长度单位 教学内容：认识长度单位米和厘米、会用米、厘米量，认识线段 量、画线段。教学目标： 知识点：1、使学生初步经历长度单位形成的过程，体会统一长度单位的必要性，知道长度单位的作用。 2、在活动中，使学生认识长度单位厘米和米，初步建立1厘米、1米的长度观念，知道1米＝100厘米。 3、使学生初步学会用刻度尺量物体的长度（限整厘米） 4、使学生初步认识线段，学习用刻度尺量和画线段的长度（限整厘米）。 能力点：1、在建立长度观念的基础上，培养学生估量物体长度的意识，培养学生的估测能力。 5、培养学生的观察比较能力、操作能力和合作意识。 德育点：1、使学生在学习活动中获得积极的情感体验，激发学生的学习兴趣，培养合作意识，树立自信心。 6、养成认真、一丝不苟的好习惯。教学重点：1、在活动中，使学生认识长度单位厘米和米，初步建立1厘米、1米的长度观念，知道1米＝100厘米。 7、使学生初步认识线段。教学难点：1、用刻度尺量物体的长度，学习用刻度尺量和画线段的长度（限整厘米）。 8、建立长度观念，会初步的估量物体的长度。教学模式：“自主探究”教学模式。课时安排：4课时第一课时教学内容：教材第1～3页。教学目标：知识点：1、使学生经历长度单位形成的过程，认识统一长度单位的必要性。2、通过活动，使学生认识长度单位厘米，初步建立1厘米的长度观念，初步学会用刻度尺量整厘米物体的长度。3、培养学生的估测意识和能力。 能力点：培养学生观察、动手操作的能力。 德育点：使学生养成细心、认真的学习习惯。教学重点：通过活动，使学生认识长度单位厘米，初步学会用刻度尺量整厘米物体的长度。教学难点：初步建立1厘米的长度观念，培养学生的估测意识和能力。教学模式：“自主探究”教学模式。教具准备：各种尺子、硬币、回形针、棱长1厘米的正方体等。教学过程：一、创设情境：师：妈妈需要买一截松紧带，需要多长呢？老师量过了，和你们桌上的小棒一样长，请每个小组选择一种实物量一量。学生汇报量的结果。问：奇怪了，同样长的松紧带，可你们量出的结果怎么不一样呢？是1厘米）找一找，比一比在我们身边还有哪些物体的长度大约是1厘米。用手比划一下1厘米是多长。闭上眼睛想一想1厘米有多长。第 1 页


叫零刻度。B、线，有长有
短，叫刻度线。C、
字母“cm”，表示厘米，厘米是一种常用的长度单位。一厘米有多长？（尺子上0刻度到1刻度
之间的长度是1厘米）找出自己尺子上的1厘米。还有哪段是1厘米？你发现了什么？（每一大
格都课外搜集资料
：你还知道哪些长度单位？在古代，没有尺子时，人们用什么进行测量？（手脚）回家量一
拃、一步的长度。课
后小结：第二课时教学内容：教材第4页。教学目标：知识点：1、使学生在活动中，认识长度单位米，初步建立1米的长度观念。2、会用米尺量较长物体的长度，能
根据实际情况选择不同单位的工具进行测量。 3、
根据1厘米和1米的实际长度，让学生了解厘米和米之间的进率，知道1米＝100厘米。能力点：培养学生观察比较、动手操作的能力。 德育点：培养学生合作的意识。教学重点：使学生在活动中，认识长度单位米，初步建立1米的长度观念。教学难点：
根据1厘米和1米的实际长度，让学生了解厘米和米之间的进率，知道1米＝100厘米。教学模式：“自主探究”教学模式。教具准备：米尺、
软尺。第 2 页
2、认识几厘米。师：我们知道1厘米有多长，那2厘米、3厘米……又是多长？问：2个1厘米是几厘米？4厘米里有几个1厘米？你能在尺子上指出6厘米的一段吗？3、用厘米量。举起蓝纸条，估计一下他大约是几厘米？用尺子量一量。填在书上。量松紧带的长。三、拓展运用：1、判断下面的量法对吗？说明理由。（1）没对准0刻度线的。（2）正确的。（3）不是从零刻度量的。2、如果尺子的前面断了，看不到0刻度线，怎么办？3、小组合作量指定物体长度。4、老师想量手腕一圈的长度，用直尺量不方便，你有好的方法吗？（介绍各种尺子）5、选择尺子和自己感兴趣的物体量一量。师：如果我们要得到一个统一的结果，最好用什么工具量呢？生：尺子。二、自主探究：1、认识1厘米。拿出直尺看一看，你发现了什么？学生观察，汇报。A、数，按顺序读一读。问：最左端是几？尺子上的零表示什么？


问学生自己的哪个手指的宽是1厘米。2．让
学生在尺上指出2厘米、4厘米、5厘米、8厘米、10厘米的实际长度。3．
用学生尺量数学教科书的长和宽，并回答量的结果。4、一
名用学生尺量黑板的长，一名学生用米尺量黑板的长。发现了什么？引出米尺。让学生看看用米尺量
黑板的长度要量几次，量完后，提问：“用哪种尺量黑板的长度更方便一些？”“量操
场的长用哪种尺方便些？”教师说明：“前面我们学习了长度单位厘米，知道量比较
短的物体的长度可以用厘米作单位。如果要量
黑板或操场的长用厘米作单位就不方便了，就要用比厘米大的长度单位来量今天
我们就学习用米作单位量比较长的物体的长度。”板
书课题：认识米 用米量二、自主探究：1、教师拿出米尺
告诉学生它的长度是1米并让学生拿出准备好的米尺或1米长的小棍，让
学生用米尺和自己的身高比一比，将两臂伸平，用米尺量出1米的长度。2、
让学生看一看，想一想哪些物体的长度大约是1米。3、
让学生拿出准备好的绳子，两人一组量出1米、2米、3米的长度给大家看。4、量出1米长的
绳子，小组合作用不同的方法了解这根绳子有多少厘米。教师提问：“1米里有多
少厘米？”“也就是1米等于多少厘米？”学生回答后，教师
板书：1米＝100厘米。并让学生齐读两遍。三、拓展运用：1、教师出示1盘卷
尺，告诉学生这是1盘卷尺，用它可以量比较长的距离。量跳远的距离
。 2、找一找你身边有什么物体的长度大约是1米？3、1米＝（ ）厘米 100厘米＝（ ）米 5米＝（ ）厘米 200厘米＝（ ）米实
践活动：试测量一下教室的长度。量
跳远的距离。（指
导学生：要先确定两个点，一个是跳的起点，另一个是跳完后脚后跟所在的点（终点）。量的时
候，尺子要从起点拉到终点，尺子要放平拉直，这样才能量出准确的长度。）课
后小结：第三课时教学内容：教材第5页。教学目标：知识点：1、创设情境，
让学生自己观察、感知线段，体验线段的两个特征：直的和可度量的。2、通过实
践活动，使学生学会量线段、画线段的方法。 能力点：培养学生的观察、想
象、操作能力、合作意识以及运用知识解决实际问题的能力。 德育点：培养学生合作的意识。教学重点：观察、感知线段，体验线段的
两个特征：直的和可度量的。教学难点：学会量线段、画线段的方法。教学模式：“自主探究”教学模式。教具准备：直尺、各种直、
弯的实物若干。第 3 页
教学过程：一、创设情境：1．提


幅图，有很多路有直的有弯的，问：走哪条路比较近？为
什么？师：日常生活中这样的事例还很多，下面我们一起来研究这个问题。二、自主探究：1、认识线段。学生拿出准备好的
牙膏盒、药盒、直和弯的吸管、铅笔、绳子、直和弯的铁
丝等，看一看、摸一摸，你发现了什么？找出你认
为直的东西。从
铅笔的一端摸到另一端，我们可以把其中的一端看作一个点，另一端也看作一个点，把这两
个点叫做端点，书本的边等都有两个端点。教师在
黑板上画一条线段，并在线段的两端点两个点，告诉学生这就叫做线段。问：我们身边哪些
东西的边可以看作线段？为什么？判断下面哪些是线段？2、线段可
以度量吗？试
量课本第5页的线段，互相交流量法。师总结：先将尺子的0刻度对准线段的左端点，再
看线段的右端点对着尺上的刻度数是几就是几厘米。3、画线段。用手
势表示3厘米大约有多长。是画3厘米长的线段，并说出画法。总
结：从尺的0刻度开始画起，铅笔尖沿着尺子的边一直画到刻度3厘米的地方，再标上两
个端点，并且在线段下面写上3厘米。讨论
：用断尺怎样画出3厘米长的线段？三、拓展运用： 1、下
图有四个点，每两点之间画线段。　　2、下面是小明从
家到学校路线图，你认为走哪条路最近？ 3、画一条5厘米长的线段。本节
课你有什么收获，还有什么问题？实
践活动：估一估，再量一量。课
后小结：第
四课时教学内容：教材第6～7页。教学目标：知识点：1、使学生
进一步认识线段，学会量整厘米上的线段，学会画整厘米长的线段。2、知道1厘米、1米的实
际长度，巩固用米尺量较长物体的长度，会估测物体的长度。 能力点：培养学生整理知识的能力和运用
所学知识解决实际问题的能力。 德育点：认真细心的好习惯。教学重点：学会量整厘米上的线段，学会画整厘米长的线段。教学难点：估测物体的长度。教学模式：“自主探究”教学模式。教具准备：实物、尺子