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作者很懒没有写任何内容
第5课 摆的快慢(教材P50～51)授课时间：______________ 累计 1 课时课题摆的快慢课型新授课教学目标科学知识目标1.知道改变摆锤质量不能改变摆的快慢。2.知道摆绳长度影响摆的快慢：摆绳越短摆动速度越快，反之则越慢。科学探究目标1.能根据已有的实验现象推测摆的摆动快慢与什么因素有关。2.能有效开展改变摆锤质量、摆绳长度对摆的快慢是否产生影响的实验研究。3.能对实验的结果进行分析，并能根据分析进行预测。科学态度目标1.初步意识到获得精确的测量结果是需要反复测量的。2.意识到在实验中细心观察并发现新的问题是很重要的。科学、技术、社会与环境目标了解人类的好奇心是科学技术发展的动力。教学重难点重点：推测摆的快慢与哪些因素有关，并依次展开实验探究，得出实验结果。难点：通过小组合作，尝试自主设计对比实验，正确操作，对数据进行整理分析。教学准备为学生准备：棉绳、几个大小相同的钩码、铁架台、秒表、学生活动手册。教师准备：学生用材料一套、教学课件。流程教学设计二次备课聚焦1.提问：(教学提示：出示自制摆1分钟摆动次数班级记录表。)上节课我们通过对这些数据的分析总结出摆具有等时性，同时还有一个发现，谁来说说？(预设：不同的摆1分钟摆动的次数不同，有的多，有的少。)2.追问：1分钟摆动次数多说明什么？(预设：摆动得快。)摆动次数少呢？(预设：摆动得慢。)3.揭题：那么摆的快慢与什么因素有关呢？本节课我们将对这个问题进行探索。(板书：摆的快慢)探索与研讨探索一：影响摆的摆动快慢的因素1.提问：通过上节课的学习，你们认为影响摆的摆动快慢的因素可能有哪些？(预设：摆绳长短；摆锤质量；摆幅大小。)
探索与研讨2.演示:通过演示实验引导学生排除“摆幅大小”这个因素，从而排除在下面的探究活动中对摆幅的研究。探索二：摆的快慢与摆锤质量的关系1.制订方案:引导学生分组讨论探究摆的快慢与摆锤质量的关系的实验方案，全班交流并达成共识。2.布置任务:指导学生分组实验,并完成实验帮助卡。探索三：摆的快慢与摆绳长短的关系1.制订方案：引导学生分组讨论探究摆的快慢与摆绳长短的关系的实验方案，全班交流并达成共识。
没有关系，因为摆锤质量改变时，摆30秒摆动的次数不变。摆的快慢与摆绳长短有关系，因为摆绳变短时，摆30秒摆动的次数变多。主持人：
其他小组对小组1的汇报有疑问或补充吗？小组2：我们有
补充：通过分析各个小组的实验数据，我们发现每
个小组的摆锤质量改变时，摆30秒摆动的次数都不变，但不同小组的摆的摆动次数不一
样。每个小组的摆绳长度变短时，摆动次数
都变多，数据也比较接近。
探索与研讨2.布置任务：指导学生分组实验,并完成实验帮助卡。研讨汇报集体汇报帮助卡主持人：请各小组代表依次汇报你们组在实验中的发现。小组1: 通过刚才的实验，我们组发现摆的快慢与摆锤质量
谢谢大家的发言，汇报活动结束。拓
无关，而与摆绳长短有关。摆绳长度越长，相同时间
展与小结小结：摆的快慢与摆锤质量、摆幅大小
内摆动次数越少，摆得越慢，反之越快。板书设计教学反
经发现，不同的摆在相同时间
内摆动的次数是不一样的，由此已经产生了一个疑问：摆的快慢与什么因素有关？本课
就在此基础上引导学生进行猜测并通过实验来探究。
承接聚焦板块提出的问题，在制订实验方案之
前，先就“摆的快慢与哪些因素有关？”这个问题展开讨论。在教学中要
给予学生足够的讨论时间，让学生充分调动原有的认知，开展“头脑风暴”。通过演示实验
和讨论，使学生达成共识：摆的快慢与摆幅大小的关系不大，从而排除了在下面活动中对摆幅的研究。而摆锤质量
思 学生在上一节课测量摆的摆动次数时已
和摆绳长短都有可能影响摆的快慢，都
是需要加以研究的因素。
让学生理解探究活动的目的对开展实验是很重要的。在教学中组
织学生开展这样的讨论：“如果要研究摆的快慢与摆锤质量的关系，我们要测量
和记录哪些数据？”通过讨论，学生更加明白如何控
制变量来探究摆的快慢与摆锤质量的关系。等到研究摆的快慢与摆绳长短的关系时，
就可以让学生自行研究。课
后作成才路”系列丛书《创优作业100分》对应课时训练P38～39第三、
四题。三、
业见“状元
选择题。2.钟摆的摆锤上的
铜片掉了，则钟摆的摆动会( )。A.变慢 B．
变快 C．不变四
、状状为了研究摆的快慢与哪些因素有关，做了如下实验。3.在研究摆的快慢与摆绳长度的关系实验中，
状状记录的数据如下表。
主持人：
实验中，改变的条件是____________，不变的条件有____________、____________等。(2)从
该实验可以获得结论：摆的快慢与摆绳的长度________(填“有关”或“无
关”)，摆绳越________，摆动越慢；摆绳越______，摆动越快。参考答
案三、2.C四
、3.(1)摆绳长度 摆锤质量 摆动幅度 (2)有关 长 短
(1)该
探索与研讨2.演示:通过演示实验引导学生排除“摆幅大小”这个因素，从而排除在下面的探究活动中对摆幅的研究。探索二：摆的快慢与摆锤质量的关系1.制订方案:引导学生分组讨论探究摆的快慢与摆锤质量的关系的实验方案，全班交流并达成共识。2.布置任务:指导学生分组实验,并完成实验帮助卡。探索三：摆的快慢与摆绳长短的关系1.制订方案：引导学生分组讨论探究摆的快慢与摆绳长短的关系的实验方案，全班交流并达成共识。
没有关系，因为摆锤质量改变时，摆30秒摆动的次数不变。摆的快慢与摆绳长短有关系，因为摆绳变短时，摆30秒摆动的次数变多。主持人：
其他小组对小组1的汇报有疑问或补充吗？小组2：我们有
补充：通过分析各个小组的实验数据，我们发现每
个小组的摆锤质量改变时，摆30秒摆动的次数都不变，但不同小组的摆的摆动次数不一
样。每个小组的摆绳长度变短时，摆动次数
都变多，数据也比较接近。
探索与研讨2.布置任务：指导学生分组实验,并完成实验帮助卡。研讨汇报集体汇报帮助卡主持人：请各小组代表依次汇报你们组在实验中的发现。小组1: 通过刚才的实验，我们组发现摆的快慢与摆锤质量
谢谢大家的发言，汇报活动结束。拓
无关，而与摆绳长短有关。摆绳长度越长，相同时间
展与小结小结：摆的快慢与摆锤质量、摆幅大小
内摆动次数越少，摆得越慢，反之越快。板书设计教学反
经发现，不同的摆在相同时间
内摆动的次数是不一样的，由此已经产生了一个疑问：摆的快慢与什么因素有关？本课
就在此基础上引导学生进行猜测并通过实验来探究。
承接聚焦板块提出的问题，在制订实验方案之
前，先就“摆的快慢与哪些因素有关？”这个问题展开讨论。在教学中要
给予学生足够的讨论时间，让学生充分调动原有的认知，开展“头脑风暴”。通过演示实验
和讨论，使学生达成共识：摆的快慢与摆幅大小的关系不大，从而排除了在下面活动中对摆幅的研究。而摆锤质量
思 学生在上一节课测量摆的摆动次数时已
和摆绳长短都有可能影响摆的快慢，都
是需要加以研究的因素。
让学生理解探究活动的目的对开展实验是很重要的。在教学中组
织学生开展这样的讨论：“如果要研究摆的快慢与摆锤质量的关系，我们要测量
和记录哪些数据？”通过讨论，学生更加明白如何控
制变量来探究摆的快慢与摆锤质量的关系。等到研究摆的快慢与摆绳长短的关系时，
就可以让学生自行研究。课
后作成才路”系列丛书《创优作业100分》对应课时训练P38～39第三、
四题。三、
业见“状元
选择题。2.钟摆的摆锤上的
铜片掉了，则钟摆的摆动会( )。A.变慢 B．
变快 C．不变四
、状状为了研究摆的快慢与哪些因素有关，做了如下实验。3.在研究摆的快慢与摆绳长度的关系实验中，
状状记录的数据如下表。
主持人：
实验中，改变的条件是____________，不变的条件有____________、____________等。(2)从
该实验可以获得结论：摆的快慢与摆绳的长度________(填“有关”或“无
关”)，摆绳越________，摆动越慢；摆绳越______，摆动越快。参考答
案三、2.C四
、3.(1)摆绳长度 摆锤质量 摆动幅度 (2)有关 长 短
(1)该
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