用厘米做单位量长度教学目标：1．通过观察、测量活动，使学生体会建立统一的长度单位的必要性。2．认识长度单位厘米，初步建立1厘米的长度观念。3．会用计量工具测量较小物体的长度，同时培养学生的估测意识。4．培养学生的观察能力、动手操作能力，使学生养成细心、认真的学习习惯。教学重难点：1、体会cm的意义，并初步建立1厘米的实际长度概念。并估计“1cm”的长度。2、使学生初步建立长度观念，并学会用厘米作单位量物体长度的正确方法。教学过程：活动1【导入】一、创设情境，发现问题 由谈话导入，创设生活情境“要想做一个合适的桌罩，应先干什么？”引发学生思考。师：小朋友们，一起来看看我们的桌面，有什么想说的？生：略师：为了更好地保护好这些桌子，建议大家动手做一个桌罩。(课件出示：桌罩图片)要想为这些桌子做一个合适的桌罩，应该先干什么？生：略活动2【讲授】二、自主学习，探究新知 1、 活动一：测量方法的多样性及统一长度单位的必要性。 ①“桌子有多长”引发思考，发现测量方法的多样性。第 1 页


师：怎样才能知道桌子有多长？请小朋友们想想办法。生：(用手量、用文具盒量、用数学书、用铅笔量等等)。②亲历不同工具的测量过程，导致结果的不一致。师：下面请分组合作，每组选一样东西量一量桌子有多长？学生小组合作。(针对合作欠佳的小组，及时给予指导)师：哪个小组先来汇报你们的测量结果?学生分组汇报，教师板书： 5拃长桌子有多长？ 3本书短一点 4枝铅笔长 2个文具盒多③观察测量结果的不一致性，引发思考。师：刚才我们测量的是什么？生：略。师：同样大小的桌子，通过刚才的测量，它的长却有这么多种不同的结果。看一看，想一想，你能提出什么问题吗？（课件出示该问题）可以先在小组内讨论讨论。学生分组讨论。师：你的想法和课本上的小朋友一样吗？打开课本P47，一起来看一看。（课件出示：看一看、读一读）师：书上的小朋友提出了什么问题？第 2 页


全国颁布了新的度量衡标准，
从而实现了度量衡的统一，成为历史上的一件大事。△世界
计量日——5月20日一国之内
需要计量单位的统一。同样，国家与国家之间也需要计量单位的统一。由
于世界各国间经济贸易与交流的需要，1958年第一届国际计量大会在
匈牙利召开。我国于1963年加盟，也是发起国之一。国际计量大会主要研
究制定计量的国际标准，实现各行为计量标准的统一，并且把5月20日定
为世界计量日。师：这
节课我们要量桌子有多长，就必须了解一些长度单位。目前，国际标准长度单位有：
千米、米、厘米等。今天，我们先来认识厘米，学习“用厘米作单位量长度”。(板书课题：用厘米作单位量长度)活动3【活动】
关于尺子 ①猜
测1厘米的长度，产生认尺需求。师：1厘米有多长？请大家
猜一猜。第 3 页
生：略。师：为什么会量出这么多不同的结果？生：略。师：他们是怎样解决这个问题的？生：略。④联系生活，体会统一单位的必要性。师：刚才我们测量同样大小的桌子，得出许多种不同的结果。象这样的事情，在古时候人们就遇到了。你想知道他们是怎样解决的吗？一起来看看！ 课件出示：△度量衡的统一在很早很早以前，我国计量物体的长短、容积、轻重等标准不统一，交流十分不便。2200多年前，秦国统一之后，秦始皇就向


竟有多长？让我们先来认认尺子，从尺子上找找看。②认识
尺子。（课件出示： 观察直尺、阅读课本、解决问题。）师：看一看，说一说，
直尺上都有些什么？(学生可能会说出很多，教师要善于
适当引导) 生：我发现
尺子上有很多小竖线。师：这些小
竖线有自己的名字，叫刻度线。直尺上的0刻度线在哪里？它有什么作用？生：略。点
拨：0刻度线在直尺的左端。是起点，通常从0刻度线开始量。③感受1厘米师：
刻度线0—1这一段是多长？生：略。师：
让我们打开课本P48，找找看！生：略。师：你
还能从直尺上找到其它的1厘米吗？ 生：(2—3、6—7、3—4……每
段都长1厘米)点
拨：在直尺上每相邻两个数之间那一段都长1厘米。指导学生用手指
比划一下1厘米，并闭眼想一想。师：
从自己的周围或身体上找找看，哪些物体的长度大约是1厘米。生：(纽扣直径
、门牙宽、指甲宽、橡皮的厚等等)④感受几
厘米第 4 页
生：略。师：1厘米究


直尺上的2、3、4……分别表示什么？从直尺
上分别指出2厘米、5厘米、10厘米并用指比划一下。点
拨：一拃长大约10厘米。师：厘米用
字母怎样表示？生：略。点
拨：厘米可以用字母cm表示。活动
三：自学测量方法师：怎样用厘米作单位量物体的长度？说给同
伴听听。生：略。师：
咱们的课本上就介绍了一种，打开P49自学例2。 师：这
支铅笔长几厘米？ 生：略。师：课本
中的小朋友是怎样量的？让我们一起读一读他们说的话。生：略。师：想一想，“一
端”是什么意思？生：略。师：
如果先把一端对准0，另一端对准8呢？另一端对准12呢？5呢？请小朋友们
试着用自己的话总结一下：怎样用直尺量物体的长度？生：略。点
拨：先把一端对准0，另一端对着几，就长几厘米。活动4【
练习】实际应用，质疑拓展。第 5 页
师：


长整厘米)先估计一下这
支铅笔长几厘米？再自己测量。教师引导学生
将估计值与准确值进行对比。活动二：测量课本
宽(近似值)让
学生先来估计一下，数学书的宽大约是几厘米？然后自己测量。引导学生观察，并认识
近似值。活动
三：用磨损直尺量小棒长(定长整厘米)课件出示：一
把磨损直尺。怎样才能用这
把尺子量出小棒的长度？分组讨论。分组汇报，并小结：第一步：
从整厘米数开始量(如从1厘米开始量)；第二步：可以1厘米1厘米的数，
也可以用8-1=7厘米。活动5【活动】结
束全课，总结得失。 说一说：你
最大的收获是什么？还有什么不明白的？活动6【作
业】课外作业，引发思考。 (1)量一量：用厘米作单位量一量你
喜欢的物体的长度。(2)小
调查：生活中有哪些物体的长度都用厘米作单位？第 6 页
活动一：测量铅笔长(定