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部编版三年级上册语文全册教案.docx
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作者很懒没有写任何内容
买”。“影”是左右结构,右边三
撇,写得匀称。1
第一单元1.大青树下的小学 教学要求:1.会认“坝、汉”等10个生字,会写“晨、汉、球”等13个生字。正确读写“坪坝、穿戴、打扮”等词语。2.能和同学交流课文中有新鲜感的句子,说一说这所学校的特别之处。3.正确、流利、有感情地朗读课文,读出对这所小学的喜爱之情。 教学重难点:读出对这所小学的喜爱之情。 课前准备:1.布置学生搜集有关我国少数民族服饰和风情的图片、文字资料。2.教师准备具有民族特色的音频、图片资料、挂图、生字卡片。 教学课时:2课时 教学过程:第一课时一、导入。1.展示自己找到的有关图片,介绍自己了解的少数民族的情况。学生展示介绍,教师提示学生着重介绍少数民族的服饰特征、生活习俗。2.教师利用课后资料袋中的图片,补充介绍课文中涉及的傣族、景颇族、阿昌族、德昂族等少数民族的情况。二、揭示课题,范读课文。1.在我国西南边疆地区,有好多民族聚居在一起,共同生活,和睦相处。不同民族的孩子们也在一所学校共同学习。这样的一所民族小学,大家愿不愿意去参观一下?2.板书课题:大青树下的小学。3.教师配乐范读。三、试读课文,自学生字新词。1.这所民族小学美不美?大家肯定想亲自去走一趟,转一圈。请你自己试着读课文,遇到不认识的生字根据注音拼读一下,读不通顺的地方反复多读几遍。2.学生试读。3.指名分自然段朗读。教师相机出示每小节中带生字的新词,正音、巩固。学生感到陌生的词语也提示一下。四、分组朗读,小组间比赛。1.分小组朗读,每组读一自然段,各组练习。2.各组练习后进行比赛。五、巩固字、词,指导写词。1.指名读生字,新词。2.指导书写课后田字格中的字。a.着重分析指导“晨、绒、服、装、读、影”。并且在黑板上田字格中示范。“晨”是上下结构,注意“辰”要拖着“日”,相互要结合紧凑。“绒”是左右结构,由“纟”和“戎”组成,右边的“戎”共六笔,不要漏写。“服”的“月”字旁要瘦一些。“装”是上下结构,书写要紧凑。“读”是左右结构,右边是“卖”,不是“


抄写词语表中列出的本课的词语。第二课时一、复习
旧课,导入新课。1.指名朗读生字、新词,
检查生字、新词掌握情况。2.导入:通过上一课的学习,我们
已经感受到了民族小学的美。这一课我们要朗读感悟,我们会进一步地通过朗读感
悟民族小学的美。二、分段读
议,加深感悟。1.第一自然段。a.请各自
轻声读第一段,想一想读完部分课文,你仿佛看到了什么?b.学生读后交流。可引
导学生从上学路上的景色、不同民族学生的服饰、到校后的活动等方面想象、讲述。c.大家一边在
头脑中展开想象一边朗读就能读得更入情入境,谁来读一读?教师评点后再指名练习。d.配乐朗读这一段。2.第二、三自然段。a.“
当,当当!当,当当!”大青树上的铜钟敲响了,民族学校的学生开始上课了。请各自轻声朗读第二、三自然段,想
象一下民族小学的孩子是怎样上课学习的,说说你是怎么知道的?b.学生各自读课文,然后交流。教师
引导学生结合自己认真上课的情况想象补充,譬如:大家专心听讲,窗外有猴子蹦来跳去都不去张望;大家积极开动脑筋回答老
师提出的问题,小手举得高高的;读书时整齐响亮,声音抑扬顿挫……c.
如果你是一棵小树、一只小鸟、蝴蝶或者一只猴子,看到小朋友们学习这么认真,课文朗读得这么动听,你会怎么做
?引
导学生转换角色,入境体悟窗外的安静,体会是周围的花草鸟虫猴子都被教室里优美的读书声吸引,静静地欣赏,不
忍打搅。反复朗读这几句话。d.下课了,小
朋友做些什么?操场会是怎样的一幅情景?想象描述。朗读有关句子。4.第四自然段。a.这所民族小学
留给你什么样的印象?交流感受。b.我们参观了这所民族小学,了解了
他们上学、上课学习、下课活动的情景,多么美丽的民族小学,多么可爱的学生
!参观结束了,让我们说上几句道别的话。c.
齐读这一自然段。三、感情朗读,比赛
背诵。1.课文写
得很美,你喜欢哪一部分?请你有感情地朗读一下。2.
把你喜欢的部分背下来,看谁先背出来。四、
抄写句子,加强积累。把描
写窗外安静的句子抄在作业本上。五、
综合性学习。你们的课
余生活是怎么安排的?让我们把每天的课余生活记录下来。可以用日记的方式来记,也可以用列表格的方式来记
,以后我们再来交流。 板书
设计: 大青树下的小学穿戴不同
 语言不同共同学习
 共同游戏 热
爱团结 教学反
思:2
b.学生写字。3.


悟到指导朗读,除了可以创设一种情境,再现教材的有关形象,引导学生理解教
材所描写的事物,激发学生和作者产生情感的共鸣,能读出文章的意境外,还可以巧用学生的体验,进行移情朗读,使
学生受到情感熏陶,享受审美的乐趣,从而培养语文素养。2 花
的学校 教学要求:1.会写
本课生字,正确认读“罚”等5个生字。掌握“假”这个多音字。会写“落、荒、笛”等13个生字。认读“
湿润、荒野、簌簌”等词语。2.有感情地朗读课文,想
象花在绿草上跳舞的情景。3.在
阅读、理解内容的基础上,想象诗歌所描绘的画面,体会诗的意境。 教具准备:生字卡片、课
件。 教学时间:2课时 教学过程:第一课时一、导入。教师
简介作者,导入新课。拉宾
德拉纳特•泰戈尔(1861年—1941年),印度诗人、文学家、社会活动家、哲学家和印度民族主义者。代表作有《吉檀迦
利》《飞鸟集》《眼中沙》《四个人》《家庭与世界》《园丁集》《新月集》《最后的诗篇》《戈拉》《文明
的危机》等。二、
检查学生自学生字词的情况。1.读准下
列字的字音。荒 笛 罚 假 裳2.交流、识
记生字。A.
加偏旁记忆的字:荒—谎B.
换偏旁记忆的字:笛—油3.
理解下列词语的意思。湿润
:潮湿润泽。荒野
:荒凉的原野。狂
欢:纵情的欢乐。急急忙忙
:心里着急,行动加快。三、读课文,了解课文
内容。1.学生朗读课文,读准字音。2.指名同学正确流利地朗读课文,注意读准字音。
其他同学思考每一段讲了什么内容?教师相机指导。3.说说每段的
内容。第一段(第1自然段
~第2自然段):想象阵雨降落时,花儿在绿草地上跳着狂欢的舞。第二段(第3自然段
~第5自然段):想象雨来时,关了门在做功课的花朵们便放假了。第三段(第6自然段):想
象花孩子们在雨中穿着各色的衣裳,冲了出来。第四段(第7自然段
~第9自然段):想象花孩子们急急忙忙赶回家,他们对准妈妈扬起了双臂。四、朗读课文,
画出自己最欣赏的句子。1.
听教师朗读。2.教师
领读,学生齐读课文。3.学生自由朗读课文,边读边
画出自己最欣赏的句子。4.同
桌交流,说一说这些句子美在哪里?3
在这一节语文课的教学中,我感


件出示佳句。6.
让同学们说出自己的感受,大家共同欣赏。第二课时一、复习。1.
开火车读课文,边听边思考:每一段讲的是什么?2.指名学生用
简洁的话概括每一自然段的内容。二、读中感
悟,探究解疑。1.学习第一段。A.教师指名读。B.学生找出自己喜
欢的一句话,并说明喜欢它的原因。湿润
的东风走过荒野,在竹林中吹着口笛。理
解体会:哪一个词语概括了东风的特点?(湿润)从“走过”“吹着口笛”这两个词语中,你感悟到了什么?这句话该
怎样理解?读了这句话,你会想到怎样一幅画面?于
是,一群一群的花从无人知道的地方突然跑出来,在绿草上跳舞、狂欢。理
解体会:为什么是“一群一群的花”,而不是“一朵一朵的花”呢?你认为花会从什么地方跑出来呢?教师引导,启
发想象。你从“一群一群的花从无人知道的地方突然跑出来”这句话中感悟到了什么?“狂欢”是什么意思?你能想
象出花儿在绿草地上跳舞的情景吗?C.指导学生有感情地朗读,
背诵。2.学习第二段。A.学生
齐声朗读。B.读中感
悟,合作探究。为
什么“我”觉得“那群花朵是在地下的学校里上学”?你是怎么理解“雨一来,他们便放假了”?3.指导学习第三段。A.教师范读。B.合
作探究。树
枝在林中互相碰触着,说明了什么?你是
怎么理解“绿叶在狂风里簌簌地响”一句的?“雷云拍
着大手”是什么意思?你是
怎么理解“花孩子们便穿了紫的、黄的、白的衣裳”的?你认
为花孩子们冲了出来,要到哪里去?为什么?C.教师指导朗读。D.学生自由朗读。4.学习第四段。A.学生
齐声朗读。B.指导学生
理解、感悟、朗读。小
作者认为花孩子们的家在哪里?“那儿”是指哪儿?你能想象出花孩子们急急忙忙赶回家的情景吗?在作者看来,花
孩子们急急忙忙赶回家是为了什么?C.学生自由感
悟、想象。5.小结。三、
拓展延伸。说说你想
象中花的学校是什么样的。学生张开想象的翅膀,先在组内交流,然后在班上交流。 板书
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