观察物体 教学目标：1、知识与技能目标：（l）学生通过实际的操作、观察、比较，体会从不同的位置观察物体所看到的形状可能是不一样的。（2）能正确辨认从某个位置观察到的简单物体的形状，或能根据看到的形状正确判断观察者的位置。2、过程与方法：学生在观察活动中，感受数学学习的乐趣，体会数学与日常生活的密切联系，丰富对现实空间及图形的认识。3、情感、态度与价值观：通过观察活动，进一步激发学生学习数学的兴趣。激励学生积极主动地参与操作和观察活动；能克服困难，努力追求成功。教学重难点：重点：1、能辨认从不同位置观察到的物体的形状。2、能根据看到的形状判断观察的角度。难点：能根据看到的形状判断观察的角度。教学过程：（一）创设情境，引入新课师：我从学生喜欢的故事入手，出示《盲人摸象》的画面，选用成语《盲人摸象》的故事导入新课。师：故事中的盲人们分别把大象说成什么，为什么？引发学生讨论。（设计意图：激发学习兴趣，由“摸”过渡到“观察”。既能为新知做好铺垫，又能渗透本课的重点内容，从而使学生初步理解从不同的角度去观察，结果是不一样的，感受局部与整体的关系。）师：看来观察物体，只看到一部分或者一个面还不行，要不然就要闹笑话了。教师引出课题：这就是我们今天要学习的从不同的角度来观察物体。 板书：观察物体第 1 页


杯，全体同学面向水杯进行观察。 （1）同桌
之间说一说自己看到水杯的那些地方。 （2）课件出示水
杯各个侧面图，请观察结果一样的同学举手，并说说你从水
杯的哪一面进行观察的 ，分别看到了什么？ （3）
刚才我们坐在自己的面只能看到水杯的一个面，怎样才能看到水杯的
其它面？（小组讨论）请对面的两组同学交换位置，说说所观察到得结果跟刚才
一样吗？你知道为什么？（设计意图：启发学生思考，位置的变化对观察结果的
影响）第 2 页
（二）体验感悟，探索新知 1、猜一猜。运用课件出示一个小猴的照片，先出示从前面拍的让学生说一说都看到了这个猴子的哪个部位，再出示猴子的后面、侧面的照片，分别让学生说一说都看到了什么。师：拍的是同一个猴子，为什么照片会不一样呢？知道吗？（设计意图：这部分主要是引导学生学会从物体的不同角度去观察，初步感受观察点不同，所看到的结果是不一样的。我这样的做得主要目的是以身边的实物激发学生的学习兴趣。了解观察物体的角度，如正面、侧面、背面）。得出结论：同一个物体，站在不同的位置，从不同的角度去拍，得到的照片是不一样的。分别从正面、侧面和后面观察，看到的结果是不同的。出示课本例1 让学生观察图1，赵亮、王丽、丁一、江分别看到水壶的哪一面？并说一说为什么。 小结：为什么他们看到的图形不一样呢？（同一物体，从不同方向观察，看到的形状不一样；想要全面地了解一个物体的形状，要从不同的角度进行观察。） 2、实物观察教学 教师在教室中间的桌子上放一个水


各个位置观察到的水杯的部位是不同的所以得出从不同位置观察物体，结果是不同的。出示课本例二 进一步让学生
仔细观察，说出小女孩的正面、左面、侧面分别是小红、小
军、小明画的。 3、观察验
证在学生初步
掌握了观察的方法以后，请每个小组的同学拿出准备好的一个实物（如
长方体，正方体，玩具车等特征较明显的）放在桌面上，小组四个人分别在
自己的位置观察，小组成员互相交流自己看到的是实物的哪一个部位。（设计意图
此环节的设计，是想让学生通过亲身经历、自主探究，总结出“从不同的位置观察物体结果是不同的”）这一结论。（板书）。 （
三）巩固练习、实践应用 （1）
下面的图形分别是谁看到的？ 利
用多媒体出示课堂活动第一题，说一说图中三个人看到的小汽车分别是什么样的？然后
汇报，并说明理由。（设计意图：在观察实物的
基础上判断三个图分别是谁看到的，使学生很容易
由形象思维过渡到抽象思维，培养了学生的空间想象力。 （2） 练
习。 （
四）归纳总结，拓展延伸。 首
先让学生说一说在这节课中，你们都学会了什么？回家后大家思考一个问
题，是不是所有的物体从不同位置观察，所看到的物体形状都不相同呢？（设计意图：本
节课重点介绍了从不同位置观察同一物体，得到的形状不同，然而，在我们实际生活中，
有一些物体从不同的位置观察形状是相同的，因此
，可让学生在课下自己去寻找，观察，如球、苹果等，这样既体现了知识第 3 页
小结：站在


严密性，同时培养了学生搜集信息，处理信息的能力。）第 4 页
的