角的初步认识 教学目标：1、结合生活情境认识直角，感受直角与生活的密切联系。 2、能说出三角板上的直角，会判断直角。教学重难点：结合生活情境认识直角。教学过程：1.孩子们，上节课我们学习了角的初步知识，大家回忆一下，角有哪些特征呢?（一个尖尖的顶点，两条直直的边。还要用一个弯弯的符号来标记角。）2、你能指出下面每个角各部分的名称吗？（课件：出示3个角，指名说出顶点和边。）引入新课：在日常生活中，我们经常看到各种各样的角，比如黑板面、数学书的封面各有几个角?都是什么角呢？二、认识直角。（动手操作，建立直角的概念）1、认识黑板面的直角。 请孩子们找一找黑板面有几个角？（课件出示黑板面）谁来说说你的发现?（指名说）在黑板面上找到了4个角，我们把它们请下来。(课件抽象出直角)2、认识数学书封面的直角。请孩子们再看看数学书的封面有几个角？（课件出示数学书封面）谁来说说你的发现?（指名说）在数学书的封面也发现了4个角，我们也把它们请下来。（课件抽象出直角） 3、揭示课题，直角概念导入：第 1 页


⑴请大家拿出三角板，看看三角板上有几个角？（3个角）其中也有一个角是直角，你能找到吗？同桌互相说说，哪个角是直角？（互相说说）把三角板上的直角指给大家看看。我发现有些同学找错了，再仔细观察，请小老师帮助。请看屏幕上这个三角板，（课件出示三角板）看看哪个角是直角？(指名说）我们发现这个角是直角，我们把它请下来。仔细观察，老师把这个三角板转一下，你能找到直角吗?（指名说）我们又找到了，这个角是直角，我们也把它请下来，好不好？我们把三角板，再转一下，你还能找到直角吗？（指名说）我们又发现了， 这个角是直角，我们还是把它请下来。⑵孩子们，你们今天的表现真棒！通过你们细心的观察，找到了这些方向不同的直角，这些直角的样子呀！非常地特殊，所以我们要用特殊的直角符号“┐”来标记，其实这个直角符号就是一个小小的直角，怎样来标记呢？请看屏幕，（课件演示）一个直角就标好了。请拿出你们的手指一起来标记一下，准备，开始。再来一次，准备，开始。（3）你们会标记吗？（会）再仔细看看这些直角，如果老师让你闭上眼睛，你还能想出直角的样子吗？（能） 试试看，请你闭上眼睛，用手指比划出你想到的直角的样子。（4）好！睁开眼睛，想到直角的样子了吗？（想到了）那我们把三角板上的直角画下来吧！请孩子们拿出三角板和画角的纸，我们分三步进行：第一步，先确定一个顶点。第二步，沿着三角板的一条直角边从顶点画直线。第三步，把顶点与三角板上的直角顶点对齐，这条直线与三角板上的一条直角边对齐，固定好三角板，再沿着三角板的另一条直角边画直线。（示范板演）一个直角就画好了，写上它的名字。（板书：直角）记住，它可是直角第 2 页
孩子们，生活中一些物体的表面是些特殊的角，这些特殊的角有一个特殊的名字，你们知道它叫什么吗？让我们来认识一位新朋友，它的名字叫直角，（板书：直角）请大家一起叫出它的名字。今天我们就来学习直角的初步认识（板书：的初步认识） 4、认识三角板上的直角。


坐好姿势。师：
刚才，你们学得很认真，不但认识了直角，还会用直角符号来标记，现在请你们认真观察教
室里物体的表面，找一找哪些物体的表面有直角？三
．找直角。（直角认识的深化：联系生活，延伸课外）1、 找一找，教
室里哪些物体的表面有直角？谁来说说你的发现？（指名说）边说“这是一个直角”，边用手指比划。今天的课题上你们发现了直角吗？有
多少个直角？（学生讨论后，指名说）再仔细观察，还能发现更多的直角
嘛？（让学生指出课题上组合的10个直角）师：孩子们，你们
很善于发现，在教室里找到了这么多的直角，其实在我们的学
校里、生活中还有很多很多的直角，我们一起来欣赏一下吧！2、课件出示生活中的直角。老师
介绍（门上有直角、窗户上也有直角、电话
上也有直角、钟面上也有直角……）师：看了这么
多的直角，相信你们有很大的启发吧？直角在我们的生活中随处
可见，看来这些小小的直角还真了不起，你们想不想来创造一个直角？（出示课件）四．创造
直角。（实践活动）第 3 页
哦！所以我们要用直角符号来标记。（标记符号）（5）直角画好了吗？谁愿意把你画的直角与大家分享一下？（指名展示）他画得好吗？表扬一下。请回到座位上去，把你们画好的直角放到课桌下面去。5、认识长方形、正方形的直角。⑴ 请孩子们拿出学习单，观察长方形、正方形有几个角？它们都是什么角？如果是直角，请用直角符号标记。 （学生练习）（2）学习单完成了吗？哪些同学愿意来展示一下？（指名展示、汇报）他说得对吗？我们再看看这些直角符号标得对吗？真会观察，表扬一下。请回到座位上去，把你们的学习单放到课桌下面去，请


折一折：你能用一张不规则的纸折一个直角吗？（1）拿出一
张不规则的纸，自己折一个直角试试。边折边思考你是怎样折的？
折完后同桌互相交流一下折直角的方法。（学生试折）（2）老师观察到
很多孩子先将这张纸上下对折，再沿着折痕左右对折就可以得到一个直角。（课件出示
折法）（3）你们
折出的直角在什么地方?指给大家看看。你们折出的这个角到底是不是直角呢?用什么方
法来验证？（学生讨论）请看数学书28页，哪一句话告诉
我们验证直角的方法，请勾画出来：要知道一个角是不是直角，可以用三角板上的直角去比一比（课件出示，齐
读这句话，指导孩子重读红色的字：直角，体会其它两个角是不行的。）怎样来比呢？
首先我们找到三角板上的直角。（1）
将三角板上直角的顶点与测量角的顶点重合。（2）将一条边重合。（3）观察另
外一条边，另外一条边也重合了，证明这个角是直角，如果另
外一条边不重合，那么这个角就不是直角。（课件演示）请你们用这个方
法去验证自己折的角是不是直角。（选两个不同折法的孩子验证直角）让学生体会
折法：两次对折，通过验证是直角。随便折的两条边，通过验证
，不一定是直角，你们发现谁的折法最可靠？（总结出最好的折法。）通过
验证不是直角也没关系，失败是成功之母嘛！总结经验，选择最好的折法
，老师相信你一定能创造出一个直角。（4）通过
验证是直角的同学，把小组内几个直角重叠在一起比一比，看看发现了什么？（
全部重合）再选两个同学的直角与老师折的直角，老师三角板上的直角重
叠在一起比一比。（果然全部重合）你们能得出什么结论?(所有的直角都是一样大)（5）请你们把
折的直角展平，看一看折直角的两条痕迹，数一数一共组成了几个直角？（4个）这4个角到
底是不是直角呢？我们还是用三角板上的直角去比一比。（课件演示）你们
自己也验证一下吧。（学生验证）通过验证
是直角的同学请举手，你们创造直角成功了，真棒！自我表扬一下。请把纸放到课桌下面去。第 4 页
1、


创造直角，还可以用手臂做一个直角吗？（出示课件） 2做
一做：你能用手臂做一个直角吗？请同桌的小老师用手
臂做直角，学生观察，纠正动作：让前臂与上臂构成一个直角，比比谁
做得最标准。放下手臂，交换一下，请学生用手臂做直角，小老师观察，
纠正动作。你们都做得很好！放下手臂，坐好姿势，老师也做了一个直角，与你们分享一下：用两个
食指做成一个直角。是直角吗？（是）怎么
没有掌声呢？（学生热烈鼓掌）谢谢你们的鼓励。师：看来我们
创造直角的方法很多，你能用两支铅笔摆一个直角吗？请拿出两
支铅笔，摆一个直角试试。3摆
一摆：你能用两支铅笔摆一个直角吗？ 用三角板验证。谁上来
摆？摆好后用三角板验证是不是直角（指名展示）。大家看看，这个同学用两
支铅笔摆了一个直角，掌声鼓励，请回到座位上去。用两
支铅笔只能摆一个直角吗?(也可以摆2个)谁来摆给大家看看（指名展示)大家看看，这个同学用两
支铅笔摆了两个直角，你真聪明！掌声鼓励。请回到座位上去。用两
支铅笔还能摆出更多的直角吗?(也可以摆4个)谁来摆给大家看看（指名展示)大家看看，这个同学用两
支铅笔竟然摆出了4个直角，你很有创意！掌声鼓励
，请回到座位上去。师：孩子们，我们要
做一个善于动手动脑的孩子，让数学知识动起来，我们接
着来看下面的练习：五．
判断直角。（巩固练习）1、练习一：判断下面3个角是不是直角？（课件演示:用三角板比。指名说理由
。）2、练习二：下面这些角中，哪些是直角？哪些比直角小？哪些比直角大？(课件演示:用三角板比。指名说
理由。)第 5 页
师：我们可以用纸


验证数学书封面的4个角是不是直角。师：现在我们对直角
越来越熟悉了，你们能用肉眼直接判断哪些角是直角吗？4、比
较判断。（课件出示3个角）5