苏教版（2017）科学五年级上册教学计划一、教材分析本册教材包括下面一些内容：光与色彩，热的传递，地球的表面和内部，水在自然界中的循环，人体司令部和专项学习。一单元《光与色彩》通过研究光的形成、光在空气中的行进、光在不同物质中行进时发生的现象与变化，以及认识光的种类或层次等一系列科学实践活动，引领学生进入光世界，认知、研究光现象，感悟光对我们生存生活的重要意义。本单元由四课组成：《光源》《光的传播》《光的反射》《七色光》。 前三课按递进关系设计，是对“光”的生成、传播、遇到不同物质时行进方向改变等光现象的认识。通过一系列的科学实践活动，初步建立光源、光的传播及光的反射的概念；了解光源、光的传播、人眼看到物体的条件和光的反射现象；辨识哪些光来自光源，哪些光来自物体反射；知道光在空气中是沿直线行进的，遇到物体时行进方向会发生改变。同时，通过观察、实验等探究活动获取光现象的信息，了解可以借助能够反光的物体来发现光的现象、感知光的传播规律。第四课通过科学实践活动帮助学生认识作为能量形式之一的光的种类及层次性，潜移默化地帮助学生建立对光谱的初步认知，为以后进一步学习光现象打下良好的基础。


辑顺序展开，从观察描述地形、认识地质灾难延伸
到理解导致地貌改变的内部和外部原因，符合学生认知特点，
有利于建构起本主题的核心概念——“地球上有大气、水、生物、
土壤和岩石，地球内部有地壳、地幔和地核”“地球是人类生存的
家园”。
二单元《热传递》设计大量实验为学生提供直观现象，帮助学生分析影响热传递的主要因素，概括热传递的基本规律，理解热传递的实质是能量从高温物体向低温物体转移的过程，进而解释生活中的热传递现象。本单元四节课，《热传导》《热对流》《热辐射》《物体 的传热本领》。第一课，通过实验观察测量，知道热在不同物体间和同一物体内的传递过程和方向，认识热传导。第二课通过实验观察热在液体和气体中的传递特点，认识热对流。第三课，通过对常见生活现象的分析，知道热还可以以波的形式进行传递，认识热辐射。第四课，通过实验了解不同材料传热的快慢，知道影响热传递的主要因素，并能对生活中保温和散热的做法进行解释。三单元《地球的表面和内部》侧重认识地球的构造和地壳变化原因，从地表探秘入手，通过一系列模拟活动指导学生认识地球表面常见的地形及其变化和形成原因，以及地球内部圈层结构与物质组成。本单元由《地球的表面》《火山和地震》《地球的内部》《地表雕刻师》四课组成，按照从结果到原因、先现象后本质、由具体到宏观的逻


用水在自然界的循环做主题，涉及水圈与大气圈
这两个主要概念。给学生提供探究天气现象形成原因的
机会，让学生比较几种天气现象的不同，设计模拟成因的探究实验，
运用实验结果以及示意图辅助解释不同天气现象形成的原因。本单元由四课组成：《
云和雾》《露和霜》《雨和雪》《水
滴的“旅行”》。前三课在教材内容的组织呈现上，都是先观察现象，从现象层面
比较不同，然后通过模拟实验来探究其成因，
最后借助相关的示意图进一步描述其形成过程。最后一课是综合
学习认知，将这些天气现象的形成与水的循环相结合，便于学生
将头脑中零碎的知识建立联系，形成自然界水循环的科学大概念。五单元《人体司令部 》由《
刺激与反应》《从刺激到反应》《我们的大
脑》《大脑的开发与利用》四课组成，采用递进式的逻
辑结构编排。第一课重在指导学生区分刺激与反应，为第二课的学习
奠定基础；第二课在第一课的基础上，介绍神经系统的组成以及
各部分的作用，指导学生了解神经系统的信息传递流程。第三课从
介绍脑的组成入手，将学生的视角引向大脑，引导学生认识大
脑的轻重、模样、功能和分工，第四课展现脑科学的一些研究成果，指导学生
爱护大脑和科学用脑，增进其智慧，为其终身
发展打下良好的基础。
四单元《水在自然界的循环》


于工程实践专项学习的主题是“设计并制作一个降落伞
，保护鸡蛋平稳降落”。让学生学会用简单明了的方法界定出任务
的具体要求和限制条件。通过文献检索与探究实验相结合的方式进行前
期研究，探究伞面材料、伞面大小、伞面形状、伞绳根数
及长短与下降速度之间的关系。设计解决问题的方案，依据
设计方案选择合适的材料，制作等比例缩小的实物模型，并通过测
试，从材料选择的合理性、制作技术的可操作性、产品的实用
性等方面进行分析，将测试得到的信息与任务要求进行对比，分析设计上为
什么不足，以此改进完善自己的作品，最后以多种形式和同
伴互相展示交流自己的作品。从工程实践能力培养的角度
来看，本册着重指导四个主要环节——明确问题、前期研究、制
作模型和测试改进，让学生有针对性地经历工程实践活动的完整
过程。二、学
情分析五年级的科学进入课程实验的
新阶段。通过两年的学习，学生有
了自己的科学思维方式，对科学探究过程有所了解，并能运用这
一方法解决问题。但前两年的学习相比，本期课外实践活动增多
，对观察和记录的要求很高，还需要长时间地观察和记录。要求
学生有耐心、细致的学习态度。新教材中部分知识比较抽象，和学生以前
所学相比，难度较大。三、教学
目标
本册教材关


培养小学生科学素养为宗旨，积极倡导让学生亲身经历以探究为主的学习活动，
培养他们的好奇心和探究欲，发展他们对科学本质的理解，
使他们学会探究解决问题的策略，为他们终身的学习和生活打好基础。1、
培养学生科学的思维方法，努力发展学生解决问题的能力，使得
学生们在日常生活中亲近科学、运用科学，把科学转化为对自
己日常生活的指导，逐渐养成科学的行为习惯和生活习惯；2、了解科学探究的过程和方法，
让学生亲身经历科学探究的全
过程，从中获得科学知识，增长才干，体会科学探究的乐趣，理解科学的
真谛，逐步学会科学地看问题、想问题；3、
继续指导、引导学生学习运用假设，分析事物之间的因果关系，
注重观察实验中的测量，特别是控制变量、采集数据，并对实验结果作
出自己的解释，学习建立解释模型，以验证自己的假
设。4、保
持和发展对周围世界的好奇心与取知欲，形成大胆细心、注
重证据、敢于质疑的科学态度和爱科学、爱家乡、爱祖国的情感；5、
亲近自然、欣赏自然、珍爱生命，积极参与资源和环境的保
护，关心现代科技的发展。四、教学重点和
难点
以


学生科学的思维方法，努力发展学生解决问题的能力，引导学生学习
运用假设，分析事物之间的因果关系，注重观察实验中的测量，特
别是控制变量、采集数据，并对实验结果做出自己
的解释，学习建立解释模型，以验证自己的假设。六
、教学策略1、
把科学课程的总目标落实到每一节课；2、
把握小学生科学学习特点，因势利导；3、
用丰富多彩的亲历活动充实教学过程；4、
让探究成为科学学习的主要方式；5、
树立开放的教学观念；6、
悉心地引导学生的科学学习活动；7、
各班建立科学学习合作小组，让学生在相互交流、合作、帮助、研
讨中学习；8、
给学生提问和假设机会，并指导学生自己动手寻找证据进行验
证，经过思维加工，自己得出结论，并把自己的认识用于解决问题
的实践；9、
充分运用各类课程资源和现代教育技术；10、组
织指导科技兴趣小组，引导学生参加各类有关竞赛以赛促学。七、教学进
度表教学进
度表
五、培养


次单元课题课时1 第一单元光与色彩l.光源622.光的传播33.光的反射44.七色光5第二单元热传递5.热传导66.热对流入77.热辐射688.教体的传热本领9第三单元地球的表面和内部9.地球的表面1010.火山和地震1111.地球的内部1212.地表雕刻师13第四单元水在自然界的循环13.云
和雾61414.露
和霜1515.雨
和雪1616．
水滴的“旅行”17第五单元人体“司令部”17.刺激
与反应61818.从
刺激到反应1919.我们的大
脑2020.大
脑的开发与利用
周