过程与方法：感悟2的乘法口诀之间的联系,初步学会选择有用信息进行简单的归纳、类比，培养学生的思维能力,※ 情感、态度与价值观：具体的生活情境中，让学生初步感受2的乘法口诀在日常生活中的应用，体验数学的价值。 重点、难点重点：掌握2 的乘法口诀,并能应用口诀口算2 的乘法 难点：理解2的乘法口诀的来源和意义。教学准备 教师准备:多媒体课件、磁性小棒。 学生准备:小棒。 教学过程一、新课导入：1.教师：同学们，你们见过大熊猫吗？你对它有哪些了解？学生各抒己见。 2.教师：看来，大家对大熊猫了解的可真不少。今天，大熊猫家请客，来了第 1 页
第3时 2的乘法口诀教学内容 教科书第7页的例1、例2,第8页课堂活动第1,2题。本节课主要让学生掌握2的乘法口诀，并能应用口诀口算2的乘法。教学提示本节课是学生在掌握了乘法的意义的基础上学习的。生活中，学生对于2个2个地数数比较熟悉，因此，教材先安排了2的口诀，便于学生找到编写乘法口诀的方法和结果。在学生熟悉的活动中，采用小组合作、一起探究、互相质疑、互相评价等方式，调动了学生的学习积极性。教学目标※ 知识与技能：结合具体情境,经历编2的乘法口诀的过程,掌握2的乘法口诀,并能应用口诀口算2乘几的乘法算式。※


前演示摆的过程。集体订正。 如
果出现个别学生先摆1根,再摆1根,然后将2根凑成1双的情况,让这个学生也到板
前演示，集体订正中说出错误原因。2.教师:熊猫宝宝
把它摆的筷子的双数和筷子的根数列成了表格,（课件展示表格
）。请你仔细观察这个表格，你发现了什么？（1）学生观察
表格，独立思考（2）小组内
交流自己的发现（3）指名
汇报。第一发现：1双筷子是2根；2双筷子是4根；3双筷子是6根；4双筷子是8根
；5双筷子是10根；6双筷子是12根。第二
发现：每增加一双筷子，就会增加2根。第
三发现：相邻的“双数”都相差1,而相邻的“根数”都相差2。（4）集体订正，教师
及时鼓励：你观察的真仔细，句子说的也很完整。3.教师：相
邻的“双数”都相差1,而相邻的“根数”都相差2。原因是：每增加1双,根数
就增加2根。4.教师：请你
再仔细观察并且思考如下问题：一双筷子2根，很简单就知道，那6双筷子是12根，
这个12根是怎样很快得到的呢？ （1）学生小组内
交流。第 2 页
好多客人呢，熊猫爸爸妈妈在外面照顾客人，你们看，熊猫宝宝在做什么呢？课件展示情景图。（1）学生仔细观察图（2）指名回答：熊猫宝宝在餐桌边摆放筷子呢！它还一边摆，一边数：1双2根、2双4根……9双18根。它真是一个爱劳动的好孩子！（3）集体订正【设计意图：从具体的生活情境中引入学习,让学生感受到数学与生活的密切联系,体会数学来源于生活，生活中处处有数学。】二、探索新知1.教师：请同学们也学着熊猫宝宝的样子,用手中的小棒代替筷子,1双1双地摆,一边摆一边说出摆的双数和一共的根数。（1）学生一边动手操作，一边说着。 教师在学生摆时巡视指导。（2）指名到黑板


汇报，同时说明想法。 第一
种方案：一根一根地数 第二
种方法：2+2+2+2+2+2=12（根） 第
三种方案：2×6=12（根）（3)集体订正，教师
及时鼓励：同学们用了三种方法，算出了6双筷子是12根，都
不错。5.教师：你
喜欢哪种方法呢？（1）指名回答，并说出
喜欢的理由。（2）教师
及时肯定。6.教师:根
据刚才摆筷子的过程,你能用你喜欢的算式来表示出2双、3双、4双……9双筷子有多少根吗?（1）学生
独立写出算式。（2）指名
汇报。教师根
据学生汇报，分类板书。（加法一类，乘法一类）板书：2+2=4 2×2=42+2+2=6 2×3=6 或
3×2=6 2+2+2+2=8 2×4=8 或
4×2=82+2+2+2+2=10 2×5=10 或
5×2=10 2+2+2+2+2+2+2+2+2=18 2×9=18 或
9×2=187.教师：请同学们看板书，你
发现了什么？（1）学生
独立思考。（2）小组内
交流。（3）指名
汇报：加法算式写的很长，比较麻烦；乘法算式写的短，简便；一道加
法算式，能写出两道乘法算式。（4）集体订正，教师
及时鼓励。8.教师:如
果这些乘法算式有口诀,那算起来就非常快乐,今天我们就来编一编“2的乘法口诀”
。板书课题:2的乘法口诀。9.教师：
谁能试着编一下2的乘法口诀？第 3 页
（2）指名


独立思考。（2）小组内
交流。（3）指名
汇报：各抒己见，不管学生编成什么，教师都要给予肯定。（4）集体订正。（5）教师重点引导：
以2×2为例:前面一个因数是2,我们就在乘法口诀中把二放在
最前面;后面这个因数2就把它放在二的后面;所得的积放在两个因数的
后面。由此得出2的乘法口诀的第一句:二二得四。它就表示2×2等于4。板书:二二
得四。10.教师:请大家
按照这个方法试着编一编2×3,2×4的乘法。口诀。（1）学生
模仿编写。（2）指名回答：二
三得六 二四得八。（3）集体订正 ，教师
及时鼓励。（4）教师板书 二
三得六 二四得八。教师:同学们编的2的口诀真好，请同学们
继续把2×5,2×6，2×7,2×8，2×9,的乘法口诀编出来
吧。（1）学生
试着编写。（2）小组内
交流。（3）指名回答：二
五得一十 二六得十二 二七得十四 二八得十六 二九得十八
。（4）集体订正。（5）教师重点引导：像这
样,我们就把乘积满十的口诀中的“得”字去掉,说成“二
五一十”,这样口诀里都是四个字,说起来顺口。（5）教师板书：二
五一十 二六十二 二七十四 二八十六 二九十八11.教师:观察黑板上的
加法算式、乘法算式和乘法口诀,你有什么发现?（1）学生
独立思考。（2）小组内
交流。第 4 页
（1）学生


汇报：每一句口诀的第1个数都是“二”;每一句口诀的第2个数是按照从2~9的
顺序来写的。后一个比前一个多1,得数一个比一个多2。（4）集体订正，教师
及时鼓励。【设计意图：通
过学生的操作、观察,在教师的引导示范下,根据乘法的意义
自己经历编口诀的活动,并探索发现口诀之间的联系,既体现学生的
自主探索,也让学生初步感悟乘法口诀的编写方法,加深学生对口诀的理解,培养学生的探索
发现能力。】12.教师：请同学们看
老师摆的小棒，（教师边摆边说：每次摆2根，摆了3次),谁
能根据老师摆的小棒，说出乘法算式，并用口诀说出得数）（1）指名说算式和口诀：2×3或者3×2，口诀二
三得六（2）集体订正，教师
及时鼓励。13.老
师：请同桌互相合作，一人摆，一人说用什么乘法算式表示,用哪句乘法口诀计算。（1）同桌合作，
交换角色进行。（2）教师巡视，
发现问题，及时指导（3）共性
问题，台前展示，集体订正。【设计意图：紧接
新课后插入操作练习,进一步让学生在动手操作中直
观形象地感悟几个2的和、乘法算式、口诀之间的联系,促进对2的乘法口诀的掌握。】14.教师：图中，你
发现了哪些数学信息？ 你能提出什么数学问题? 课件展示例2情景图。（1）指名回答：2个小
朋友1组，有4组小朋友，共有多少人在滑冰？（2）学生
独立列出算式和计算出得数。（4）指名
汇报算式和所用乘法口诀：2×4或者4×2，口诀“二四得八”。（5)集体订正。（6）教师重点引导：算式2×4或者4×2都
用同一个口诀“二四得八”得到结果。原
因是：在编乘法口诀时,通常将两个因数中较小的一个编在前面。所以计算4×2仍然
用“二四得八”这句口诀。【设计意图：这
个环节实际上是2的乘法口诀的实际运用,通过应用第 5 页
（3）指名


以解决生活中的乘法问题,感受口诀的价值,进一步
激发学习乘法口诀的兴趣。同时,通过实际应用积累
应用口诀解决问题的思考经验,促进学生对口诀的掌握。】三
、巩固新知1.课件展示课堂活动第2题的第一
幅图。（1）教师：
谁说说第一幅图的游戏规则。（2）指名说。对口
令。一学生说口诀的前两个字,另一学生说口诀的后两个字。（3）教师和一名学生示
范：例如：教师说二六，学生说十二。（4）同桌合作，
游戏进行。（5）指名同桌
演示游戏。（6）集体订正。2.课件展示课堂活动第2题的第二
幅图。（1）教师：
谁说说第二幅图的游戏规则。（2）指名说。对口
令。一学生说乘法口诀,另一学生说两个乘法算式。（3）教师和一名学生示
范：教师：二四得八；学生：2×4=8 4×2=8（4）同桌合作，
游戏进行。（5）指名同桌
演示游戏。（6）集体订正。【设计意图：通
过多样化的练习,促进学生对乘法口诀的逐步熟练掌握。】四
、达标反馈1.根
据算式说口诀。你能根
据下面的算式说一说该用哪句口诀计算算式的积吗?2×3= 2×5= 2×8= 2×3=2.看
谁算的对。（1）一共有多少
只小鸟？算式：------------------------------，口诀：-----------------------（2）一共有多少
朵花？算式：-----------------，口诀：--------------3.想
一想，填一填。一个同学有（ ）双手，乘法算式：--------或--------，口诀：----------第 6 页
一方面让学生体会到应用口诀可


个同学有（ ）双手，乘法算式：--------或--------，口诀：----------四
个同学有（ ）双�