认识乘法教学目标：知识与技能：了解乘法的意义，认识“×”，会读写乘法算式，会把相同加数的连加算式改写成乘法算式。过程与方法：结合具体的情境和问题，经历由加法算式改写成乘法算式的过程。情感态度与价值观：通过生动有趣的情境，激发学生学习乘法的兴趣，感受学习数学的价值。教学重难点：理解乘法的意义，知道求几个相同加数的和，可以用乘法计算，体会乘法算式书写的简便。教学过程：【导入】乘法的认识 师：同学们，你们去过游乐园吗？今天，老师带大家到游乐园里去看一看，好不好啊？（出示主题图）请同学们仔细观察，在游乐园里，你发现了哪些数学信息？请同学们根据图中的信息提出一些用加法计算的数学问题。学生可能回答有多少人在跳绳？师：请你列出算式。教师板书【3+3=6（人）】；生：有多少人在玩碰碰车？【2+2+2+2=8（人）】；生：有多少人在做小火车?【4+4+4+4+4=20（人）】；跳绳的和玩碰碰车的一共有多少人？【6+8=14（人）】；跳绳的和坐小火车的一共有多少人？【6+20=26（人）】；学生还会提出其他加法计算的问题来，教师要给予表扬。{把加数相同的算式写在一起，加数不同的写在一起}师：请大家看这几道算式，每道算式中的加数有什么特点？生：加数都是相同的。教师小结：同学们很善于发现。像这样在连加算式里，加数相同，我们就把这样的加数叫做相同加数。教师板书【相同加数】算式中的相同加数都是几？生：相同加数2 相同加数3 相同加数4师：在生活中，有许多这样加数相同的数学问题，出示课件2小明和爸爸妈妈一起吃饭，请问小明该拿多少根筷子？第 1 页


时候就读一个字“乘”， 4×8=32 读
作：4乘8等于32.请同学们跟我一起读两遍。8个4相加可以写成 4×8=32 还可以写成8×4=32 比较
加法和乘法这两个算式，你更喜欢
哪一种？为什么？对，乘法就是加法的简便运算。4尝试 师指第一个算式问：你能把这道加法算式改写成乘法算式吗？先回答这道连加算式的相同加数是几？相同加数3,2个3相加，改写成2×3=6或3×2=6；相同加数2,4个2相加，改写成2×4=8或4×2=8；相同加数4,5个4相加，改写成4×5=20或5×4=20.【
练习】课堂练习 第 2 页
做一件上衣需要5个扣子，做4件上衣需要几个扣子？一支铅笔4角钱，红红想买八支铅笔，至少需要带多少钱？请同学们根据问题说出加法算式。生：2+2+2=6（根），5+5+5+5=20（个）4+4+4+4+4+4+4+4=32（角）预设：这道加法算式这么长呀？你有更好的办法吗？（学生可能会回答用乘法），你能到前面来列算式吗？4×8=32（角）你列的算式真简单呀！（揭示课题：今天我们就来认识乘法）板书课题【乘法的认识】学生跟着齐读课题。【讲授】探索新知 探究新知师：同学们知道这是什么符号吗？（学生可能会回答是乘号）乘号和我们学过的哪个运算符号很相似？（加号）因为乘法算式表示的是几个相同加数相加，所以数学家就将加号倾斜一下，变成了乘号。乘号与我们认识的加号、减号一样，是一种数学运算符号，看老师怎样写乘号。1.指导乘号的写法：教师用红笔描学生写的乘号，乘号的笔顺是先左斜，再右斜，和老师一起书空两遍。先左斜，后右斜。2.师：下面请这位同学讲一讲，乘法算式中的“4”是怎么来的?“8”是怎么来的？生：4是相同的加数，8是相同加数的个数，就是8个4相加，写成4×8=32同学们他讲的真好，谁还能像他一样讲一讲。鼓励学生积极发言。3.教师讲解乘法算式的读法。乘号在读的


一练 出示课件31.那
些算式可以直接改写成乘法算式，把它找出来并改成乘法算式。 5+5 7+7+6 3+3+3+3 4+4 6+6+6 3+2+2+2先小
组讨论交流，然后展示结果。讨论交流
为什么7+7+6 不能改写成7×32、把下列乘法算式改写成加法算式。 3×2 2×4 3×5先
让学生小组讨论交流结果，然后展示。【
测试】课堂小结 同学们今天我们认识了乘法，
关于乘法你都学到了什么？（
让学生畅所欲言，对的教师要给予表扬，错的不能批评要加以指点。）1.求几个相同加数的和，可以用加法计算，
也可以用乘法计算。2.“×”在算式中
只读一个字“乘”3.乘法是加法的简便计算，4个3相加能写成3×4 也
能写成4×3【
作业】课后作业 完
成本节课后相应练习第 3 页
练