角的初步认识 教学目标：1、学生结合生活情境初步认识角，能正确找出生活中的角和平面图形中的角，知道角的各部分名称。2、了解角的大小与边长无关，与角两边的张口有关,初步学习比较角的大小。3、激发学生积极参与数学学习活动的兴趣，进一步体会数学与生活的联系。教学重难点：重点：判断角；难点：找角教学过程：活动1【导入】创设情景，引入新课 1、师：同学们先看一张图片，你们认识2、出主题图找角：师：“角”有时非常的淘气，常常藏在我们周围的事物中，这些角到底藏在哪儿呢？现在请同学们把它们找出来好不好？（出示课本主题图，让学生在图画中找，根据学生回答教师在课件上出示这些角）3、这些都是角，今天我们就来认识角。板书：角的初步认识活动2【讲授】二、观察实践，探究新知 1、认识角。（1）、出示剪刀、拉罐、水龙头等物品。师：老师也找到一些物品，这上面有角吗？谁来说给大家听？你能出来指一指角在哪吗？（根据学生回答，在课件上演示出学生指的角）第 1 页


巡视，展示一两名学生自己画的角，简单说说画法）（2）师：
哗！老师刚才看到很多同学都想到方法画出了一个角，同学们真聪第 2 页
（2）、师：哦！老师明白了，原来角是这样的！（板书： · ）这个是角吗？学生观察物品寻找角。同桌交流。请小朋友找找这些物品上的角，说说这些角有什么共同的特征？2、抽象图形，形成表象。1）教学角的各部分名称： （1）小组讨论找出角的各部分：师：刚才大家找到的这些都是角，请同学们小组讨论一下，它们有哪些相同的地方？（引导学生回答出这些角都是尖尖的，都有两条直的线，或者都有一个点，两条直的线）（2）归纳小结角的各部分名称：师：我们把这个尖叫做角的顶点，从这个顶点引出的两条直的线叫做角的边，那么一个角有几个顶点，几条边？（学生：一个角有一个顶点，两条边。）（板书并全班齐读。）2）让学生感知角：师：请同学们举起你自己的三角板，给同桌指出其中一个角的顶点和边。摸一摸它的顶点，什么感觉？再摸一摸它的两条边，又有什么感觉？（学生汇报感觉：顶点是尖尖刺刺的，两条边很光滑很直的）3、学习用尺子画角。（1）师：同学们，你们会画角吗？那怎样才能画出一个漂亮的角呢？四人小组自己研究一下，想个方法画一个角，看谁画得又快又好？（师


后让学生说一说，师示范画角，并说明画法：先画一个顶点，再用尺从这个顶点
向不同的2个方向画两条线，就画成了一个角。师：你们能用这个方法再画一个角吗？（找学生板演）（3） 师：（
展示学生画的角）画得真好，你能标上它的各部分名称吗？（请学生板演各部分名称）4、动
手操作，做角。（1）师：同学们画得
真好！下面我们来放松一下，用自己的小手做一个角， 好不好？你们面
前有两根小棒和一张纸，你们能用它们做出一个角吗？看谁做的
最好！（学生展开活动，教师巡视）（2）师：哪个小组
愿意展示一下你们做出的角？（展示学生作品，注意让学生说出
所做的角的各部分名称，指出用小棒做的角是可以活动的）5、研究角的大小与什么有关。（1）引导学生观察活动角，让学生初步感知角的大小
变化：师：请同学们把用小
棒做的活动角的两条边张开收小，观察一下，你发现了什么？（引导学生说出角的两条边张
开时，角就变大，收小时，角就变小）（2）师：同学们观察得
真仔细，其实角是有大有小的，老师这儿有一个角，你能用活动角做一个比老师的角大的角吗？（教师和几名学生比较，指出让角
变大就要让两条边张大）师：你能再做一个角比老师的角小的角吗？（再和学生比较，指出让角
变小就
要让两条边收小）第 3 页
明，下面老师有一个又快又好的画法，你们想学吗？（课件演示画法，演示


练习八第3题的两个角）师：猜一猜这两个角谁大？你是怎样知道的？（学生
纷纷发表意见）师：刚才有的同学说用重
叠的方法验证一下，那我们在电脑上试一试，看看你发现了什么？（
电脑演示两个角重合的过程，学生发现两个角一样大）师：原来这两个角是一样大的！大。（4）小结：角的大小与两条边的长
短无关，与两条边张开的大小有关系，角的两条边张
开越大，角就越活动3【讲授】
巩固练习，拓展延伸 1、
完成P40页的1、2、题。2、创
作画。教师出示用角创作的画，问：这些图画美吗？美在哪儿？你们能用角创
作出这样美丽的图案吗？试试看。3、学生创
作画。活动4【讲授】回
顾全课，总结提高 今天的这
堂课你知道了什么？学会了什么？以后
我们要仔细观察，生活中有许多的数学知识。第 4 页
（3）（课件出示课本