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作者很懒没有写任何内容
《丰收之歌》
一、说教材（教学内容、目标、重难点）二、说教学法三、说教学过程
教学内容 教唱歌曲《丰收之歌》、听赏歌曲《在希望的田野上》
《丰收之歌》是由胡松华作词编曲的一首活泼、欢快的新疆民歌，生动地表达了新疆各族人民喜庆丰收的欢乐之情。
《在希望的田野上》是晓光作词、施光南作曲的一首歌唱祖国繁荣富强的歌。乡土气息歌词朴实、曲调优美流畅上口，通过对家乡充满希望的田野的赞美，抒发了对美好生活的赞美，歌颂了新生活，歌颂了新时代。歌词把希望和未来巧妙地结合起来，既歌颂了改革开放以后的新变化、新面貌，又憧憬着富裕、兴旺而幸福的未来。
教学目标•1、认知目标——掌握歌曲中较为复杂的切分节奏、装饰音的演唱方法，吐字清晰、气息流畅，用轻松愉快的情绪歌唱。 •2、情感与价值观目标——在学唱歌曲的过程中，体会劳动者丰收的喜悦之情，用质朴的歌声表达对生活、对自然、对劳动的热爱，懂得珍惜劳动成果。引导学生关关注地方民歌，产生热爱民族音乐的情感。 •3、能力目标——在学唱歌曲过程中，通过分析乐段、节奏、为演唱伴奏等方法逐步掌握较难歌曲的学习方法。
教学重点：•1、教唱歌曲《丰收之歌》。 较为准确地把握歌曲的节奏及演唱情绪。•2、 感受作品的风格、情绪、表述感受到的内容。教学难点： 引导学生用愉快的情绪歌唱并尝试用自编的节奏为歌曲伴奏。
二、说教学法•1、启发性教学•2、创设情境法•3、鼓励法•4、讨论法•5、练习法
三、说教学过程1、导入教学（探究性学习法）2、听歌曲《丰收之歌》3、学唱歌曲4、演唱歌曲5、欣赏歌曲《在希望的田野上》6、创编活动7、课后作业
1、导入教学：(探究性学习法) 欣赏歌曲，让同学们在下面这些音乐中找出新疆歌曲，并说说是怎样来判断的。1、《茉莉花》 2、《达坂城的姑娘》 3、《牧歌》
边陲，居住着维吾尔、哈萨克、柯尔克孜
、乌孜别克等十三个民族。新疆民歌旋律优美动听，节奏活泼
鲜明，结构规整对称，情绪热烈
欢快，大多采用七声调式，也有用五声调式，b7 、#1、 #2、 #4 、#5等变化音的
使用丰富而
有变化，色彩鲜明独特，乡土气息较浓。主要
伴奏乐器有手鼓、冬不拉、热瓦甫等。（介绍手
鼓的演奏方法，拍打歌曲中的节奏请学生模仿
）
简介 新疆民歌是新疆地区各族民歌的统称。新疆地处我国西北
真听赏：让同学们认真听赏歌曲《丰收之歌》。在
聆听时做两个思考：（1）、歌曲
向我们展示了怎样的画面，表达了怎样的情感
？（2）、体会音乐节奏的
特点。（舞蹈性）
2、听歌曲《丰收之歌》认
组分段学习歌曲•⑴首
先讲解谱例，分清a、b段。第一组同学跟着我学唱a段，
请第二组的同学听一听他们有哪些地方唱得好，
还有哪些地方唱得不够准确；（教
师针对问题，指导难点节奏——切分音、波音）•⑵第
二组学唱b段，请第一组的同学听一听他们有哪
些地方唱得好，还有哪些地方唱得不够准确；
（提示三连音的节奏，强弱记号的演唱）•⑶全
体学唱结束句，教师用划拍的方法指导学生把握
连线音符的时值。•⑷小组
学习成果展示，采用分组演唱的方法演唱全
曲并适当加入伴奏。
3、分
感情地演唱全曲（1）讨论
你认为用怎样的声音和演唱形式
、表演形式可以更好地表现这首歌曲
？（2）
按要求合作演唱全曲：请同学们用
拍手或是打击乐器来伴奏。提供伴奏节奏
型：X — X — ︱ X X X X X ︱
4、有
5、《在希望的田野上》晓光 词施光南 曲
背景 1978年
，党的十一届三中全
会的召开为中国农村的全面改革
制定了美好蓝图，随着家庭联
产承包责任制的深入推行，在
短短的几年中，中国的农村
发生了翻天覆地的变化，农民生活质
量显著提高，农村到处
呈现一番生气勃勃的景象。为了
反映农村这一深刻变化,1982年
，作曲家施光南与词作家晓光一起满
怀激情与对中国改革开放
事业的赞颂与希冀写下了这首歌。
创作
出生，河北景县人。1964年8月参加工作。1986年2月加
入中国
共产党，大学毕业。历任
中国音乐家协会《词刊
》副主编、主编，中国艺术报社副总
编，中国音乐家
协会分党组书记，中国
文联党组成员、书记处书记
，中国文联副主席（
副部级）。第八届、 第九届全
国政协委员。
晓光 1948年
籍浙江金华市源东乡叶村
，1940年8月22日在重庆市
南岸出生。施光南1948年回源东叶村老
家上小学，1949年
在金华城内小学毕业。解放后
随父母移居北京，在父亲影响
下开始学习作曲，1957年
中学毕业后被中央音乐学院破
格录取，1959年转入天津音乐学
院作曲系学习。先入中央
音乐学院附中补习两年，再转
中央音乐学院作曲系学习。1964年毕
业于天津音乐学院作曲
系。1964年毕业后分配到
天津歌舞剧院任创作员。
施光南 祖
个既简单又活跃的节奏
型作为伴奏。（大家在音乐中边
唱边玩，展示创编成果，在合作中感受
集体氛围。）
6、创编活动 引导学生创编一
节课我们简单了解了新疆地区的音乐，课后
请同学们搜集跟本地区文化相关的资料
（舞蹈、图画、美术作品等）下节课大家一起分
享。（激发学生自主学习的能力）
7、课后作业 本
校和回家的路上要注意安全
同学们来学
校和回家的路上要注意安全
同学们来学
堂小结 今天
我们在歌声中进行了一次秋游，体验
并感受到了秋天给我们带来的欢乐，让我们把这
份喜悦带到自己的生活中吧！
课
不足之处
请各位老师、同学批评指正！
谢谢大家
以上是我的说课，
一、说教材（教学内容、目标、重难点）二、说教学法三、说教学过程
教学内容 教唱歌曲《丰收之歌》、听赏歌曲《在希望的田野上》
《丰收之歌》是由胡松华作词编曲的一首活泼、欢快的新疆民歌，生动地表达了新疆各族人民喜庆丰收的欢乐之情。
《在希望的田野上》是晓光作词、施光南作曲的一首歌唱祖国繁荣富强的歌。乡土气息歌词朴实、曲调优美流畅上口，通过对家乡充满希望的田野的赞美，抒发了对美好生活的赞美，歌颂了新生活，歌颂了新时代。歌词把希望和未来巧妙地结合起来，既歌颂了改革开放以后的新变化、新面貌，又憧憬着富裕、兴旺而幸福的未来。
教学目标•1、认知目标——掌握歌曲中较为复杂的切分节奏、装饰音的演唱方法，吐字清晰、气息流畅，用轻松愉快的情绪歌唱。 •2、情感与价值观目标——在学唱歌曲的过程中，体会劳动者丰收的喜悦之情，用质朴的歌声表达对生活、对自然、对劳动的热爱，懂得珍惜劳动成果。引导学生关关注地方民歌，产生热爱民族音乐的情感。 •3、能力目标——在学唱歌曲过程中，通过分析乐段、节奏、为演唱伴奏等方法逐步掌握较难歌曲的学习方法。
教学重点：•1、教唱歌曲《丰收之歌》。 较为准确地把握歌曲的节奏及演唱情绪。•2、 感受作品的风格、情绪、表述感受到的内容。教学难点： 引导学生用愉快的情绪歌唱并尝试用自编的节奏为歌曲伴奏。
二、说教学法•1、启发性教学•2、创设情境法•3、鼓励法•4、讨论法•5、练习法
三、说教学过程1、导入教学（探究性学习法）2、听歌曲《丰收之歌》3、学唱歌曲4、演唱歌曲5、欣赏歌曲《在希望的田野上》6、创编活动7、课后作业
1、导入教学：(探究性学习法) 欣赏歌曲，让同学们在下面这些音乐中找出新疆歌曲，并说说是怎样来判断的。1、《茉莉花》 2、《达坂城的姑娘》 3、《牧歌》
边陲，居住着维吾尔、哈萨克、柯尔克孜
、乌孜别克等十三个民族。新疆民歌旋律优美动听，节奏活泼
鲜明，结构规整对称，情绪热烈
欢快，大多采用七声调式，也有用五声调式，b7 、#1、 #2、 #4 、#5等变化音的
使用丰富而
有变化，色彩鲜明独特，乡土气息较浓。主要
伴奏乐器有手鼓、冬不拉、热瓦甫等。（介绍手
鼓的演奏方法，拍打歌曲中的节奏请学生模仿
）
简介 新疆民歌是新疆地区各族民歌的统称。新疆地处我国西北
真听赏：让同学们认真听赏歌曲《丰收之歌》。在
聆听时做两个思考：（1）、歌曲
向我们展示了怎样的画面，表达了怎样的情感
？（2）、体会音乐节奏的
特点。（舞蹈性）
2、听歌曲《丰收之歌》认
组分段学习歌曲•⑴首
先讲解谱例，分清a、b段。第一组同学跟着我学唱a段，
请第二组的同学听一听他们有哪些地方唱得好，
还有哪些地方唱得不够准确；（教
师针对问题，指导难点节奏——切分音、波音）•⑵第
二组学唱b段，请第一组的同学听一听他们有哪
些地方唱得好，还有哪些地方唱得不够准确；
（提示三连音的节奏，强弱记号的演唱）•⑶全
体学唱结束句，教师用划拍的方法指导学生把握
连线音符的时值。•⑷小组
学习成果展示，采用分组演唱的方法演唱全
曲并适当加入伴奏。
3、分
感情地演唱全曲（1）讨论
你认为用怎样的声音和演唱形式
、表演形式可以更好地表现这首歌曲
？（2）
按要求合作演唱全曲：请同学们用
拍手或是打击乐器来伴奏。提供伴奏节奏
型：X — X — ︱ X X X X X ︱
4、有
5、《在希望的田野上》晓光 词施光南 曲
背景 1978年
，党的十一届三中全
会的召开为中国农村的全面改革
制定了美好蓝图，随着家庭联
产承包责任制的深入推行，在
短短的几年中，中国的农村
发生了翻天覆地的变化，农民生活质
量显著提高，农村到处
呈现一番生气勃勃的景象。为了
反映农村这一深刻变化,1982年
，作曲家施光南与词作家晓光一起满
怀激情与对中国改革开放
事业的赞颂与希冀写下了这首歌。
创作
出生，河北景县人。1964年8月参加工作。1986年2月加
入中国
共产党，大学毕业。历任
中国音乐家协会《词刊
》副主编、主编，中国艺术报社副总
编，中国音乐家
协会分党组书记，中国
文联党组成员、书记处书记
，中国文联副主席（
副部级）。第八届、 第九届全
国政协委员。
晓光 1948年
籍浙江金华市源东乡叶村
，1940年8月22日在重庆市
南岸出生。施光南1948年回源东叶村老
家上小学，1949年
在金华城内小学毕业。解放后
随父母移居北京，在父亲影响
下开始学习作曲，1957年
中学毕业后被中央音乐学院破
格录取，1959年转入天津音乐学
院作曲系学习。先入中央
音乐学院附中补习两年，再转
中央音乐学院作曲系学习。1964年毕
业于天津音乐学院作曲
系。1964年毕业后分配到
天津歌舞剧院任创作员。
施光南 祖
个既简单又活跃的节奏
型作为伴奏。（大家在音乐中边
唱边玩，展示创编成果，在合作中感受
集体氛围。）
6、创编活动 引导学生创编一
节课我们简单了解了新疆地区的音乐，课后
请同学们搜集跟本地区文化相关的资料
（舞蹈、图画、美术作品等）下节课大家一起分
享。（激发学生自主学习的能力）
7、课后作业 本
校和回家的路上要注意安全
同学们来学
校和回家的路上要注意安全
同学们来学
堂小结 今天
我们在歌声中进行了一次秋游，体验
并感受到了秋天给我们带来的欢乐，让我们把这
份喜悦带到自己的生活中吧！
课
不足之处
请各位老师、同学批评指正！
谢谢大家
以上是我的说课，
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