苏教版小学科学三年级下册教学计划一教学目标 （一）情感、态度、价值观小学科学课程的总目标是培养学生的科学素养，并为他们继续学习、成为合格公民和终身发展奠定良好的基础。学生通过科学课程的学习，保持和发展对自然的好奇心和探究热情；了解与认知水平相适应的科学知识；体验科学探究的基本过程，培养良好的学习习惯，发展科学探究能力；发展学习能力、思维能力、实践能力和创新能力，以及用科学语言与他人交流和沟通的能力；形成尊重事实、乐于探究、与他人合作的科学态度；了解科学技术社会和环境的关系，具有创新意识、保护环境的意识和社会责任感。（二）探究与兴趣目标科学探究的8个要素：提出问题、作出假设、制定计划、搜集证据、处理信息、得出结论、表达交流、反思评价。科学态度目标：探究兴趣、实事求是、追求创新、合作分享。（三）科学思考能力在教学中引导并培养学生的科学素养，解必要的科学技术知识及其对社会与个人的影响，知道基本的科学方法，认识科学本质，树立


量的不同表现形式。7．
地球上生活着不同种类的生物。8．
植物能适应环境，可制造和获取养分来维持自身的生存。9．动物能适应环境，通过
获取植物和其他动物的养分来维持生存。10．人体
由多个系统组成，分工配合，共同维持生命活动。
科学思想，崇尚科学精神，并具备一定的运用他们处理实际问题、参与公共事务的能力。具体如下：①发觉与描述自然现象因果问题的能力觉察、产生和叙述另有假说和理论的能力。②产生逻辑预测的能力。③计划和实施控制实验测试假说的能力。④收集、组织和分析实验数据与相关资料的能力。⑤作出和运用合理结论的能力。二教学重点和难点 本册科学包含四个单元，共12课，但是却包含了18个主要概念的分布：1．物体具有一定的特征，材料具有一定的性能。2．水是一种常见而重要的单一物质。3．空气是一种常见而重要的混合物质。4．物体的运动可以用位置、快慢和方向来描述。5．力作用于物体，可以改变物体的形状和运动状态。6．机械能、声、光、热、电、磁是能


植物和动物都能繁殖后代，使它们得以世代相传。12．动
植物之间、动植物与环境之间存在着相互依存的关系。13．在
太阳系中，地球、月球和其他星球有规律地运动着。14．
地球上有大水、气、生物、土壤和岩石，地球内部有地壳、地幔
和地核。15．
地球是人类生存的家园。16．人们为了
使生产和生活更加便利、快捷、舒适，创造了丰富多彩
的人工世界。17．技术的
核心是发明，是人们对自然的利用和改造。18．
工程技术的关键是设计，工术是程用科学和技运进行设计、解决
实际问题和制造产品的活动。在以
18个上涉的概念中，1、7、8及、12、15、17、18是本学期
的重点知识，但是在教学中如何把握生学掌握，的度不既过于浅显
，让三年级学生感觉没得在科学通有探究过到成就感，也不能加大
教学难点，让学生望而却步，所并以教学中引导在激发学生通过多
种感官观察及生活经验来系统学科、的学习本册科学知识，并引导及
调动学生的学习积极性，让考生学过自主观察并思通生活中事物
间的联、，学习系认识事物的方法，也科导学生通过引学探究，既
，成良好的科学探究习惯与科学思维养同时也认识到我们美好的世界
，是需要学生自己去爱护、保护我们赖以生存的地球。三各
单元设计意图
11．


植《物的一生》意计设图：植物生是命世界的重要组成部分，
植物对自然界物中质和能量的循环不着起可替代，作用的是动物和人
赖类以生存。的基础植物遍布我们的围周，为我提们食供物、氧
气和美好的环境，研究植物是我、们识自然认利用自然的重要内容
。对于儿童来说，植物是熟悉而陌道的，他们知生植物的存在却很少
有目的地去和察观了解植物，对植物的构造和各部分的形态与功
能缺乏研究与认识。儿童
对植物的认识是一个长期学过程。的年级下一期，学生认识了形形
色色的植物，初步了解了植人、动物和物之间的关系。二年级下学
期学生栽小葱通，过观察并记录小天每葱的喝水情况，解了到水是小
葱生长的基本需，求也初步了解植到栽盆物的生长有不一样的基本
需求。本单元要让学生在低年段栽小葱活动的基础上，以种为
载体，从观察植物生命的某个到段阶伸延观察植物的一生，实现对
植物生命历识的认程。学生将通过亲手种植番茄或黄瓜，观察并记录植
的生物长解过程，了植物的生命期周，认识植物的构造和各部
的分功习能，为四年学级植物的营与养繁殖，六学级年习生态平衡打
下基础。本单元精
选了番茄和两黄瓜这种既常见各又有典型特征的植物作为种
植和观察对象，按照自然顺序编排容内，从播种到收获，按照两种
植的生物长程过次依展开对其根、茎、叶和态的观察形作用的探究，
最后抽象概括出绿色开花植物生长过程的共同特征。从学习目标
上看，本单元注既重学生动手察实能力、观践记录能力、实验探
第1单元


升，也注重学生抽象概括能力的培养。第2单元
《植物与环境》设计意图：从遗传学的角，而言度生物的多样
性与环境有着密切的关系，它是在传遗与变异的过程，中接受自然
选择具结果，的体表现为变异生的种能适应物存环境就得以存活
，否则便面临死亡。这样一来，存活下来的物种便有具了适应生存
环境的形态、结构和生理机制。从研究生物对环境适应性的难度而言，
由于植物基本上是定位生存，不会像动物繁样频那地移动位置
离至进行长距甚的徙迁，所以研究植要对环物的适应性境比研对动物究环境的适应性
简单一些，也比较容易出得结论，适合作为小学科学的学习
内容，也便于小学生进行研究。学生在生
活中或多或少对植物的多样性有所年识，在一认级下学期也
学过《多姿多彩的植物》。在此基础上，学生会产生更强的好奇心和求知
欲，他们希望对诸如各种各样的植物“是长在哪里的”“
为什么会长成样这”等疑问作出解答。为满足好生的学奇心和求知
欲，建构从的知识体系角度出发，教以材植应对环境的适物性特征为主体
容内，选取几生种学较为了解的境环——沙漠中、水里、石头上
，指导学生在动手活动和阅读一料中资解其中了些典型植物的形态、结
构和生理机制，让他们懂得植一适应环境的物些初步知识，并为以
后的进一步学习打下基础。第3单元
《声音的奥秘》设计意图：声音对于地球上动的物来说是至
果重要的。如关没声有音，整个世便界会浸沉于一当片静寂中，动物
将失去的知环境感一个重要渠。道我们随时随地生活在充满声
究能力的提


的环境里，无论是否在感知或愿声意知，感音都客观存在，并对我
们的生活产生极大的影响。研究声音现象是自然科学的重要组成部
，分也识是小学生认客观世界必不可少的基础内容之一，对于帮助
童儿识解、认了外界世部有着重要的意义。单元本围绕声认识音的产生、
传播及声音的征特等进行一系列的探究活动，引领学生感悟
、研究、认知声音的奥秘。声音无疑是每个人都“司惯见空”甚至“
充耳不闻”的，从婴儿时期就早已“耳熟能详”。了但声音究竟
是怎么，产生的又如是何传播的，多很对人此缺少对思考，儿童而言
尤如其此声。他们对音现象、变化识程的知过积累不足，形象思维
缺乏，概念模糊。本单元通过系列究学探科活动解答声音的产生、
播传与变化这三疑大惑，用活动体验纠正偏见，也为初中学段学习声
音规律提供基识知础与实践经验，使学生乐于参与到声音现象的科学探究
活动中来。本单元的探究
活动采用了显性化的方式，让难以直接观察到的声音“
身现”，使声看音“得见”，以及听得见声音在各类物质中传播等
，让学生感不受到看见的东西也具有客观存在性，并且学会在人工
制的控条件、下，观察研究自然现象其及规律的发展学生，思维，为其终身发展
服务。第4单元
《身边的材料》设计意图：材料是我们生活质物的基础之一。
从文具、衣帽、课桌到轮船、火车、…宇飞船…宙各种各样的材料制成了生
活中成千上万的物品。在科学技术高度发展的现代社会中，材料
正起着越来越重要的作用。历史上的石器时代、青铜时
音


、铁器时代也都是以材料为标志。划来的分面对种类繁多的材料，我
们应该从哪些方面认识材料的特征?应该用什么方法来认识材料的特征
？材料与我们的生活有什么关系？我们怎样研发适应时代需要的新材料
？这些都是本单元要研单本究的问题。元共有四课。
第一课为材料总览身通过。察观边的各种材料，使
生意识学到体物是同不由材料做成的。按来源可将材料分为天然材料和人
造材料。接下来是并列平行分的课，三别选取了纸、金属和
塑料为研究对象，它们不仅常见、易得，而且既有天然材料也有人
造材。料这计三课的设模式大体相同的在认识：料性质材同时学交织科，探究过程技能的
练习