过程与方法： 通过操作、交流，自主探索解决问题的办法，体验解决问题策略的多样化。※ 情感、态度与价值观：
初步感受“平均分”在生活中的作用，培养学生解决问题的能力和应用的意识。 重点、难点重点：1、 在实践中建立平均分的概念。2、 培养学生解决问题的能力和意识。难点：培养学生解决问题的能力和意识。教学准备 教师准备：实物投影仪、课件、磁力小棒。学生准备：小棒教学过程第 1 页
第2课时 分一分（二）教学内容教科书第67页例3，第68页练习十五的第3,4,5题。能按每份几个的要求进行平均分;在分一分的过程中体会每份分得越多，分的份数就越少;进一步巩固借助乘法的思维进行平均分的方法.教学提示结合学生的实际生活，创设各种情境，向学生提供了充分的实践机会。通过操作、交流，自主探索等方法，让学生充分参与平均分，让学生建立起“平均分”的概念，学生多次经历“平均分”的过程，并在头脑中形成相应的表象，为学生认识除法打好基础。 教学目标※ 知识与技能： 1.能按每份几个的要求进行平均分。 2.在分一分的过程中体会每份分得越多，分的份数就越少。 3.进一步巩固借助乘法的思维进行平均分的方法，促进学生的数学思考。※


分主题图1.教师：请同学们看主题图，你发现了
哪些数学信息？（1）学生独立观
察（2）指名回答：我发现一
共有18串葡萄，还有一些盘子，男孩说每盘放6串
。2.教师：根
据这些条件，你能提出哪些数学问题吗?（1）指名回答：可以
放几盘？3.教师：同学们能
否自行解决这个问题？可以利用你手中的小棒。（1）学生独立动手操作，教师
巡视，个别辅导。（2）小
组内交流（3）指名
汇报：可以放3盘，我是这样操作的，每次拿6根小棒为一组，这样正好分成了3组
，也就是需要3个盘子；我是先想的，几个6串是18串第 2 页
一、新课导入：1.教师：我们前面已经学习了有关平均分的知识，谁能说说你知道了什么？（1）学生独立思考（2）指名回答：我知道了什么叫“平均分”，就是每份分得同样多；我知道可以用口诀很快的说出每份是多少......（3）集体订正2.教师：现在老师这里有10根小棒，如果平均分成5份，每份是多少？你能直接想出答案吗？（1）学生独立思考（2）指名回答：每份是2根，我是这样想的，10里面有几个5呢，口诀是二五一十，所以每份是2根。3.教师：下面就请同学们用你手中的小棒验证一下吧。（1）学生动手操作，结果正确。（2）集体订正，教师及时鼓励和肯定：同学们对于把一个数平均分成几份的分发掌握的很好，这节课我们继续学习分一分，看今天的分一分和昨天的分一分有什么不一样！教师板书课题：分一分（二）【设计意图：复习把一个数平均分成几份的思考过程和操作过程，为所学知识的学习作准备，利用学生比较新旧知识的联系和区别。】二、探索新知课件出示例3部


三六十八，所以需要放3盘，用小棒摆了摆，还真是3盘......（4）集体订正，教师及时鼓励和肯定：同学们
真了不起，不但会平均分，还懂
得动手操作验证一下结果。【设计意图：
本环节在情境呈现时不是都呈现出条件，而是先呈现出男孩分得要求，让学生独立提出问题，
然会大胆放手让学生独立思考，去想办法解决问题，有的
先操作后得结果，有的先利用乘法口诀得出结果，再操作验证，这样有利于发
展学生的思维，】课件出示
女孩的分法。4.教师：根
据女孩的要求，你能提出哪个数学问题？（1）指名回答：
需要几个盘子？5.教师：请同学们独立
完成。（1)学生独立
试做。(2)小
组内交流(3)指名回答：
需要9个盘子。我是这样想的：把18串葡萄，每个盘子里放2串
，也就是18串里有几个2？口诀是二九十八，所以需要9个盘子......(4)集体订正，教师及时鼓励和肯定：同学们计
算的越来越熟练啦，值得表扬
！课件出示如下表
格。6.教师：18串葡萄
，还可以每盘放几串？(1)指名回答：
还可以每盘放3串、4串、5串、6串......7.教师：请同学们按这个要求分一分，
试一试，把下表完成。(1)学生独立
完成，教师巡视，个别辅导。(2)小
组内交流(3）指名
汇报：我是先用乘法口诀算的，结果发现，每盘放2串、3串、6串9串
能平均分，其它的就不能平均分了；我是通过摆小棒，得出的结果也是这样的，如果每
盘放2串，需要9个盘子，如果每盘放3串，需要6个盘子，如果每
盘放6串，需要3个盘子，如果每盘放9串，需要2个盘子......（4）集体订正，教师及时鼓励和肯定：有的同学
没有动手操作就直接填完
了这个表格，她用的是乘法口诀来解决的这些问题，既快又准确，真是一个好方法！8.教师：观
察表格，你有哪些发现？（1）学生
仔细观察表格并思考第 3 页
呢，口诀是


组内交流（3）指名
汇报：分的葡萄不变，每盘放的串数越多，需要的盘子就越少；每
盘放的串数×盘数=18（4）集体订正，教师及时鼓励和肯定，并
做重点强调：刚才我们把葡萄进行平均分的过程中，
由于总数不变，所以每盘放的串数和盘数相乘始终等于18，
当每盘放的串数越多时，分的盘数就越少了。【设计意图：
本环节让学生独自主设计分葡萄的要求，给予充分的空间让学生独立思考和操作，较好
地巩固了平均分的操作方法。同时，让学生通过对多种分法的分
析讨论，让学生进一步思考平均分的过程中3个数量的内在联系和
变化规律，有利于学生更本质地理解平均分的概念，为除法的学习作准备。】三
、巩固练习课件出示练习十五第4题1.教师：谁能说说这道题的
信息和问题？（2）指名回答：有12颗珠子
，每4颗穿1串，可以穿几串；每3颗穿1串
，可以穿几串.还可以怎么穿？2.教师：请同学们按
照要求试着做一做，然后圈一圈，验证一下。（1）学生独立进行（2）小
组内交流（3）指名回答：有12颗珠子
，每4颗穿1串，可以穿3串，口诀是三四十二；每3颗穿1串
，可以穿4串，口诀也是三四十二；还可以每6颗穿一串，可以
串2串，口诀是二六十二......（4）集体订正，教师及时鼓励和肯定。课件出示练习十五第5题1.教师：谁能说说这道题
告诉了哪些数学信息，提出了哪些数学问题？（1）指名回答：一
共有21个圆圈，每5个圆圈套在一起成一组，可以组成几
组，还剩几个圆圈。2.老师：请同学们
先按照要求圈一圈，相信答案就会出现了。（1)学生独立
完成(2）指名
展示学生圈的结果（3）集体订正3.教师：这道题和我们
刚才学的分一分有什么不同？第 4 页
（2）小


完，有剩余......（2）集体订正课件出示练习十五第3题的第一
幅图。4.教师：谁能说说这道题
告诉了哪些数学信息，提出了哪些数学问题？（1）学生独立观
察（2）指名回答：知道的数学
信息是一共有4只青蛙和12只害虫，问题是每
只青蛙吃同样多的害虫，1只青蛙吃几只？（3）学生独立
完成，小组内交流，指名回答，集体订正。课件出示练习十五第3题第2幅
图。1.教师：谁能说说这道题
告诉了哪些数学信息，提出了哪些数学问题？（1）学生独立观
察（2）指名回答：知道的数学
信息是一共有20只害虫，每只青蛙吃4只害虫
，问题是够几只青蛙吃的。（3）学生独立
完成，小组内交流，指名回答，集体订正。2.教师：这
两道题的分法有什么不同的地方和相同的地方吗？（1）学生独立观
察和思考（2）小
组内交流（3）指名
汇报：不同点是：平均分的要求不一样，第一小题分的要求是平均分成4份，第二小题分的要求是每份4只害虫
；相同点是：分的结果每份都
是同样多，都是平均分；这两道题都可以借助乘法来思考平均分的结果......（4）集体订正，教师及时鼓励和肯定。【设计意图：
本环节以三个层次的练习使学生巩固平均分：第一个层次是巩固已知每份是多少进行平均分；第二个
层次是按每份多少才能正好分完，没有
剩余；第三个层次是把按平均分成几份和每份是多少两种要求进行平均分，让学生
理解其本质都是平均分。】四
、达标反馈1.(1)一
共有24个萝卜，平均分成3份，每份有（ ）个萝卜。(2)一
共有24个萝卜，每份8个，能分成（ ）份。2.（1）一
共有12个梨，平均放在3个盘子里，每个盘子里放（ ）个。（2）一
共有12个梨，每个盘子里放4个，需要（ ）盘子。第 5 页
（1）指名回答：不能正好分


共有13个鸡蛋，平均放在4个盘子里，每个盘子放（ ）个，还剩（ ）个？4. 一
共有16个苹果，有几种平均分的方法？试试看。答案：第一题：8 3 第二题：4 3第
三题：3 1第
四题：3五
．课堂小结1.教师：通过这节课的学习，你有
哪些收获？（1）学生独立思考，
组织语言。（2）指名回答：我们这节课学习的平均分和
上一节课学的平均分，有不同的地
方，上一节课学的平均分是知道总数，还知道平均分成几份，求每份是多少，这节课学的是知道
总数，还知道每份是多少，求能分成几份；相同点是：都能用乘法口诀
算出结果来......（3）集体订正，教师及时鼓励和肯定。【设计意图：让学生体验成
功��