过程与方法： 通过观察、操作、尝试、比较等活动，培养学生的自主学习的能力和探索的精神。※ 情感、态度与价值观：
培养学生推理、概括和应用知识解决实际问题的能力。 重点、难点重点：经历编乘法口诀的过程难点：会用1的乘法口诀口算相应的表内乘法。教学准备 教师准备:多媒体课件、磁性小棒。 学生准备:小棒。 教学过程一、复习旧知，导入新课。1.教师：咱们边玩游戏 ，边学习知识，好不好！第 1 页
第2课时 1的乘法口诀教学内容 教材第8页例3以及课堂活动的第1、2题。本节课主要内容是让学生经历编乘法口诀的过程；知道乘法口诀的来源； 熟记1的乘法口诀； 会用1的乘法口诀口算相应的表内乘法。教学提示 学生理解和掌握1的乘法口诀有一定的难度，教师在课堂要注意引导，初步理解1的乘法口诀的含义，在此基础之上，再放手让学生自主编口诀，通过让学生对自己编的口诀进行充分的展示和交流，激发学生学习的积极主动性，促进学生对1的乘法口诀的理解和掌握，突破了难点。教学目标※ 知识与技能：1、经历编乘法口诀的过程，知道乘法口诀的来源。 2、熟记1的乘法口诀。 3、会用1的乘法口诀口算相应的表内乘法。※


写出乘法算式。（5）指名
汇报，集体订正，教师板书： 1×1＝1 1×2＝2 2×1=2第 2 页
要求：老师说算式，学生说口诀，指名回答，看谁说得快。（1）老师说算式，指名说口诀。（2）集体订正。（3）同桌合作，一人说算式，一人说口诀。2.教师：下面的游戏是摆小棒，我摆，你说算式和口诀。（1）教师摆小棒：教师一边摆，一边说，先摆5根小棒，再摆5根小棒。（2）指名说算式和口诀：2×5=10或5×2=10 口诀是二五一十3.教师：这两个算式，表示什么意思？（1）指名回答：表示2个5相加，或者5个2相加（2）集体订正。4.教师：在编这句口诀时，你是怎么想的？（1）指名回答:将小的一个因数放在前面，另一个因数放在后面，最后说结果。（2）集体订正。【设计意图：本环节利用游戏的方式，复习旧知，即调动学生的积极性，又在复习2的乘法口诀的编排方式和意义，为下一步学习1的乘法口诀做好铺垫。】二、探究新知1.教师：我们玩的很开心，同时，通过游戏可以看出，我们对于上节课学习的知识掌握的非常好，今天我们继续学习乘法口诀。板书：1的乘法口诀2.同学们继续摆小棒，按照老师的要求进行。课件展示，摆小棒要求：一根一根地摆，边摆边说，1个1、2个1……9个1。（1）学生动手操作，教师巡视，个别辅导。（2）同时指名到黑板上操作。（3）集体订正。（4）根据摆的情况，


请同学们仔细观察算式，发现这些算式有什么特点？ （1）学生
独立思考。（2）小
组内交流。（3）指名
汇报：第一竖列的所有乘法算式的第一个因数都是1，第二个因数是按1---9的
顺序排列下来的；第二竖列的乘法算式和第一竖列的因数正好相反。（4）集体订正，教师及时
鼓励。4.教师：你能编出这
些乘法的口诀吗？（1）学生
独立思考。（2）小
组内交流。（3）指名
汇报，集体订正，教师板书。 一一得一 一二得二 一
三得三 一四得四 一五得五 一
六得六 一七得七 一八得八 一九得九 5.教师：
“一二”表示什么？“得二”又表示什么？（1）小
组内交流。（2）指名
汇报：一二表示2个1相加，或者1个2相加；得二是等于二的意思。（3）集体订正，教师及时
鼓励。6.教师：你怎
样记住这些口诀？（1）学生说想法。（2）学生熟记口诀。【设计意图：通过让学生动手操作和观察，学生利用,知识的
迁移，根据编写2的乘法口诀的方法，自己很快
就能编写出1的乘法口诀，充分体现了学生的自主探索，加
深了学生对口诀的理解,培养了学生的探索发现能力。】三
、巩固新知1.课件展示课堂活动第1题的第一
幅图。（1）教师：谁说说第一
幅图的游戏规则。（2）指名说。对口
令。一学生说口诀的前两个字,另一学生说口诀的后两个字。第 3 页
1×3＝3 3×1=3 …… ...... 1×9＝9 9×1=9 3.教师：


范：例如：教师：一五；学生：得五。（4）同桌合作，游戏进行。（5）指名同桌
演示游戏。（6）集体订正。2.课件展示课堂活动第1题的第二
幅图。（1）教师：谁说说第二
幅图的游戏规则。（2）指名说。对口
令。一学生说一个或两个乘法算式，另一学生说乘法口诀。（7）教师和一名学生示
范：1×3或者3×1；学生：一三得三。（8）同桌合作，游戏进行。（9）指名同桌
演示游戏。（10）集体订正。【设计意图：通过多
样化的练习,促进学生对乘法口诀的逐步熟练掌握。】四
、达标反馈1.根据算式说口诀。你能根据下面的算式说一说
该用哪句口诀计算算式的积吗?1×4= 1×6= 1×8= 1×9=2.写
出乘法算式，并写出得数。（1）一个因数是1，另一个因数是7，积是多
少？（2）一个因数是9，另一个因数是1，积是多
少？（3）6个1是多
少？3.看图
写算式。算式：----------------------；口诀：---------------------算式：------------------------；口诀：----------------------答
案：第一题：一四得四 一六得六 一八得八 一九得九第二题：（1）1×7=7 （2）9×1=9 （3）1×6=6第
三题：算式：1×4=4（只）一四得四 算式：1×5=5（个）一五得五【设计意图：通过多
样化的练习促进学生对口诀的熟练掌握，是教学的重要任务
，本环节的练习符合儿童的心理特点，能激发孩子们的学习热情，加深学生对1和2的乘法口诀的记
忆和理解，提高了学生对口诀的掌握水平。】第 4 页
（3）教师和一名学生示


、课堂小结教师：通过这节课的学习，你有
哪些收获？（1）学生
各抒己见。（2）教师重点
强调：今天我们学习了1的乘法口诀,，同学们不但学会了编1的乘法口诀,还
能利用口诀算出乘法算式的积，真是不错啊。六
、布置作业1.先用小棒摆一摆，再
填一填。 1+1+1+1+1+1=1×6=( )；口诀：-------------- 2+2=2×2=（ ）； 口诀：---------------2.先
把口诀补充完整，再写出两个乘法算式。（ ）得
七 一二（ ） （ ）得五 一三（ ）3.画
△ 表示乘法算式。（1）1×6 ----------------------（2）4×1 ----------------------4.看图
写算式，并说出口诀。算式：-------------------；口诀：--------------答
案： 第一题：6 一六得六；4 二二得四。 第二题：一
七得七 一二得二 一五得五 一三得三 1×7=7 1×2=2 1×5=5 1×3=3 7×1=7 2×1=2 5×1=5 3×1=3第
三题：（1） △ △ △ △ △ △ （2）
△ △ △ △ 第
四题：2×4=8或者4×2=8 二四得八七
、板书设计 1的乘法口诀 1×1=1 一一得一 1×2=2 一二得二 1×3=3 一
三得三 1×4=4 一
四得四1×5=5 一五得五第 5 页
伍


六得六1×7=7 一
七得七1×8=8 一
八得八1×9=9 一
九得九 八
、教学反思 学生理解和掌握1的乘法口诀
并不是很难,教师及时注意引导即可，让学生初步理解1的乘法口诀的含义，在此基础上，再放手让学生自主编口诀，体
现学生再学习
中的主体作用，有利于促进学生学习能力的发展。通过让学生对自己编的口诀进行充分的展示和交流，激发了学生积极主动学习的
热情，有利于促进学生对
“1”的乘法口诀的理解和掌握。 本节课的复习导入
部分，教师利用游戏的方式，复习旧知，既调动学生的积极性，又在复习2的乘法口诀的编排方式和意义，为下一步学习1的乘法口诀做好铺垫。再探究新知
部分，通过让学生动手操作和观察，学生利用,知识的迁移
，根据编写2的乘法口诀的方法，自己很快就能编写出1的乘法口诀，充分体
现了学生的自主探索，加深了学生对口诀的理解,培养了学生的探索发现能力。第
三环节的练习部分，教师通过多样化的练习促进学生对口诀的熟练掌握，是教学的重要
任务，本环节的练习符合儿童的心理特点，能激发孩子们的学习热情，加
深学生对1和2的乘法口诀的记忆和理解，提高了学生对口诀的掌握水平
。第 6 页
1×6=6 一