识字5一、教学目标：　　1．学习本课8个生字，认识一个新偏旁“羽字头”。　　2．通过看图、识字写字、诵读词串来认识有关冬天的事物，理解由生字组成的词语。　　3．初步了解冬天气候的一些特征，让学生感受到冬天虽冷，但仍充满着勃勃生机和生活的情趣，培养学生不畏严寒的顽强意志。二、教学重点：学习生字，理解词义。三、教学难点：体会“岁寒三友”不畏严寒的品质，感受冬天特有的情趣。四、教学过程：　　一、营造情境，引入课堂。现在已经是冬天了，在你记忆中，冬天是怎样的？其实冬天与其他季节一样，有自己的独特之处，那今天我们就一起来感受一下冬天，和冬天有关的词语。出示：识字五内容。二、初读字串，自主识字 1、提出自学要求：借助拼音自主识字，读两遍，要读准确、读响亮。 2、学生自学。3、检查学生字词读音情况，并相机纠正。　　三、看图说话 学习词串。　　 多媒体出示，看图说话：　　 1．冬天到了，你感受到了什么？（出示画面并配音。）第 1 页


丝毫也不怕冷……（5）学习“羽”字头：出示“羽”和“翠”，指导书写“翠”。　　（6）让我们一起来
夸夸这几位不怕严寒的好朋友吧！齐读。　 　3．天这样冷，那么
动物们怎么过冬呢？动物们有自己过冬的
高招呢，瞧，这些动物都躲到洞里去了，是谁呢？你认识吗？第 2 页
　 （1）引导学生看图练习说话：冬天到了，我感受到了……　 （2）相机板书，让学生认读：寒流、大雪、北风。 （3）指导理解“寒流”：冬天到了，有时气温会突然下降，让人感到特别冷，那是因为北方来了强冷空气，这强冷空气就叫“寒流”。再读这个词语：寒流。（4）指导学生有感情的朗读词串，体会冬天的寒冷。 （5）出示“雪”字，你有什么好办法记住它？　　 2．大雪纷飞，北风呼啸，大地失去了生机，但是有的植物却表现与众不同，出示：“岁寒三友”图。　　（1）引导学生看图，你发现了什么？（2）相机理解：蜡梅、翠竹、苍松。指导观察图片“翠”和“苍”的不同。　　（3）指名读这一组词，齐读。　　（4）看图，这么冷的天气里，这“岁寒三友”生长得如何呢？你能读出他们的坚强和不怕寒冷吗？指导朗读：　　蜡梅开花了，黄黄的，散发出阵阵清香，多么诱人啊！　　翠竹还是那样的绿，充满着生机与活力。青松挺得直直的，


动物朋友。　　（2）你
对这些动物熟悉吗？能介绍一下吗？A．
对于蚂蚁，学生比较熟悉，可以让学生说一说。B．关
于刺猬：它是要冬眠的动物，喜欢在夜间活动，遇到敌人会
全身缩成一个刺球，这是一种自我保护方式。　 C.那你了解“
蟒蛇”吗？师讲述蟒蛇特点，你还知道还有哪些
蛇类？　　 （3）这些
动物怎么过冬呢？指导学生大概了解“冬眠”和“冬
藏”。　 （4）你还
知道哪些动物要冬眠的？（松鼠、青蛙、狗熊……） （5）让我们再来读读这些词语，指导朗读：读出
对小动物的
喜欢。4．在寒流到来的冬天，
动物们可以躲进洞里不出门。冬天这么冷，
小朋友怎么过呢？是呀，很多小朋友也不怕冷，你们看看，他们在
干什么？（1）指导学生看图（大
家在滑雪、溜冰、跳绳）还可以开展哪些活
动呢？（冬泳、踢毽子、扔沙包……）（2）你
最喜欢哪一项活动？为什么？ （3）指导书写“
冰”字，并出示“冰”字演示过程，指导“
冰”描红。（4）引导学生
用“有的……有的……有的……”练习说话。第 3 页
　　（1）引导学生看图，认识这些


训练：冬天虽然很冷，但是小朋友们很勇敢，大家
一起开展这么丰富多彩的活动，那你最喜欢什么活动？能说说原因吗？　　我
最喜欢（　　　　　 ），因为（　　　　　　 ）。　 （6）．指导朗读，读出冬天
锻炼的快乐。　　四、
归类学韵文。1．
小朋友，看着图上的词语，想一想，读一读，每一组词语分
别描述了什么内容？2．
交流讨论。（分行写了冬天的特点）板书：天气、植物、动物、活
动　　3．读
韵文。　　　去
掉生字注音读韵文。 4、
师总结。　 五、
作业布置。 课
后背诵韵文。 《
识字5》反思苏
教版二上《识字5》是将有关冬天的特征及一些事物的词语用
“词串”的形式集中在一起形成的一篇韵文。教学目标是通过看图、识字写字、诵读词串来认识有关冬天的事物，理解由生字组成的词语，并能初步了解冬天气候的一些特征，感受到冬天虽冷，但仍充满着勃勃生机和生活的情趣。第 4 页
　　（5）说话


文教学中要重视学生的主体地位，改变以教师为中心的教学
模式”。这是《语文课程标准》中提出的，在教学本课时，我利用
多媒体课件，配上充满童趣的语言，给学生创设生动的情境，把学生
带入了寒冷的冬天，同时拉近了学生与教材的距离，唤起学生主
动识字的愿望。 一、识字要在
具体的环境中。 识字
离不开一定的语言环境，不管是文本环境还是课堂上教师对文
本内容渲染的环境。低年级的同学学习主要靠的是形象感知，因
此，在课堂上我创设了利于儿童学习的课堂环境。比如在引导学生感受冬天的寒冷时我通过直观
形象的多媒体课件，配上激情的话语，
将学生带到冬天的情境中，用耳朵去听，用眼睛去看，用脑子去
想，增强他们的主体感受，调动学生学习的积极性，走进课文。于此
同时，带领学生再学习“雪”字，让学生真切的感受到，“雪”相
对于冬天的含义。二、识字要和生活经
验联系起来、 把
识字教学和学生的生活经验结合起来，学生识字体验才会更深
。比如：在引导学生学习“滑雪、溜冰、跳绳”三个词语的时候，启
发学生：你见过这些运动吗？你最喜欢哪个？你还知道哪些冬季活
动？这样有意识地把识字与学生已有的生活经验结合起来，与认识事物
结合起来，学生在识字的同时，他们的语言就会得到发展，认
知能力得到提高。三、识字教学同时
更要注重写字。第 5 页
“在语


小学阶段重要的学习目标，特别是低年级更要注
重识字写字，在教学过程中要把写字训练放到教学中的首要位置。把
字写好，只是写字教学的目标之一，在课堂上也要通过写字，让学生感受到
汉字的形体美，感受到汉字背后中国的传统文化，使同学们
逐渐爱上汉字。比如：我在教学“冰”时，通过多媒体向学生展
示“冰”字的演变过程，这样不但提高了同学们识字写字的兴趣，同时
也使同学们对汉字的演变有了一定的了解。课堂中由
于我抓住了韵文的特点和低年级儿童的心理特点，利用
多媒体课件进行教学，因而学生整节课兴味盎然。但是其间仍然不
免有一些不如意的地方，如：课堂生成性资源利用的不够充分第 6 页
“识字写字”是