《认识时间》课标解读一、课标要求《义务教育数学课程标准（2019年版）》在“学段目标”的“第一学段”中提出了“经历从熟悉的生活情境进行观察，分类、性质探讨等过程，理解常见的时间单位的量，掌握基本时间知识和技能。在参与观察、比较、猜想、证明等数学活动中，学会思考，形成初步的推理能力，体会数学思想和思维方式。”《义务教育数学课程标准（2019年版）》在“课程内容”中提出了“能认识钟表，了解时间单位“分”，知道1时=60分，钟面上分针走1小格是1分钟，初步认识几时几分，会读写几时几分和几时半等时间知识。”二、课标解读本单元是在一年级上册认识钟面和整时的基础上，让学生进一步认识几时几分与几时半，同时学会合理推测事件发生的可能时间。它可以为学生以后学习时、分、秒的认识及相关计算打下基础。时间单位的理解是较抽象的概念，没有可视、可触的形状和颜色，看不见摸不着，让学生掌握抽象时间概念难度很大，本单元注重从现实情境引入，帮助学生在实践活动汇总，在解决问题中理解和把握。使之可以感知具体的内容，使学生体验、感悟、理解时间长短。并能运用相关知识解决生活中的数学问题。（一）利用学生熟悉生活素材，调动学生已有经验，关注学生的兴趣，帮助学生认识和理解时间概念中时、分两个单位之间的关系1．教材中呈现学生熟悉上课情境图，由钟面时间引入，调动学生兴趣，激发学习的欲望，使学生认识到时间与生活的联系，通过“数一数”“填一填”和“拨一拨”的两个层次的活动，直观认识时间单位“分”，以及“时”和“分”两个时间单位的关系。2．通过操作教具、学具，让学生在观察，分析、比较、交流等活动中认识种面的结构。重点了解“走一格是1分钟”“分针转一圈，是60分钟”两个层面的知识。3．借助模拟动态操作“拨一拨”，呈现分针运动与时针运动间的关系，发现钟面上分针与时针位置变化，直观认识“1时=60分”。这个直观动态的过程，促进学生的理解，突破教学的难点。（二）注重分层教学，让学生直观感悟，练习设计循序渐进，知识获得依次归纳1．教材中通过从“4时开始数”的活动，呈现3个实物钟面，并以与电子表对照的具体时刻的连续变化，由易到难、循序渐进地认识时间。第 1 页


示，让学生直观地看出每个钟面上分针走过的区域及指针转动的方向，便于学生通过观察、比较、归纳、概
括出读出时间的方法，这样的方式也解决了学生难于说出是几时半的学习难点。让学生进一步体会到
：要正确读出时间方法，应由时针、分针的位置共同来确定。（
三）运用多样化的学习方式，帮助学生理解和巩固知识，鼓励学生多角度思考和交流，培养学生推理能力1．在情
景图中，让学生理解题意，分层次让学生进行思考，引导学生展开思考的思维步骤，帮助学生理解和
巩固知识，对学生个性化的思考方法和解决问题的策略，应予鼓励。2．结合问题的
信息，进行“排除法“的推理思考，强调“步骤完善，理由充分”。基于学生认知水平
和接受能力，对于推理方法，教师引导学生采取表述、书写、图示、画流程图等多种方法加以表达，培养
学生推理能力，逐步形成解决问题的基本策略。（
四）注重操作活动中知识的强化，将分析、推理能力的培养渗透到解决问题的全过程，积累丰富
数学活动经验，提高学生“四”能1．
组织一些操作性强的数学活动或者数学游戏，采用对话，合作、游戏的方式进行，激发学生的兴趣，
强化知识的理解。如练习二十三中第4、5、6题的素材，要求学生对不同事件进行时间进行判断，唤起自己
经验基础，展开分析，推理结论。形成解决问题中一般方法的思考过程，使学生获得基本的数学活动经验。2．在情境图中引
导培养良好的思考习惯是提高学生数学素养的必要途径，在活动中运用知识进行有序思考，发
展思维能力，提高学生在解决问题过程中的“四能”。（
五）注重教学方法的指导，有效突破教学难点。让学生在生动有趣活动中运用知识，有序表达，积累
数学活动经验，渗透数学思想。同时加强学生惜时教育。1．时间是很抽象的概念，对
于二年级学生来说是不容易理解的，在教学中注意将时间的学习与学生的
日常学习、生活实际联系起来，并结合学具、多媒体课件动态演示等，让学生在实际观察和操作中掌握概念知识，直观理解突破教学难点。2．在认、读时间教学时，教
师要尽可能鼓励学生通过同桌互助、小组合作，以及操作体验等方式，在交流中学习，掌握知识，同时
更好培养学生的推理能力，帮助学生积累丰富数学活动经验。通过这些生活中常见的实
例，使学生对时间的的认识更具体、直观，促进学生对时间的理解，培养学生珍惜时间，合理
安排时间的良好习惯。第 2 页
2．通过动态演