们知道了脑对我们的学习和生活有着
至关重要的作用，因此大家要科学用脑，爱护脑，保护脑，养成良好
的用脑习惯。课后，请同学们继续查阅资料，收集有关脑方面的知识，让脑指挥着大家成为
更出色的人。【
设计意图】知识源于生活又服务于生活。引导学生运用有关脑的知识对自己
所在班级的课程表进行分析，并鼓励学生从不同的角度看待问题，让学生学会
接纳不同的意见，从而提升学生的科学素养。板书设计4.4 身体的“总指挥”教学反思 学生对脑是
既熟悉又陌生，因为他们每天都要用脑，但是又没有看见过脑的结构，也
没有研究过脑的功能。因此，本课设计了认识脑的结构特点和了
解脑的功能这两个相辅相成的活动，让学生认识到学习知识的过程
实际上就是发挥脑功能的过程。再通过引导学生阅读材料来培养学生科学阅
读的能力，并通过开展“记忆力测试”活动，让学生在实际体验中感
受脑的功能。课
成才路”系列丛书《创优作业100分》对应课时训练P50第三题。三
、选择题。2.主
要控制运动、语言、视觉、记忆、思维的是( )。A.脑干 B．
大脑 C．小脑3.主
要控制人的基本生命活动包括呼吸、心跳、血液循环等的是( )。A.脑干
后作
B．大脑 C．小脑4.[易错
业见“状元
题]下列说法错误的是( )。A.大脑的表
面凹凸不平，和核桃仁的表面相似B.人在睡眠不足的时
候会注意力不集中，烦躁易怒C.大脑是人体的“司
令部”，指挥身体活动参
考答案三
、2.B 3.A 4.C
与小结观
还不能区分脑和大脑，但不用急于纠正，而应该让学生充分暴露他们的
前认知，再通过讨论激发学生对脑知识的探索兴趣，为后面的探究学习做
铺垫。
第4课 身体的“总指挥”(教材P67～68)授课时间：______________ 累计____1____课时课题身体的“总指挥”课型新授课教学目标科学知识目标1.知道人脑能够指挥人的行动，产生思想和情感，进行认知和决策。2.知道人脑包括大脑、小脑和脑干等部分，分别控制着人体不同的生命活动。3.知道大脑具有记忆、思维等高级功能。4.知道充足的睡眠、轻松愉悦的心情等有益于脑的健康。科学探究目标1.能够通过查阅资料寻找问题的答案。2.能够通过体验活动推测大脑具有记忆功能。科学态度目标1.对研究脑的结构与功能有兴趣。2.在进行多人合作时，愿意沟通交流，综合考虑小组各成员的意见，形成集体的观点。科学、技术、社会与环境目标能够应用脑科学知识指导自己的学习和生活，体会科学知识与生活的联系。教学重难点重点：脑的结构特点和功能。难点：运用脑科学知识指导自己的学习和生活。教学准备为学生准备：橡皮泥、词汇卡片、关于脑的知识卡片。教师准备：有关脑的视频资料、教学课件。流程教学设计二次备课聚焦1.引入：(教学提示：播放一段展示科学与脑力的电视节目的相关视频。)节目里选手的精彩表现真让人钦佩不已！现在让我们通过一个小游戏也来测测大家的“脑力”。2.活动：指导学生进行反应力测试游戏，要求学生做出与发布的号令相反的动作，如发布号令“向左转”，学生就应向右转。3.提问：大家的反应力都很棒！在刚才的游戏中，你们运用了身体的哪些部位？(预设：运用了耳、脑、四肢……)是谁在指挥你们做出相反的动作？(预设：是大脑在指挥我们做出相反的动作。)4.揭题：今天我们就来探究身体的“总指挥”。(板书：身体的“总指挥”)从游戏导入，可以活跃课堂气氛，调动学生的学习热情。
索一：脑的结构1.活动：出示脑的结构
图，引导学生仔细观察。2.提问：关于脑的结构，你们有
什么发现？(预设：脑分成好几个区域，有大脑、小脑、脑干等
；脑的表面是凹凸不平的；……)3.讲解：脑位于
颅腔内，包括大脑、小脑和脑干等部分。脑与脊髓相连，脑和
脊髓联系着的神经分布到身体的各个部分，感知身体各部分的变化
，指挥身体各部分的活动。探
索二：脑的功能1.提问：脑分成
这么多个部分，那么它是怎么指挥我们身体的呢？(预设：
每个部分控制身体不同的区域。)2.布
置任务：指导学生阅读资料，并分组讨论脑的功能。资料 大脑是人体的控制中心，包括左右
两个大脑半球，它对人体的控制是交
索与研叉的，即左脑控制右半身，右脑控制左半身。大脑控制着人体的大部分生命活动，如运动、
讨探
语言、视觉、记忆、思维、情绪等。小脑具有
协调运动和维持身体平衡的作用。脑干负责人体许多基本生命活动，如
呼吸、心跳、血液循环等。3.研
讨汇报。组
内研讨帮助卡主持
人：请大家根据阅读的资料说说脑各个部分的功能。学生1：通过阅
读，我知道大脑可以控制身体的运动、语言、视觉、记忆、思维、情
绪等。学生2：通过阅
读，我知道小脑可以维持身体平衡并协调运动。学生3：通过阅
读，我知道脑干的主要功能是维持呼吸、心跳、血液循环等
基本生命活动。主持
人汇总大家的发言。4.小结：大脑是人体的控制中心，包括左右
两个大脑半球，脑的不同区域控制着我们身体的各个部分。大脑控制着人体的运动、
语言、视觉、记忆、思维、情
绪等生命活动现象，小脑具有协调运动和维持身体平衡的作用，脑干
负责呼吸、心跳、血液循环等基本生命活动。【
设计意图】自主学习重在培养学生的主观能动性，激发学习兴趣，从而使
学生自觉主动地学习，而不是被动地接受。
探
索三：记忆力测试1.过
渡：脑实在是太重要了，怪不得被誉为人体的“总指挥”。现在我们来个“脑力”大
比拼，测试一下大家的记忆力。2.布
置任务：出示活动帮助卡，指导学生进行记忆力测试。3.提问：通过
两次测试你们发现了什么？(预设：我对图片的记忆更准确；
我对文字的记忆更准确。)4.小结：测试一是对词
语的记忆，属于抽象记忆；测试二是视觉记忆，属于形
象记忆。不同的人，脑相同功能的强弱是不同的；同一个人，脑不同功能的
强弱也是不同的。【
索与研设计意图】本环节通过两个体验活动，让学生保持对脑的奥秘的探究欲望
讨探，使探究活动与课堂学习有机地联系在一起。探
索四：如何保护大脑1.过
渡：每个人都有一个发达的大脑，我们应该好好地保护它，让它随时随地
做出准确的指挥。2.交流：关于
保护大脑，你们有什么好的建议呢？请大家分组讨论。组
内研讨帮助卡主持
人：关于保护大脑，你们有哪些好的建议？学生1：
保证充足的睡眠，每天睡8～10个小时，可以防止脑疲劳，提升脑的功能。学生2：
加强体育锻炼，锻炼可以增强脑的活力。学生3：合
理饮食，加强膳食营养，保证脑所需的能量。主持
人汇总大家的发言。3.小结：我们的脑是
柔软而又脆弱的，它需要颅骨来保护，我们平时在生活中，也要
注意不要让脑受到剧烈撞击。脑也需要适当的休息，保证充足的睡眠是大脑
保持活力的前提，合理安排作息时间、均衡摄入营养、保持
愉快的心情均有益于脑的健康。【
设计意图】本环节基于学生的生活实际，重在启发学生深入思考、交流与
讨论。拓
展1.提问：(教学提示：出示课程表。)这是我们班的课程表，请同学们仔细
探
察并思考，从用脑的角度分析，这样的课程安排合理吗？为什么？(预设：不合
理，早上很多是主科，应该和副科结合，让我们放松放松；合理
，每40分钟就学习不同的科目，而且中间都有课间休息。)2.追
问：为保护脑的健康，我们应该怎样做？(预设：科学用脑，合理安排
时间，劳逸结合……)3.谈话：通过对脑的结构
及功能的学习，我们知道了脑对我们的学习和生活有着
至关重要的作用，因此大家要科学用脑，爱护脑，保护脑，养成良好
的用脑习惯。课后，请同学们继续查阅资料，收集有关脑方面的知识，让脑指挥着大家成为
更出色的人。【
设计意图】知识源于生活又服务于生活。引导学生运用有关脑的知识对自己
所在班级的课程表进行分析，并鼓励学生从不同的角度看待问题，让学生学会
接纳不同的意见，从而提升学生的科学素养。板书设计4.4 身体的“总指挥”教学反思 学生对脑是
既熟悉又陌生，因为他们每天都要用脑，但是又没有看见过脑的结构，也
没有研究过脑的功能。因此，本课设计了认识脑的结构特点和了
解脑的功能这两个相辅相成的活动，让学生认识到学习知识的过程
实际上就是发挥脑功能的过程。再通过引导学生阅读材料来培养学生科学阅
读的能力，并通过开展“记忆力测试”活动，让学生在实际体验中感
受脑的功能。课
成才路”系列丛书《创优作业100分》对应课时训练P50第三题。三
、选择题。2.主
要控制运动、语言、视觉、记忆、思维的是( )。A.脑干 B．
大脑 C．小脑3.主
要控制人的基本生命活动包括呼吸、心跳、血液循环等的是( )。A.脑干
后作
B．大脑 C．小脑4.[易错
业见“状元
题]下列说法错误的是( )。A.大脑的表
面凹凸不平，和核桃仁的表面相似B.人在睡眠不足的时
候会注意力不集中，烦躁易怒C.大脑是人体的“司
令部”，指挥身体活动参
考答案三
、2.B 3.A 4.C
与小结观
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