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作者很懒没有写任何内容
认识乘法教学目标：1、了解乘法的意义，知道求几个相同加数的和，可以用乘法计算。认识乘法算式中各部分名称，会读、写乘法算式，会把连加算式改写成乘法算式。2、结合具体情境和问题，经历由加法算式抽象出乘法算式的过程。体验探究的乐趣，培养学生初步的观察、比较、分析、推理及动手操作的能力。3、通过生动有趣的情境，激发学生学习乘法的兴趣，体验到生活中处处有数学。教学重难点：教学重点：了解乘法的意义，会写乘法算式，把连加算式改写成乘法算式。教学难点：理解乘法算式所表示的意思。教学过程：【导入】认识乘法 一、情境导入：1、师：同学们，你们喜欢儿童乐园吗？今天老师就带领你们一起去儿童乐园里看一看。可是我们只有算出上面的口算题才可以进去。下面我们就一起来试试吧！2、课件出示题目，找同学计算：2+8+3= 5+5+5= 9+1+6= 4+4+4+4= 3+7+8= 2+2+2+2=师：咦？大门还没打开呢！原来是算式里面还藏着秘密呢！同学们观察左右两边的算式，你们发现左右两边有什么不同的地方吗？师小结：右边每一个算式中的加数都是相同的。设计意图：兴趣是最好的老师。能够激起学生浓厚的学习兴趣，使学生有良好愉悦的学习心情，积极热情地投入到学习中去。二、探究新知：1、自学目标：第 1 页
造”过程。使其成为真正的学习者。3、合作
互助：小
组合作，摆小棒，加深对几个几的理解。（1）4个2：
请同学们摆出4个2。（师参与其中，师找同学到黑板前摆
。后一起订正。）（2）2个4：
请同学们摆出2个4。（师参与其中，师找同学到黑板前摆
。后一起订正。）师：我们来观察一下：有几
组小朋友在跳绳？ 生：有2组。师：每一
组里面是几个人？ 生： 有3个人。师：所以我们就可以
说是2个3。师生一起数：1个3、2个3。师
指名列出算式并板书。 （板书：3+3=6）师生一起数算式中的3。
（板书：2个3）师提问：
接下来我们看看还有一些小朋友他们在做什么？第 2 页
师：我们来到了儿童乐园里，首先，我们看到一群小朋友他们在做什么？设计意图：“从学生已有的生活经验出发，激起学生浓厚的学习兴趣，让学生亲身经历将实际问题抽象成数学模型，并进行解释与应用的过程。”2、独立自学：观察情境图，理解图意。师：根据情境图，自己提出用加法解决的问题。生独立自学，自己提出问题并解答。跳绳的小朋友一共有多少人？3+3=6玩儿碰碰车的小朋友有几人？2+2+2+2=8坐小火车的小朋友一共有多少人？4+4+4+4+4=20教师巡视，发现问题及时引导。设计意图：“以学生发展为本”的教学思想，更注重让学生主动参与乘法知识的探索过程。教师给学生足够的自主空间，引导学生通过自主探索，让他们经历一次知识的“再创
组？生：有4组
。师：每一
组里面有几个人？ 生：有2个人。师：所以我们可以2个2个的数。师生一起数：1个2、2个2、3个2、4个2。谁
来列算式？找同学
列算式并板书：2+2+2+2=8师生一起数算式中的2。
板书：4个2。小结：
像刚才这样的情况，每一组碰碰车里的人数是相同的，每一组跳绳的人数
也是相同的。这样我们就可以几个几个数。设计意图：注重激发兴趣，引导主动探
讨，把学生假设于无助的地位，设计学习过程，引导学生自己去发现知识，
掌握规律。重视知识发现过程的教学。教师不主动将结
论告知学生。学生参与探究知识发生发展的过程，自主发现。创
造更多机会让学生有操作实践机会，更好理解知识，并在实践中培养动手能力，在合作中探究培养合作意识、
团队精神。4、
集疑解难：师：
接下来我们接着去参观儿童乐园。我们又看到这几个小朋友在做什么？师：有几
组小朋友？ 生：有5组。师：每
组小朋友是几个人？ 生：每组有4个人。师：
要求坐小火车的小朋友一共有多少人，我们可以怎样数呢？（4个4个的数
）师生一起数：1个4、2个4、3个4、4个4、5个4。师：
谁来列算式？（找同学列算式）板书：4+4+4+4+4=20师生一起数算式中的4。
板书：5个4。师：同学们，
要求5个4是多少，以前我们的是用加法计算，其实还有一
种新的运算方法也可以计算5个4是多少。这就是我们今天学习的乘法。板书
：认识乘法（齐读题目）5个4用乘法就可以表示为5×4=20或4×5=20 （板书
算式）第 3 页
生：他们在玩儿碰碰车。师：玩儿碰碰车的小朋友有几
（相同加数的个数） 4表示的是什么？（相同的加数的个数
）师：你们知道表示乘法的
符号叫做什么吗？（乘号）乘号前面的数我们就
叫做乘数。乘号后边的数也叫乘数。这个算式我们就可以读作：5乘4等于20。
板书（5乘4等于20）下面一个算式就可以读作：4乘5等于20。小结：现在我们就知道求几个相同加数的和可以用加法计算，
也可以用乘法计算。
（板书）反回
来：2个3可以写成3×2或2×3 4个2可以写成4×2或2×4这
就是我们今天学习的乘法。设计意图：只有数学教学
内容是现实的、有意义的、有趣的，才能激发学生的参与热情，让学生
捕捉生活中常见的数学问题，体味数学来源于生活的乐趣，将学生自
然地带进求知的情境中。三
、巩固训练：5、
达标检测：（1）
课件出示。（2）
学生回答后，集体订正。设计意图：让学生经历乘法是几个相同的加数相加的
简便形式的创造过程，从中初步理解乘法的意义，体会乘法和加法的
联系和区别。能正确地读、写乘法算式
；知道算式中各部分名称，会通过加法算得乘法的积。6、
评价总结：同学们，今天我们学习了乘法。
其实如果你细心观察就会发现在我们生活
当中经常用几个几来表示物品的数量。并且能够用乘法来计算出来。设计意图：
这一环节设计，是想通过学生的回忆，不仅反馈本课的学习情
况，总结所学知识，促进知识建构，同时也充分体现学生是学习的主体，实现知情共
融。 附
：板书设计： 认识乘法4+4+4+4+4=205×4=20读作：5乘4等于20第 4 页
师：5表示的是什么？
4×5=20读作：4乘5等于20第 5 页
造”过程。使其成为真正的学习者。3、合作
互助：小
组合作，摆小棒，加深对几个几的理解。（1）4个2：
请同学们摆出4个2。（师参与其中，师找同学到黑板前摆
。后一起订正。）（2）2个4：
请同学们摆出2个4。（师参与其中，师找同学到黑板前摆
。后一起订正。）师：我们来观察一下：有几
组小朋友在跳绳？ 生：有2组。师：每一
组里面是几个人？ 生： 有3个人。师：所以我们就可以
说是2个3。师生一起数：1个3、2个3。师
指名列出算式并板书。 （板书：3+3=6）师生一起数算式中的3。
（板书：2个3）师提问：
接下来我们看看还有一些小朋友他们在做什么？第 2 页
师：我们来到了儿童乐园里，首先，我们看到一群小朋友他们在做什么？设计意图：“从学生已有的生活经验出发，激起学生浓厚的学习兴趣，让学生亲身经历将实际问题抽象成数学模型，并进行解释与应用的过程。”2、独立自学：观察情境图，理解图意。师：根据情境图，自己提出用加法解决的问题。生独立自学，自己提出问题并解答。跳绳的小朋友一共有多少人？3+3=6玩儿碰碰车的小朋友有几人？2+2+2+2=8坐小火车的小朋友一共有多少人？4+4+4+4+4=20教师巡视，发现问题及时引导。设计意图：“以学生发展为本”的教学思想，更注重让学生主动参与乘法知识的探索过程。教师给学生足够的自主空间，引导学生通过自主探索，让他们经历一次知识的“再创
组？生：有4组
。师：每一
组里面有几个人？ 生：有2个人。师：所以我们可以2个2个的数。师生一起数：1个2、2个2、3个2、4个2。谁
来列算式？找同学
列算式并板书：2+2+2+2=8师生一起数算式中的2。
板书：4个2。小结：
像刚才这样的情况，每一组碰碰车里的人数是相同的，每一组跳绳的人数
也是相同的。这样我们就可以几个几个数。设计意图：注重激发兴趣，引导主动探
讨，把学生假设于无助的地位，设计学习过程，引导学生自己去发现知识，
掌握规律。重视知识发现过程的教学。教师不主动将结
论告知学生。学生参与探究知识发生发展的过程，自主发现。创
造更多机会让学生有操作实践机会，更好理解知识，并在实践中培养动手能力，在合作中探究培养合作意识、
团队精神。4、
集疑解难：师：
接下来我们接着去参观儿童乐园。我们又看到这几个小朋友在做什么？师：有几
组小朋友？ 生：有5组。师：每
组小朋友是几个人？ 生：每组有4个人。师：
要求坐小火车的小朋友一共有多少人，我们可以怎样数呢？（4个4个的数
）师生一起数：1个4、2个4、3个4、4个4、5个4。师：
谁来列算式？（找同学列算式）板书：4+4+4+4+4=20师生一起数算式中的4。
板书：5个4。师：同学们，
要求5个4是多少，以前我们的是用加法计算，其实还有一
种新的运算方法也可以计算5个4是多少。这就是我们今天学习的乘法。板书
：认识乘法（齐读题目）5个4用乘法就可以表示为5×4=20或4×5=20 （板书
算式）第 3 页
生：他们在玩儿碰碰车。师：玩儿碰碰车的小朋友有几
（相同加数的个数） 4表示的是什么？（相同的加数的个数
）师：你们知道表示乘法的
符号叫做什么吗？（乘号）乘号前面的数我们就
叫做乘数。乘号后边的数也叫乘数。这个算式我们就可以读作：5乘4等于20。
板书（5乘4等于20）下面一个算式就可以读作：4乘5等于20。小结：现在我们就知道求几个相同加数的和可以用加法计算，
也可以用乘法计算。
（板书）反回
来：2个3可以写成3×2或2×3 4个2可以写成4×2或2×4这
就是我们今天学习的乘法。设计意图：只有数学教学
内容是现实的、有意义的、有趣的，才能激发学生的参与热情，让学生
捕捉生活中常见的数学问题，体味数学来源于生活的乐趣，将学生自
然地带进求知的情境中。三
、巩固训练：5、
达标检测：（1）
课件出示。（2）
学生回答后，集体订正。设计意图：让学生经历乘法是几个相同的加数相加的
简便形式的创造过程，从中初步理解乘法的意义，体会乘法和加法的
联系和区别。能正确地读、写乘法算式
；知道算式中各部分名称，会通过加法算得乘法的积。6、
评价总结：同学们，今天我们学习了乘法。
其实如果你细心观察就会发现在我们生活
当中经常用几个几来表示物品的数量。并且能够用乘法来计算出来。设计意图：
这一环节设计，是想通过学生的回忆，不仅反馈本课的学习情
况，总结所学知识，促进知识建构，同时也充分体现学生是学习的主体，实现知情共
融。 附
：板书设计： 认识乘法4+4+4+4+4=205×4=20读作：5乘4等于20第 4 页
师：5表示的是什么？
4×5=20读作：4乘5等于20第 5 页
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