ǎ) 相间(jiàn)着眼(zhuó)3．解释下列词语或根据意思写词语。阅历：由亲自体验、经历而得来的知识。雷同：不该相同而相同。斟酌：考虑事情、文字等是否可行或是否适当。别具匠心：具有
与众不同的巧妙的构思。因
地制宜：课文指根据具体地形，设计各不相同的园林。因，依照、根据；宜，适当、适宜。步骤
三　合作探究　交流展示(一)整
体感知读课文，思考：1．本
文的说明对象是什么？作者对其总体印象如何？【交流
点拨】说明对象：苏州园林；总体印象：苏州园林是我国各地园林的标本，各地园林或多或少都受到苏州园林的
影响。2．苏州园林的
总体特征是什么？【交流
点拨】务必使游览者无论站在哪个点上，眼前总是一幅完美的图画。3．文章是
怎样分项说明苏州园林的特征的？【交流
点拨】(1)整体：①亭台轩榭的布局不讲究对称，讲求自然之趣。②假山池沼的配合讲求自然美。③花草
树木的映衬给人图画美。④近景远景的层次给人景致美。(2)局部
：①每个角落都注意图画美。②门和窗是高度的图案美。③极少用彩绘给人色彩美。4．文章结
尾写什么？有何特点？【交流
点拨】文章结尾告诉人们苏州园林值得介绍的还有很多，文中所介绍的只是一些方面。结尾留有余地，给
人无穷的回味。第
1 页
18　苏州园林1．学习作者抓住特征逐步展开的说明方法，培养高度概括事物特征的能力。2．通过多种方式的阅读，理清文章的思路；抓住要点，体味语言的多样性。3．领略江南园林的风貌，激发热爱灿烂文化的感情。1．朗读法；2.品读法；3.讨论探究法。第1课时步骤一　创设情境　导入新课历史介绍苏州园林的文章，或从建筑学角度写，或从园林历史写，或从导游角度写，各尽其妙。叶圣陶的《苏州园林》以精练的语言、严谨的结构，从欣赏者的角度，抓住苏州园林的艺术特点，条分缕析地作了全面、深刻的介绍。真如一幅幅出色的山水画，使人有观赏不尽的感觉呢。步骤二　自学互研　自我感悟1．了解作者叶圣陶(1894～1988)，原名叶绍钧，江苏苏州人，现代著名作家、教育家。历任小学、中学、大学教员，有“优秀的语言艺术家”之称，对语言教学的改革和教材的建设有重大贡献。代表作品：长篇小说《倪焕之》，童话集《稻草人》《古代英雄的石像》。出版有《叶圣陶全集》。2．朗读课文，圈画文中生字词。轩榭(xuān xiè)　　　　重峦叠嶂(luán)(zhàng)丘壑(hè) 嶙峋 (lín xún)镂空(lòu) 蔷薇(qiáng wēi)池沼(zho


上分析，请同学们快速给课文划分层次。【交流
点拨】(1)第一部分(第1段)，对苏州园林的总的评价。(2)第二
部分(第2～9段)，说明苏州园林的特点。分项说明苏州园林的特征。①第一
层(第2段)，总说苏州园林的特点。②第二
层(第3～9段)，分说苏州园林的特点。(3)第
三部分(第10题)，总结全文，指出苏州园林要写的不止这些，引人回味。2．文章
在结构上有什么特点？【交流
点拨】总——分——总。3．从
上述看，本文的说明顺序是什么？【交流
点拨】说明顺序：逻辑顺序(从概括到具体，从整体到局部，从主要到次要)。(三)局部
探究阅读课文第
四、五段，回答下面的问题。1．第
四段：(1)这
一段说明的内容是什么？【交流
点拨】讲究假山池沼的配合。(2)哪
一句是中心句？哪几句写假山，哪几句写池沼？这是哪种结构形式？【交流
点拨】中心句是第1句；2～3句写假山；4～11句写池沼；这是总分式。(3)写池沼除了写水还写了什么？为什么这
样安排？【交流
点拨】还写了桥、石岸、花草、鱼。这是处处写“画”，突出苏州园林“画”的效果。(4)“雷同”能否
用“相同”替换，为什么？【交流
点拨】不能替换，感情色彩不同。2．第
五段：(1)这
一段的结构形式是怎样的？简要解说一下。【交流
点拨】总分式(第一句中心句，下面分说了栽种和修剪两部分。)(2)这
一段用了哪些表达方式？【交流
点拨】描写、议论、说明。这些体现了说明语言的生动性。步骤
四　当堂演练　拓展延伸这
是一篇写建筑物的说明文，想想本文为什么采用逻辑顺序，而不采用空间顺序？【交流
点拨】因为本文所介绍的不是苏州园林某个园林的情况，而是苏州所有园林的共同特色。因此它不像一
般介绍某个建筑物的说明文那样，按照空间顺序来进行说明，而是在高度概括的基础上采用逻辑顺序从全局到局部
、从大的显眼的事物到小的不显眼的事物，分项进行介绍说明。步骤
五　课后反思　查漏补缺这节
课的成功之处在于：________________________________________________________________________________________________________________________________________________这节
课的不足之处在于：________________________________________________________________________________________________________________________________________________完美
的图画四个讲究亭子回廊不对称(自然之趣)假
山配花木、活水配桥梁(自然美)高
低俯仰生姿(映衬美)隔
而不隔、界而未界(层次美)细处注
意角落——图画美第
2 页
(二)理清思路1．通过以


彩——淡雅美总
说→分述第2课时步骤一　创设情境　导入新课《苏州园林》的作者是叶圣陶，按照“总
分”结构，先总说了苏州园林的总体特点：务必使游览者无论站在哪个
点上，眼前总是一幅完美的图画。再按照由主到次的逻辑顺序从亭台轩榭的布局、假山池沼的配合、花草树木
的映衬、近景远景的层次，每个角度、门和窗、色彩七个方面分说苏州园林的特点。这一堂课我们来品味一下课文
独具特色的语言。步骤二　自学互研　自我感悟(一)探究表
达方式根据表
达内容的需要，文章融说明、记叙、议论于一体，以概括的说明介绍园林，以生动的描述形容景物，以通
俗的议论来分析原理。文章既眉目清楚、生动形象，又耐人寻味、启人兴趣。请同学们在文章中找出除说明之外
的其他表达方式的句子，说说其表达效果。【交流
点拨】1.记叙：(1)“高树与低树俯仰生姿……花树相间。”(写出了万木争荣的景象。)(2)“古
老的藤萝……珠光宝气。”(烘托出园林的繁华景象。)(3)“游
览者看‘鱼戏莲叶间’，又是入画的一景。”(描绘了游人观鱼的动人情景。)2．议
论：(1)“我觉得苏州园林是我国各地园林的标本。”(评价苏州园林在园林艺术中的地位。)(2)“我
想，用图画来比方……是不讲究对称的。”(评论不讲究对称的美学原理。)(3)“开
花的时候满眼的珠光宝气……可是没法说出来。”(评论这样栽种的艺术效果。)(二)把握
说明方法文章
在说明苏州园林的特点时运用了哪些说明方法？试举例说明。(要
求：学生圈点勾画，独立分析。小组内交流看法。)【交流
点拨】1.作比较；(1)在介绍布局的时候，将苏州园林内亭台轩榭的布局跟宫殿和住宅相比，突出了苏州园林
讲究“自然之趣”的特点。(2)在
介绍花草树木时说，“没有修剪得像宝塔那样的松柏，没有阅兵式似的道旁树”。这既是比喻，又是比较，表现了我
国传统的审美观点和民族的特有风格。(3)在
介绍建筑物的色彩时，又与北京的园林相比较，“与北京的园林的不同，极少使用彩绘。梁和柱子以有门窗
栏杆大多漆广漆，那是不刺眼的颜色。”2．分
类别：“为了达到这个目的，他们讲究亭台轩榭的布局，讲究假山池沼的配合，讲究花草树木的映衬，讲
究近景远景的层次。”3．引
资料，“……游览者来到园里，没有一个不心里想着口头说着‘如在画图中’的。”4．举例子
：“或者是重峦叠嶂，或者是几座小山配合着竹子花木，……、”“阶砌旁边栽几丛书带草。墙上蔓
延着爬山虎或者蔷薇木香。”5．列
数字：“四扇，八扇，十二扇，综合起来看，谁都要赞叹这是高度的图案美。”(三)揣摩
说明语言1．“倘若
要我说说总的印象，我觉得苏州园林是我国各地园林的标本。”(“标本”是什么意思？)【交流
点拨】“标本”原指实物经过整理，供学习研究时参考用的动物、植物、矿物。这里是范本、样本的意思。
用这个词简练地说明苏州园林在各地园林中的重要地位以及对各地园林的影响。2．“谁
如果要鉴赏我国的园林，苏州园林就不该错过。”(后半句能否改为“谁就不该错过苏州园林”？)【交流
点拨】不能，原句突出了“苏州园林”。3．“总
之，一切都要为构成完美的图画而存在，决不容许有欠美伤美的败笔。”(去掉“一切”“决不”可第
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门窗——图案美色


吗？)【交流
点拨】“一切”“决不”用肯定的语气介绍苏州园林的特征，是为了强调其共同点。4．“假
山的堆叠，可以说是一项艺术而不仅是技术。”(“艺术”与“技术”有什么区别？)【交流
点拨】艺术是强调独创性的活动，其成果能给人以审美愉悦，并且无法复制；技术意味着有固定的程序
和手法，其成果是具有实际效用的东西，一般可以大量复制。5．“水面
假如成河道模样，往往安排桥梁。”(“往往”能去掉吗？)【交流
点拨】去掉“往往”，使表达失去分寸，原句强调“大多是这样，但又不全是。”6．“有
几个园里有古老的�